2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《土地的誓言》課堂實(shí)錄1 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《土地的誓言》課堂實(shí)錄1 人教新課標(biāo)版 師:親愛(ài)的同學(xué)們,當(dāng)你坐在飛機(jī)上,俯視我們綠色地毯似的大地的時(shí)候;當(dāng)你坐在汽車(chē)?yán)?,倚著?chē)窗看萬(wàn)里平疇的時(shí)候;當(dāng)你來(lái)到農(nóng)村,看到一個(gè)老農(nóng)握著一把泥土仔細(xì)端詳?shù)臅r(shí)候,不知道你曾否為土地涌現(xiàn)過(guò)許許多多的遐想?想它的過(guò)去、未來(lái),想它在綿長(zhǎng)的歷史中,每一塊土地上曾出現(xiàn)的人、事?你知道嗎?曾經(jīng)有一段特殊的日子,三千萬(wàn)東北的父老鄉(xiāng)親,脫離了自己可愛(ài)的家鄉(xiāng),拋棄了無(wú)盡的寶藏,四處流浪。他們不知哪年哪月才能回到自己可愛(ài)的家鄉(xiāng),什么時(shí)候才能與家人歡聚一堂。其中就有東北作家端木蕻良,他被迫流亡,背井離鄉(xiāng),身在異鄉(xiāng),卻日日思念東北廣袤的黑土,他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情,在九一八十周年之際,寫(xiě)下了《土地的誓言》。今天,我們就一起走進(jìn)《土地的誓言》,去感受他鏗鏘激越的情感世界。 師:首先聽(tīng)老師演讀課文,同學(xué)們注意:第一,認(rèn)真聆聽(tīng):老師演讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理。第二,仔細(xì)思考:在字里行間流露出作者怎樣的情感? 教師朗誦全文 師:“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”在字里行間流露出作者怎樣的情感呢? 生:熱愛(ài) 師:你從哪里看出來(lái)的呢? 生:我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。 師:你能不能帶著熱愛(ài)之情讀讀呢? 生朗讀 師:我聽(tīng)出來(lái)了,你把無(wú)時(shí)無(wú)刻、噴涌、泛濫重讀了,還注意了句與句之間的停頓。我們就像他這樣帶著熱愛(ài)之情一起讀一遍。 生齊讀。 生;眷念之情 師:你從哪里讀出來(lái)的? 生:我總是被這種聲音所纏繞,不管我走到哪里,即使我睡得很沉,或者在睡夢(mèng)中突然驚醒的時(shí)候,我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。 師:我回去的心情怎樣? 生:急切 師:朗讀時(shí)的語(yǔ)速是要快一點(diǎn)呢還是稍慢? 生:快一點(diǎn) 師:帶著眷念之情,用稍快的語(yǔ)速讀讀! 女生齊讀 生:思念之情 生:對(duì)家鄉(xiāng)的期待 師:老師想用書(shū)中的一句話把這所有的情感都抒發(fā)出來(lái),大家?guī)椭乙徽?,是哪一句? 生:對(duì)于廣大的關(guān)東原野,我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。 師生同讀此句 師:我為什么那么熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢?文中何處精彩細(xì)膩地描繪了我的家鄉(xiāng)? 生:從“我想起那參天碧綠的白樺林”到“原野上怪誕的狂風(fēng)”描繪了我的家鄉(xiāng)。 師:這是文中最經(jīng)典的一段景物描寫(xiě),請(qǐng)大家放聲朗讀這一部分,議一議:我的家鄉(xiāng)是怎樣的?想一想:能否用一個(gè)詞或短語(yǔ)告訴我們? 生:美麗如畫(huà) 師:你從哪里讀出了它的美麗呢? 生:參天碧綠的白樺林讓我覺(jué)得很美。 師:僅僅說(shuō)白樺林,你會(huì)覺(jué)得它很美嗎? 生:沒(méi)這么強(qiáng)烈。 師:為什么用上參天碧綠,你就覺(jué)得它很美呢? 生:它讓我聯(lián)想到大小興安嶺的原始森林,里面有標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù),東北虎在里面稱(chēng)王稱(chēng)霸,小松鼠爬上爬下,林中有蘑菇,還有人參,就象一幅畫(huà)。 師:看來(lái),小小的修飾語(yǔ)的運(yùn)用讓我們浮想聯(lián)翩,白樺林頓時(shí)有了鮮活力!