《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《小巷深處》教學(xué)實(shí)錄2 語(yǔ)文版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《小巷深處》教學(xué)實(shí)錄2 語(yǔ)文版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《小巷深處》教學(xué)實(shí)錄2 語(yǔ)文版 《小巷深處》教學(xué)實(shí)錄 一、自然動(dòng)情地導(dǎo)入 　　師：“同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《小巷深處》這篇文章（同時(shí)一名同學(xué)寫(xiě)標(biāo)題），昨天在課堂上讀課文時(shí)，有的同學(xué)偷偷擦眼淚，不知是什么原因？” 　　“深受感動(dòng)！”同學(xué)們異口同聲地回答。 　　師：“我也與你們有同感，并且回家時(shí)情不自禁地哼唱起了一首歌……” 　　老師的話還沒(méi)說(shuō)完，就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“肯定是《世上只有媽媽好》。” 　　師：“看來(lái)我們師生真是心有靈犀，那么就讓我們合作，共同演唱這首歌好嗎？” 　　師生齊唱“世上只有媽媽好”。 　　師：“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛(ài)，進(jìn)一步走進(jìn)林莉的《小巷深處》?！? 　　二、民主和諧地探究　 　　師：首先在大屏幕上展示出上節(jié)課學(xué)生提出的疑難問(wèn)題： 　　1.盲姨娘為什么收養(yǎng)孤女？ 　　2.為什么孤女回避同學(xué)，厭惡家庭？ 　　3.盲母為什么偷偷探望女兒？ 　　4.盲母收養(yǎng)孩子后為什么變好了？ 　　5.竹棒的作用？ 　　6.老婆婆為什么嘆氣？ 　　7.文題似乎不相符。 　8.“淡忘”、“記得”是否矛盾？ 　　同時(shí)學(xué)生速度課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。 　　師：“我提議以民主方式解決這些問(wèn)題?！睂W(xué)生們答應(yīng)了，但要求自愿結(jié)組討論一段時(shí)間，師爽快地答應(yīng)了。 　　大約三分鐘后，一名同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)要回答第一個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)：“盲姨娘收養(yǎng)孤女是出于對(duì)她的同情和愛(ài)?！? 　　其他同學(xué)表示贊同。 　　接著又有同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題3，她說(shuō)：“偷偷探望女兒是因?yàn)槟赣H怕女兒在同學(xué)面前沒(méi)有面子，也能看出對(duì)女兒的深深的愛(ài)?！? 　　這時(shí)，班里又一名同學(xué)站了起來(lái)，他頗有感慨地說(shuō)：“以上兩名同學(xué)的回答讓我體會(huì)到，文中的母親處處為女兒著想。問(wèn)題4母親變好，是怕給女兒留下一個(gè)壞名聲，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容，母親對(duì)女兒的愛(ài)決不僅僅只有這幾件事，我建議大家，再找找其他事例?！? 　　這名同學(xué)的發(fā)言馬上得到響應(yīng)，“老師我說(shuō)”、“我”、“我”，接二連三地有人發(fā)言，逐一找出了母親對(duì)女兒的愛(ài)的具體表現(xiàn)，并且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，氣氛很熱烈，掌聲此起彼伏。 　　這時(shí)，老師趕忙把本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容“母親對(duì)女兒的深沉無(wú)私的愛(ài)的具體表現(xiàn)”通過(guò)大屏幕展示出來(lái)： 　　1.微薄收入收養(yǎng)“我”。 　　2.所有積蓄換住處。 　　3.為“我”改變潑辣性格。 　　4.終年辛勤勞作。 　　5.把“我”調(diào)養(yǎng)成“千金小姐”。 　　6.“我”厭惡家，母親抑制感情，表現(xiàn)平靜。 　　8.偷偷探望，托人捎物品。 　　同學(xué)們都很投入，突然最不愛(ài)發(fā)言的一名同學(xué)站了起來(lái)，若有所思地說(shuō)，“老師，請(qǐng)您把大屏幕的內(nèi)容返回到疑難問(wèn)題。” 　　“好。”師照著做了。 　　“我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2、6、8屬一類問(wèn)題，也有共同點(diǎn)，那就是都能用文中‘我’的感情來(lái)解釋……” 　　他的話還沒(méi)說(shuō)完，班里另一位同學(xué)插話道：“我也看出來(lái)了，由于虛榮心在作怪，所以孤女回避、厭惡家庭，從而不理解盲母的苦心，這也是老婆婆嘆氣的原因；‘淡忘’一詞也能用這一點(diǎn)來(lái)解釋。另外，‘記得’是說(shuō)孤女被母親深沉無(wú)私的愛(ài)感動(dòng)后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。” 　　