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2019-2020年七年級語文夢溪筆談二則教案 蘇教版 教學目標： 1、　　　　了解古代的科學成就，激發(fā)熱愛祖國的情感。 2、　　　　掌握常見的文言詞匯“歲”“穰”“患”“貽”“履”等， 掌握常見的文言詞匯“之”“其”“以”“悉”等。 3、　　　　學習詳略得當?shù)膶懛ā? 課前準備： 1、教師準備好幻燈片。 2、學生預習： （1）　　　　簡介作者作品 （2）　　　　借助工具書，解決疑難字詞，試著翻譯全文。 （3）　　　　朗讀課文，讀清句讀。 教學時數(shù)：2課時 第一課時 教學過程： 一、導入新課： 以“夢溪園——沈括——《夢溪筆談》”為話題導入。 二、學習《以蟲治蟲》 1、熟讀課文，注意停頓和重音。 2、小組合作，疏通文意，記下疑難詞句。 3、小組提問，學生確實無法解決的問題，教師可以進行點撥。 4、理解、探究 （1）　　　　用自己的話說說“傍不肯”這種蟲子的形狀和消滅子方蟲的方法。 (出示圖片，加強直觀感) （2）　　　　你還能想到生物防治方面的其他例子嗎？ （3）　　　　說說“以蟲治蟲”給我們的啟示。 5、出示幻燈片，檢測重點詞句的解釋。 （1）　　　　方為秋田之害。 （2）　　　　其喙有鉗。 （3）　　　　如途中狗蝎。 （4）　　　　千萬蔽地。 （5）　　　　旬日子方皆盡，歲以大穰。 （6）　　　　土人謂之“傍不肯”。 （7）　　　　則以鉗搏之。 （8）　　　　悉為兩段 6、小結課文 三、布置作業(yè) 1、　　　　分類積累文言詞匯。 2、　　　　預習《梵天寺木塔》。 第二課時 教學過程： 一、導入課文： 出示實物模型導入。 二、檢查預習 1、聽寫字詞（包括第一則） 2、朗讀課文 三、　　　　小組合作，疏通文意，記下疑難詞句。 四、　　　　小組提問，學生無法回答的問題，可有教師進行點撥。 五、　　　　理解 探究 1、　　　　討論“探究、練習二” 2、　　　　用自己的話說說喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來的？ 3、　　　　結合課文談談兩篇課文詳寫了什么？略寫了什么？為什么這樣安排詳略？ 六、　　　　出示幻燈片，檢查重點字詞的解釋： 1、　　　　患其塔動 2、　　　　故如此 3、　　　　貽以金釵 4、　　　　但逐層布板訖 5、　　　　匠師如其言 6、　　　　蓋釘板上下彌束 7、　　　　人履其板 8、　　　　人皆伏其精練 七、　　　　小結課文 八、　　　　布置作業(yè)： 1、　　　　積累文言詞匯（尤其注意多義詞及語境義的使用） 2、　　　　借助工具書，課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。 《專題 狼》教案 一．　　　　導入新課（由復習蒲松齡的《狼》導入） 在剛剛學過的蒲松齡的《狼》一文中，狼給我們的印象是貪婪、狡詐的，除此以外，我們還了解有關狼的什么知識呢？今天我們就來對狼這一動物作個小小的研究。 二．　　　　交流并討論 1．　　　　說起狼，同學們的腦海里一定會出現(xiàn)許多關于狼的故事或者成語、諺語。請說說你所熟知的故事或者成語、諺語。（同學們互相交流） 2．　　　　除了我們中國有許多關于狼的生動形象的描述，其他國家的語言中也有許多關于狼的形象化說法。比如英語中就有這樣的說法： Thedeathofwolvesisthesafetyofthesheep.（狼死羊安。） Thewolfmaylosehisteeth , butneverhisnature. （狼的牙齒會掉，本性卻改不了。） 3．　　　　同學們能否從剛才交流有關狼的故事、成語、諺語中看出狼歷來在人們心目中的形象是怎樣的？（貪婪、兇殘、狡猾……） 4．　　　　對于這種動物，人們又會有怎樣的態(tài)度呢？（懼怕、厭惡、憎恨……） 5．　　　　然而，我們課本上那篇畢淑敏的散文對狼的態(tài)度卻與眾不同，請同學們快速閱讀課文，看看作者在文中對狼表現(xiàn)出怎樣的感情？（稱贊母狼的智慧） 6．　　　　母狼的智慧表現(xiàn)在哪里？（用智慧幫助全家過河。在萬般無奈下，騙過老獵人，以自己的死換孩子的生。） 7．　　　　文中老獵人說“僅次于人聰明的動物是狼”，你同意他的觀點嗎？ 8．　　　　剛才我們所討論的對狼的態(tài)度都帶有一定的情感傾向，我們來看看科學家又是怎樣來描繪狼的？請看課本上《中國大百科全書生物卷》“狼”詞條。由此，我們可以看出科學家和文學家的不同之處：科學家一般總是盡量把自己的感情色彩降到最低限度，科學地、客觀地描述事物，以便讀者能更清楚更真實地了解這些事物。 三．　　　　辯論 1．　　　　從小家長和老師就教育我們要做個“好孩子”。能獲得“好孩子”這一殊榮的，或者像羊羔一樣溫馴，或者像小牛一樣憨厚，或者像兔子一樣謹慎，像小鳥一樣依人。