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,第三章幼兒園課程內(nèi)容,,,第一節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的概念,第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的范圍及類型,第三節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇,,幼兒園課程內(nèi)容的概念,課程內(nèi)容的理解,,第一節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的概念及意義,,一、對課程內(nèi)容的理解,第三章第一節(jié),課程內(nèi)容的成分構(gòu)成：1、客觀世界的知識；——這個世界是什么？為什么是這樣的，一些事實、原理、規(guī)律、關(guān)于客觀事實的知識。2、活動方式的經(jīng)驗；——一種經(jīng)歷到的、實際體驗到、習(xí)得的東西3、創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗；——自己獨特的活動結(jié)果，發(fā)揮你的想象和創(chuàng)造去解決某個問題，這樣的一種經(jīng)驗4、對待世界和客體的情感／評價態(tài)度的經(jīng)驗——情感體驗,第三章第一節(jié),一、對課程內(nèi)容的理解,,幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗選擇的蘊涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基本知識、基本技能和基本行為方式。,第三章第一節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的概念,為什么要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來選擇內(nèi)容？——因為從心理學(xué)的角度來看，有一些目標(biāo)的達(dá)到是通過積累相應(yīng)的經(jīng)驗。舉例：比如培養(yǎng)幼兒的自信心，這一目標(biāo)的達(dá)成需要幼兒積累比較多的成功經(jīng)驗；讓兒童獲得較多的成功經(jīng)驗，那我們在選擇任何課程內(nèi)容的時候要考慮讓兒童通過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，從而讓她獲得經(jīng)驗,,幼兒園課程內(nèi)容的范圍,,第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的范圍及類型,幼兒園課程內(nèi)容的類型,,第三章第二節(jié),一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍,,,1、含義：關(guān)于周圍世界（包括自己）的淺顯而基本的知識。2、幼兒掌握的基本知識包括：（1）生命活動必須的知識。（2）有利于幼兒解決基本的生活、交往問題的知識（3）為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識打基礎(chǔ)的知識。（4）幫助幼兒認(rèn)識自己生活環(huán)境的知識。（5）為成長為未來社會的高素質(zhì)公民奠基的知識,第三章第二節(jié),一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍,,判斷以下知識屬于幼兒掌握的基本知識中的哪一類？,思考,1、與幼兒的健康、安全有關(guān)的知識。2、基本的社會行為規(guī)則、規(guī)則的意義等。3、基本的數(shù)、量、形、時間、空間概念、語言等。4、如自然和社會環(huán)境中常見事物的名稱、屬性、事物之間的關(guān)系和聯(lián)系等。5、如簡單的環(huán)保知知識。,,1、含義：關(guān)于基本活動方式方法的知識和經(jīng)驗——既所謂“做”的知識，或稱程序性知識2、分類：幼兒的基本活動從大類上看，也無非是生活、交往、學(xué)習(xí)等，具體又可以分為自我服務(wù)、身體鍛煉、游戲、觀察、探索、交流、表達(dá)等等。各種活動都包含著一些基本的方式方法、技巧技能，如社會交往的技能、語用技能、解決問題的技能,一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍,第三章第二節(jié),,,閱讀以下研究實例，說說例中的活動目的是想發(fā)展幼兒的哪種行為技能？例中幼兒是如何了解和掌握基本的活動方式和方法的？,案例一：創(chuàng)設(shè)情景一：兒童在無人陪伴下進(jìn)入教室，教師與其他兒童在另外的房間。門口坐著一個叔叔（研究者），背倚門框，用一只腳踩到門框的另一側(cè)，坐姿不雅，但足以擋住入口處……觀察結(jié)果：a.能用委婉的語言表達(dá)自己的思想；b.等待，然后發(fā)脾氣，不能很好得進(jìn)行交流和表達(dá)自己的意思；c.一直等待或采取極端方法（從叔叔的腿下爬進(jìn)）,案例分析,,案例一：創(chuàng)設(shè)情景二：兒童在無人陪伴下進(jìn)入教室，教師與其他兒童在另外的房間。