《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17 走一步再走一步（第2課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17 走一步再走一步（第2課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版.doc（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17 走一步，再走一步（第2課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、疏通文章字詞，把握文章的主要內(nèi)容。 2、能夠復(fù)述故事情節(jié)，把握記敘要素，做到條理清楚，詳略得當(dāng)。 3、學(xué)習(xí)文中的環(huán)境、動(dòng)作和心理描寫，掌握伏筆、照應(yīng)等寫作技巧。 教學(xué)重難點(diǎn)： 伏筆、照應(yīng)等寫作技巧，文中蘊(yùn)含的生活哲理，直面困難，戰(zhàn)勝挫折。 學(xué)法指導(dǎo)：自主、朗讀、合作、探究 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：我們上課學(xué)習(xí)了莫頓亨特的文章，這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)我們領(lǐng)悟作者的思想感情，看看能帶給我們什么啟示。 一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。 1、第14段描寫了我怎樣的矛盾心理？ 不敢爬下去，怕掉下懸崖摔死；又不敢向上爬，因?yàn)橥ㄍ马數(shù)穆犯浮⒏U(xiǎn)。 2、“暮色蒼茫”在文中起什么作用？ 烘托“我”孤獨(dú)無(wú)助，極度恐懼的心理。 3、簡(jiǎn)述14—23段我心理變化的情況。由恐懼到自豪（產(chǎn)生成就感） 4、文章哪幾段照應(yīng)了文題“走一步，再走一步”？ 18—22段 5、_多次提到自己的病弱是不敢攀懸崖的一個(gè)伏筆，杰利喊“別做膽小鬼”是后文“我“留在懸崖上既上不去又下不來(lái)的一個(gè)伏筆。杰利有點(diǎn)不放心是后文找來(lái)父親的一個(gè)伏筆。“落在最后”“心跳”照應(yīng)前文的身體衰弱。伏筆和照應(yīng)可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密、天衣無(wú)縫。 6、品味賞析。1、我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石。 這些詞寫出了“我” 緊張、謹(jǐn)慎、絲毫不敢怠慢的心理。 2、“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己?！薄拔蚁仁青ㄆ艘粫?huì)，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”兩句話中的“啜泣”含義一樣嗎？不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺(jué)——“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)。” 二、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。 （一）注音、寫漢字 屢次（ ） 聳立（ ） chu泣（ ） 頭暈?zāi)縳un （ ） 寒顫（ ） 顫抖（ ） yū回（ ） tū出（ ） （二）根據(jù)詞義寫詞語(yǔ)。 １、形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。 （心驚肉跳） ２、抽噎，抽抽搭搭的哭。 （啜泣） ３、高高地直立。 （聳立） ４、謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。 （小心翼翼 ） （三）下列關(guān)于文章的說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D ）。 A 文章多處提到杰利，一方面表現(xiàn)了他富有友情，另一方面杰利的 存在，為后文父親找到此處埋下伏筆，使行文更加嚴(yán)密。 B本文采用了以小見(jiàn)大的寫作方法。 C“我”是在父親指導(dǎo)鼓勵(lì)下走下懸崖的。 D“但是，從崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)?！边@句話沒(méi)有語(yǔ)病。 （四）選詞填空 1、因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的______(花招、花樣、方法）來(lái)玩。 2、“嗨，慢著，”我軟弱地______(懇求、請(qǐng)求、哀求)道，“我沒(méi)辦法——” 3、“如果你想待在那里，就待著好了?！? 有個(gè)孩子______（嘲笑、譏笑、嗤笑）道，“不用客氣?！? 4、“下來(lái)吧，孩子，”他帶著______(輕松、安慰、期望)的口氣說(shuō)，“晚飯做好了?！? 三、拓展延伸： 1、從教育孩子的角度思考：父親為何不直接上去救孩子？父親的做法給我們什么啟示？ 2、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)。你作為“我”的同學(xué)將怎么辦？請(qǐng)你亮出你的主意，伸出你的手。 板書設(shè)計(jì)： 課后反思：