如果現(xiàn)在要求我們以強悍的姿態(tài)去做一匹狼，你是贊同還是反對？我們來展開一場小小的辯論。（按觀點的不同，將全班同學分為正、反兩方。雙方各選派三名代表組成辯論隊） 2．　　　　辯論的程序： 第一階段：雙方主辯手對各方的觀點進行陳述，時間各3分鐘。 第二階段：自由辯論，每位參辯隊員均可自由發(fā)言，時間為10～15分鐘。 第三階段：雙方主辯手進行總結性發(fā)言，時間各3分鐘。 第四階段：辯論主持人作評論，并宣布辯論結果。 四．　　　　總結深化 1．　　　　今天的這場辯論不在于分出誰勝誰負，關鍵是就如何看待和處理問題，應當從中受到一點小小的啟發(fā)。（請同學談辯論后受到的啟發(fā)） 2．　　　　今天這節(jié)課，我們主要是想通過對“狼”的探討，學會辨證地看待和分析問題。同時，我相信，同學們在查閱和搜集資料的過程中，也一定感受到了自主學習的樂趣，甚至還有異想不到收獲！希望同學們在今后的學習中能更多的發(fā)揮自己的主觀能動性，積極的探索、研究。 五．布置作業(yè) 1．　　　　查閱資料，寫一篇關于狼的小論文。 誦讀欣賞5 教學目標： 1、通過誦讀，理解《論語》八則的內(nèi)容。端正學習態(tài)度，掌握文中提到的學習方法。 2、感悟賞析，了解語錄體散文的特點。 3、積累文言詞語、成語、名言警句。 課前準備： 1、搜集有關古人談學習的成語、名言警句。 2、了解孔子及《論語》的有關常識。 教學方法： 誦讀欣賞法。 教學過程： 1、　　　　學生交流課前搜集的有關古人談學習的成語、名言警句。對“學而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語要求指出出處。 2、　　　　請學生談談孔子及《論語》等文化常識。 3、　　　　學生交流學習的重點、難點。 4、　　　　利用工具書給下列加點的字正音、釋義。 （1）　　　　不亦說乎？ （2）　　　　人不知而不慍 （3）　　　　可以為師矣 （4）　　　　學而不思則罔 （5）　　　　思而不學則殆 （6）　　　　誨女知之乎 （7）　　　　不恥下問 （8）　　　　默而識之 （9）　　　　必有我?guī)熝? （10）　　　　不悱不發(fā) （11）　　　　舉一隅不以三隅反 5.誦讀欣賞 （1）　　　　齊讀 （2）　　　　教師針對齊讀中出現(xiàn)的問題一一指正 范讀，領讀 （3）　　　　學生齊讀；自讀兩遍；齊背一遍。 （4）　　　　指明學生誦讀 （5）　　　　教師指導美讀；學生自告奮勇美讀；學生樂讀樂頌。 6.指明學生翻譯，教師扼要分析，最后總結歸納。 7.背誦或默寫比賽，評出優(yōu)勝者。 8.作業(yè)： （1）　　　　積累重要的文言詞語，成語，名言警句。 （2）　　　　翻譯全文。 （3）　　　　請對《論語八則》中提到的學習方法，任選一則，談談自己的理解。 作文訓練 訓練目標： 掌握一般的說明順序，能條理清晰地說明小制作。 學會正確地使用詞語。 第一課時 寫作實踐課 課前準備： 回顧以前做小制作所用的材料、步驟和方法，將這件作品帶到學校來。 教學過程： 1．　　　　教師明確本次作文的寫作要求。 簡單地介紹一件小制作，能條理清晰地說明制作的過程。 2．　　　　學生寫作。 第二課時 作文評改課 課前準備： 以四人為單位分組。 教學過程： 1．　　　　教師明確評分標準。 （1）　　　　讀了對方的作品，如果你覺得能以此指導自己完成制作，可以評為85分。 （2）　　　　雖有疑惑，但對動手制作影響不大，可評為75分。 （3）　　　　關鍵部分說不清，影響制作的順利進行，可評為65分。 （4）　　　　不知所云，建議重寫。 （5）　　　　如果作文書寫工整，重點突出，條理清晰，在原來的基礎上上浮5~10分。 2．　　　　教師給出評改步驟。 （1）　　　　通讀全文，對文章的內(nèi)容有大概的了解。 （2）　　　　字斟句酌，用修改符號修改作文。 （3）　　　　總覽全文，對文章的篇章結構等提出修改的建議、設想。 （4）　　　　小結本文值得你學習的地方，客觀公正的寫上評語。 3．　　　　四人小組合作修改文章。（一篇文章須經(jīng)四人之手。） 4．　　　　匯集優(yōu)秀習作，請作者上臺朗讀。學生評議。 第三課時 《詞語的修改》練習課 教師課前準備： 批閱作文，將優(yōu)秀習作發(fā)給作者謄寫清楚，班級發(fā)表。 將學生作文中的用得不準確的詞語病例打印成講義。 學生課前準備： 1．　　　　預習《詞語的修改》 2．　　　　將自己作文中用得不準確的詞語摘錄下來，對照短文，看看屬于哪一類。 教學過程： 1．　　　　宣布在班級發(fā)表的作品及作者。 2．　　　　將講義分發(fā)給學生。 3．　　　　學生自主探究，修改用得不準確的詞語。 4．　　　　師生點評講義。 5．　　　　學生小組合作，結合知識短文將病例歸類。 6．　　　　教師小結。 7．　　　　布置作業(yè)：書后練習。