還有那些詞語(yǔ)讓你讀了眼前就勾勒出一幅畫(huà)呢? 生:奔流,我想到“驚濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾的”黃河之水,我眼前浮現(xiàn)了這樣一幅畫(huà):遼闊的關(guān)東原野上,馬群似潮水般奔流而過(guò)。 師:我的家鄉(xiāng)確實(shí)美麗如畫(huà),小小的修飾語(yǔ)的運(yùn)用,就讓我們沉浸在畫(huà)的美景中! 生:豐饒,我的家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富,有高粱、豆粒、煤塊、足金,這些都是東北的特產(chǎn)。 生:有聲有色,如畫(huà)如歌 師:為什么說(shuō)我的家鄉(xiāng)似一首歌呢? 生:有蒙古狗的嗥鳴聲,皮鞭的脆響聲,車(chē)鈴聲、風(fēng)聲,交織在一起,就象一首音樂(lè)! 生:妙趣橫生 師:哪里有趣? 生:我聽(tīng)到狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng),這在秀麗的江南是沒(méi)有的,讓外覺(jué)得很神秘有趣! 生:我的家鄉(xiāng)富有詩(shī)情畫(huà)意,斑斕的山雕五顏六色,讓我想起了“赤橙黃綠青藍(lán)紫,誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞?”我自創(chuàng)了一句:赤橙黃綠青藍(lán)紫,孤傲山雕空中舞! 師:我的家鄉(xiāng)如畫(huà)如歌!你瞧,有參天碧綠的白樺林,紅布似的高梁,還有帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金,但是作者仍然意猶未盡,瞧!這一處省略號(hào)就留給了我們馳騁想象的空間,我們也來(lái)嘗試:選一種景物,用上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ),模仿文中的句式,繼續(xù)說(shuō)說(shuō)我美麗豐饒的關(guān)東原野。 生:我看見(jiàn)一望無(wú)際的林海 生:我想起高聳的長(zhǎng)白山 生:我想起波瀾壯闊的松花江 生:我看見(jiàn)晶瑩剔透的霧凇 生:我想起奇形怪狀的冰雕 生:我看見(jiàn)雪橇飛馳的平滑大道 生:我想起保暖御寒的貂皮 生:我看見(jiàn)粗獷剽悍的東北虎 師:老師也忍不住想說(shuō)幾句,大家愿意聽(tīng)嗎? 生:愿意 師:我看見(jiàn)亭亭玉立的仙鶴,嫵媚動(dòng)人的天鵝;我聽(tīng)見(jiàn)吊水樓的瀑布聲如雷鳴;我想起豐富多變的皮影戲,詼諧幽默的二人轉(zhuǎn),匠心獨(dú)運(yùn)的麥秸畫(huà)…… 師:美麗的故鄉(xiāng)令我們文采飛揚(yáng),我也深深地愛(ài)上了她,老師還想用朗讀來(lái)釋放心中的激情?能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎? 生:能 師背誦 師:但老師相信同學(xué)們會(huì)讀得比老師更聲情并茂,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師? 生準(zhǔn)備 老師迎接挑戰(zhàn)! 一男生一女生合作讀 師:老師甘拜下風(fēng),大家的情感投入更強(qiáng)烈些。故鄉(xiāng)的一草一木令我朝思暮想,故鄉(xiāng)的生活更令我魂?duì)繅?mèng)繞!曾記得在陽(yáng)光暖暖的午后,我抽著旱煙,舒適地望著遠(yuǎn)方;曾記得在漆黑的夜晚,我點(diǎn)亮一盞煤燈,與家人共享天倫之樂(lè);也記得在新年到來(lái)之際,我紅燒豬頭,品團(tuán)圓佳肴;更記得在金秋豐收之時(shí),我倘佯在玉米中,與太陽(yáng)共芬芳;又是一陣金黃的麥浪越過(guò),我可以“麥花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取的是蛙聲一片,笑聲一片?!睘槭裁磻浧疬@些,我的心還會(huì)熾痛呢?熾痛是什么意思? 生:熱烈而深切 師:課文注釋中,“熾痛”解釋為“熱烈而深切”,我認(rèn)為有些不妥,“熾”解釋為“熱烈”,可以;“痛”的義項(xiàng)也有“深切”,但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷、痛苦”。為什么憶起故鄉(xiāng)我會(huì)強(qiáng)烈的悲痛呢?我們來(lái)回顧一段歷史。 師播放“九一八”視頻 師:為什么會(huì)熾痛? 