門口坐著一個叔叔（研究者一），背倚門框，用一只腳踩到門框的另一側(cè)，坐姿不雅，但足以擋住入口處……當(dāng)有小朋友不知道如何才能進(jìn)入教室時，研究者二出現(xiàn)，用手按一下研究者一的腳，并發(fā)出“叮咚，請開門”的聲音，研究者讓研究者二進(jìn)入教室。觀察結(jié)果：一開始不知道如何進(jìn)入教室的兒童，在研究者二的情境提醒下，基本上都能習(xí)得研究者二的方式順利進(jìn)入教室。,案例分析,,案例一分析：例中的活動目的是想發(fā)展幼兒的語用和社交技能。通過觀察學(xué)習(xí)他人處理問題的方式學(xué)習(xí)掌握基本技能,案例分析,,1、按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類體育、語言、常識、計算、音樂、美術(shù)2、按活動對象的性質(zhì)分健康、自然、社會、語言和藝術(shù)3、按幼兒直接接觸的經(jīng)驗領(lǐng)域劃分共同生活、探索世界、表現(xiàn)與表達(dá)4、按幼兒的心理研究成果劃分日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、文化教育5、按教育、教學(xué)研究成果劃分兒童生活的組織與教育、作業(yè)教學(xué)、節(jié)日和娛樂,二、幼兒園課程內(nèi)容的類型,第三章第二節(jié),,,選擇的原則,,第三節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇,幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題,編制方式,(一)分科課程方式（以科目為單位）?分學(xué)科組織?分領(lǐng)域組織(二)核心課程方式（以生活中的主題）代表：主題綜合課程(三)活動課程方式（以活動為中心）代表：方案教學(xué)探索性主題課程,一、幼兒園課程內(nèi)容的選擇編制方式,第三章第三節(jié),,(一)合目的性原則(二)發(fā)展適宜性原則(三)直接經(jīng)驗性原則(四)興趣性原則(五)價值性原則(六)基礎(chǔ)性原則(七)邏輯性原則,二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,第三章第三節(jié),,含義：所謂合目的性，指的是選擇的課程內(nèi)容必須符合并有助于實現(xiàn)課程目標(biāo)。如何去落實這一原則？1．有目標(biāo)意識2．正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系3．考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗”,第三章第三節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,（一）合目的性原則,可以通過選擇哪些內(nèi)容來達(dá)成“能進(jìn)行簡單的分類”這一目標(biāo)？,思考：,如幾何形體的分類；顏色的分類；玩具的分類；動物、植物的分類；服裝的分類等等。,,含義：是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。如何去落實這一原則？了解本地區(qū)、本園、本班幼兒的一般發(fā)展和特殊需要，是選擇適宜的課程內(nèi)容所必須的前提。,第三章第三節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,（二）發(fā)展適宜性原則,,含義：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具有直觀性、情境性和活動性，使幼兒能夠通過直接感知、操作和體驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗。如何去落實這一原則？讓大自然、大社會成為幼兒的“活教材”，從幼兒的生經(jīng)驗中活中選擇內(nèi)容,第三章第三節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,（三）直接經(jīng)驗性原則,可以通過選擇哪些內(nèi)容來完成“讓幼兒了解生物適應(yīng)性”這一基本生物學(xué)規(guī)律”這一目標(biāo)？,思考：,如可以通過動物的外形特征(有無尖齒利爪、有無翅膀等)、生活習(xí)性(肉食還是素食，兇猛還是溫順，游、飛、爬還是跑等)和生存環(huán)境(水里還是陸地、沙漠還是草原)之間‘的依存關(guān)系形象地反映出來，如為什么小白兔的耳朵那么長？老鷹的嘴很尖、視力很好？是幼兒能夠認(rèn)識和理解的，因此可以作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。,,含義：幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣。如何去落實這一原則？1．教師要善于分析、發(fā)現(xiàn)關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價值豐富的內(nèi)容，及時將它們納入課程。2．將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣。,第三章第三節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,（四）興趣性原則,含義：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具選擇對兒童發(fā)展有價值的內(nèi)容。如何去落實這一原則？對幼兒來說有價值的內(nèi)容具有這四個特點，依照這三個特點去選擇內(nèi)容1、貼近幼兒的生活，是他們經(jīng)常接觸的事物或現(xiàn)象，2、有利于幼兒認(rèn)識事物的本質(zhì)以及事物之間關(guān)系和聯(lián)系3、能夠讓幼兒“研究”，并有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的研究方法4、挑戰(zhàn)幼兒的能力并包含需要合作才能解決的問題,第三章第三節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,（五）價值性原則,,含義：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該立足于幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。如何去落實這一原則？判斷所選內(nèi)容是否具有“基礎(chǔ)性”的參照標(biāo)準(zhǔn)可以看它是否與兒童現(xiàn)在的生活、學(xué)習(xí)有直接關(guān)系；是否必須現(xiàn)在學(xué)，以后再學(xué)就失去最佳時機；是否是文化或人類知識中的最基本成分，而且是今后學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)；是否具有最大的應(yīng)用性和遷移性等。,第三章第三節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,（六）基礎(chǔ)性原則,,含義：幼兒園的課程內(nèi)容也是存在一定的連續(xù)性和邏輯性的，要按照內(nèi)容本身的邏輯順序來選擇課程內(nèi)容。如何去落實這一原則？明確學(xué)科所存在的內(nèi)在規(guī)律性,第三章第三節(jié),二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則,（七）邏輯性原則,,,第三章第三節(jié),三、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題,課程目標(biāo)流失,課程內(nèi)容超載,課程內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活,課程內(nèi)容偏向本本,課程內(nèi)容缺乏提升,,1、表現(xiàn)：選擇內(nèi)容時，偏重智育；偏重基本知識與技能的比重，較少情感態(tài)度方面的內(nèi)容2、如何防止課程目標(biāo)流失？從課程目標(biāo)出發(fā)，全面選擇課程內(nèi)容將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)進(jìn)行比照，看看課程內(nèi)容是否兼顧了課程目標(biāo),第三章第三節(jié),三、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題,,（一）課程目標(biāo)流失,,1、表現(xiàn)：量大，內(nèi)容偏難、深，向成人世界靠攏2、如何防止內(nèi)容超載？課程內(nèi)容的選擇必須遵循適宜性原則掌握課程內(nèi)容的整合技巧課程內(nèi)容的增加要有聽證制度,第三章第三節(jié),三、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題,,（二）課程內(nèi)容超載,,1、表現(xiàn)：按照成人的經(jīng)驗選擇內(nèi)容2、如何課程內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活？調(diào)整對幼兒學(xué)習(xí)的認(rèn)識明確幼兒的生活也是他們的學(xué)習(xí)關(guān)注幼兒的生活課程內(nèi)容隨幼兒的生活經(jīng)驗的變化而變化,第三章第三節(jié),三、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題,,（三）課程內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活,,1、表現(xiàn)：課程內(nèi)容的選擇局限于各種版本的教材內(nèi)容。2、如何防止課程內(nèi)容偏向本本？對現(xiàn)成的教材進(jìn)行篩選，考察教材的可操作性、適宜性。關(guān)注幼兒的現(xiàn)實生活,第三章第三節(jié),三、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題,,（四）課程內(nèi)容偏向本本,,1、表現(xiàn)：課程內(nèi)容僅僅是對幼兒經(jīng)驗的簡單重復(fù)。2、如何提升課程內(nèi)容？對課程內(nèi)容融會貫通，對孩子進(jìn)行點撥，以利于幼兒完善經(jīng)驗、遷移經(jīng)驗。,第三章第三節(jié),三、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題,,（五）課程內(nèi)容缺乏提升,,