又有同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“文中‘我’的感情前后不一致，看來(lái)，它是在不斷變化著的?！辈⑶椅闹袑?xiě)的表現(xiàn)母親對(duì)女兒的愛(ài)的事例好象與女兒的感情變化有什么關(guān)系。對(duì)了，感情是全文的線索，事例是在感情變化中逐步展開(kāi)的。 　　“對(duì)！”師非常肯定地說(shuō)，不知為什么，竟然有一些激動(dòng)。 　　“有道理?！蓖瑢W(xué)們也議論紛紛，隨即，再一次響起了熱烈的掌聲。 　　師：“文中‘我’的感情是如何變化的呢？” 　　通過(guò)討論，同學(xué)們很快找到了答案。但這時(shí)，師發(fā)現(xiàn)，一名同學(xué)溜號(hào)了，突然想出了一個(gè)“壞”主意，讓那名同學(xué)上黑板按順序貼上寫(xiě)有女兒感情變化詞語(yǔ)的紙條。并宣布，如果貼錯(cuò)了，要罰唱歌。遺憾的是他貼對(duì)了——滿足自豪、沉默回避同學(xué)、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒(méi)能聽(tīng)到他唱歌，不過(guò)也許以后他不會(huì)再溜號(hào)了。 　　小插曲過(guò)后，同學(xué)們又展開(kāi)了對(duì)竹棒作用的討論。 　　有的說(shuō)它是盲母的伙伴，有的說(shuō)它是女兒的替代品……說(shuō)法不一?？磥?lái)這個(gè)地方是個(gè)難點(diǎn)。于是，師點(diǎn)撥：“竹棒是作者寄托情感的具體形象，對(duì)這些形象的描寫(xiě)，其實(shí)就是情感的形象抒發(fā)，這是抒情散文常見(jiàn)的寫(xiě)法。文中青石板、小巷等事物也是同理?！? 　　“老師，”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)，“文題不符原來(lái)是我提出來(lái)的，通過(guò)您的見(jiàn)解，我明白了，它們不但相符，而且題目擬得非常好?！∠铩悄概畟z家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女間感情深，正所謂——小巷深處寄深情。” 　　“好！”師情不自禁地為這名同學(xué)喝彩：“她自己解釋了曾經(jīng)不懂的問(wèn)題，可見(jiàn)這節(jié)課很有收獲，這是我所希望的結(jié)果?！? 　　不知是誰(shuí)說(shuō)了一句，“小巷深處寄深情，這不是文章的主題嗎。” 　　“對(duì)呀，”師欣慰地說(shuō)：“大家配合得很好，順利地完成了本節(jié)課的最后一個(gè)任務(wù)，恭喜你們！” 　　三、總結(jié)式的拓展 　　師：“同學(xué)們，你是否贊同文中“我”的做法與想法？” 　　生：“很多同學(xué)都不贊同“我”以前的做法與想法子，但肯定了“我”知錯(cuò)就改的優(yōu)點(diǎn)?！? 　　師：“同學(xué)們談得都很好，我也想說(shuō)兩句，我要以一個(gè)朋友的身份向我們班的康寧同學(xué)表示我的敬意。因?yàn)樗母改付际敲と耍祵巺s從沒(méi)嫌棄過(guò)他們，這種純真的品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)。” 　　頓時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中，師代表全班同學(xué)送給康寧同學(xué)一份小禮物，她激動(dòng)地哭了。 　　師：“我想以康寧同學(xué)為代表的七年四班同學(xué)都是深愛(ài)著自己父母的好孩子，那么我們就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)他們的深恩！下面讓我們共同來(lái)欣賞一首寫(xiě)給母親的歌——閆維文的《母親》，肯定心中還會(huì)涌起新的波瀾?！? 　　“你入學(xué)的新書(shū)包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛(ài)吃的三鮮餡兒，有人給你包；你委屈的淚光，有人給你擦。啊，這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽……”教室里響起了嘹亮的歌聲。 　　四、布置作業(yè) 　　師：“回家后，為母親做一件力所能及的事，表達(dá)對(duì)她們的深深的愛(ài)意?！? 　　五、教學(xué)反思 　　本節(jié)課能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行個(gè)性化發(fā)揮，如讓學(xué)生大擔(dān)提問(wèn)，由此引入對(duì)課文方方面面的分析等。在積極轉(zhuǎn)變教師角色的同時(shí)，能夠努力改變課堂模式，使學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，不但學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，而且在不知不覺(jué)中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子邁得還不夠大；有的時(shí)候只注重學(xué)生表面上的活躍，而忽略了心理上活躍等等，還有很多問(wèn)題，需要在實(shí)踐中不斷完善。