生:憤恨、悲傷 師:對(duì)誰(shuí)的憤恨?為誰(shuí)而悲傷? 生:對(duì)日軍的憤恨,為故鄉(xiāng)被日軍強(qiáng)占達(dá)十年之久而悲傷。 師:天可老,海能翻,消除此恨難!我魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)竟被日本侵略軍強(qiáng)占達(dá)十年之久。對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō),它是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地;對(duì)于我來(lái)說(shuō),它是失去的家園故土。想起這些,我的心怎能不熾痛?文中就有一些詞語(yǔ)直接表達(dá)了這種熾痛,采用你喜歡的方式朗讀課文,找一找,小組探究一下。 生:泛濫 師:“泛濫”是什么意思? 生:四處擴(kuò)散,無(wú)法控制,我們常說(shuō)江水泛濫。 師:這里泛濫著什么? 生:熱情 師:對(duì)誰(shuí)的熱情? 生:家鄉(xiāng)、國(guó)家 師:對(duì)!這種熱情無(wú)法控制,說(shuō)明這種感情非常濃厚,而我的家鄉(xiāng)正處于水深火熱之中,愛(ài)之愈深,痛之愈切。我的思鄉(xiāng)心,愛(ài)國(guó)情如決堤之水不可遏制地向四處奔流噴涌?!皢?wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流!” 生:埋葬 師:為什么不用飄蕩、回響呢? 生:飄蕩、回響的是高興的聲音。 師:我們?cè)谔稞徖锏臍g笑,回憶起來(lái)不高興嗎? 生:不高興! 師:為什么? 生:只屬于過(guò)去。 師:是的,昔日在田壟間留下的歡笑如晶瑩的露珠點(diǎn)綴在壟上,散發(fā)出迷人的光澤,而今,這一切已蕩然無(wú)存,歡樂(lè)只屬于失去的家園!誰(shuí)奪走了我們的田壟?誰(shuí)埋葬了我們的歡笑? 生:日本侵略者 師:對(duì)!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!! 師:國(guó)破山河在,城春草木深,感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。端木蕻良支身異鄉(xiāng)的土地,觸景生情,面對(duì)故土,這個(gè)鐵血男兒立下了怎樣的錚錚誓言? 生:我要回到她的身邊,我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。 師:怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)“戰(zhàn)斗到底,付出一切”的堅(jiān)定信念呢? 比如:感情最強(qiáng)烈的句子,要讀得慷慨激昂,可以全班一齊讀;感情比較強(qiáng)烈的句子,可以讓一部分人朗讀,比如男生;感情舒緩低沉的句子,可以用柔和的語(yǔ)氣朗讀,比如女生。誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)一下? 生:第一句由男生讀,第二、三句男女生一起讀,最后一句女生來(lái)讀。 師:我們就用這種輪讀來(lái)表現(xiàn)誓言中的堅(jiān)定信念。 全班一齊朗讀。 師:為什么端木蕻良肆意的情感宣泄中泛濫著對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和難舍的親情?為什么同學(xué)們激情的朗讀中涌動(dòng)著對(duì)家鄉(xiāng)的渴望和無(wú)盡的憂傷?為什么我每次讀到這里,總會(huì)為有家不能歸的悲憤而心潮澎湃,痛徹心扉?我想:是對(duì)家園熾熱的心牽動(dòng)了你;是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)融化了我;是共有的中國(guó)心、民族魂凝聚著我們每一個(gè)人。才有了山河淪亡時(shí)近乎吶喊的誓言,才有了民族危亡時(shí)的奔走呼告。你聽(tīng):我愛(ài)這土地 艾青 假如我是一只鳥(niǎo)/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明/然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面/為什么我的眼里常含淚水/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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