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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8《三顆枸杞豆》課時(shí)作業(yè)（1）（新版）蘇教版 一、積累與運(yùn)用 1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 (正確書(shū)寫(xiě)漢字，準(zhǔn)確朗讀) ɡǒｕ qi ( ) mi( ) 力 一liǔ( ) ( )味 tu( ) 唐 口頭chn( ) 驚ch( ) qnɡ( ) 2.解釋詞語(yǔ)。 （結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確釋詞） （1）躡手躡腳： （2）鮮： （3）著作等身： （4）頹唐： 3.記敘的順序有倒敘、插敘等，從全文來(lái)看，課文采用的是___________的順序，從主體部分來(lái)看，采用的是__________的順序。 （區(qū)別記敘的順序） 4.本文通過(guò)“我”受三顆枸杞豆的啟示，由“淘氣鬼”而最終成為植物學(xué)家的故事，教育人們要________，________，__________；決不能________，__________，否則，必將________。 （準(zhǔn)確把握中心意思） 二、閱讀理解 （一） （1）他果然又在里邊，斜躺在一堆野草上，顯出十分衰弱的樣子。 （2）他忽然站起來(lái)，走到我的身邊，大大的眼睛________（閃現(xiàn)、閃露、閃爍）出笑意。我跟著他走到他剛才_(tái)______（坐過(guò)、躺過(guò)、蹲過(guò)）的地方，坐了下來(lái)，忽然發(fā)現(xiàn)腳前的泥土上_______（畫(huà)滿、劃滿、涂滿）了各種各樣奇怪的畫(huà)兒：一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書(shū)，一株彎彎扭扭的樹(shù)。這些畫(huà)兒下面劃了三個(gè)圓圓的“○”，好像滾動(dòng)的鐵環(huán)。 “三叔，你畫(huà)的是什么？” “畫(huà)的都是三叔?！? （3）“可一點(diǎn)兒也不像你呀？” （4）“像，很像！”他凄然一笑，指著塔說(shuō)，“我小時(shí)想做一個(gè)建筑師，但又討厭建筑學(xué)上那些個(gè)復(fù)雜的公式，就放棄了。這一摞書(shū)，是我第二個(gè)理想，想當(dāng)一名著作等身的作家，寫(xiě)了幾篇稿子，寄出去被退回來(lái)了，我又灰心喪氣，不干這傷腦筋的事兒了。這一棵樹(shù)，是我第三個(gè)理想，想當(dāng)一名生物學(xué)家，后來(lái)又覺(jué)得生命的起源、遺傳和變異、蛋白質(zhì)的人工合成等問(wèn)題竟是那么復(fù)雜和渺茫，我又頹唐了。第四個(gè)理想還沒(méi)有建立，命運(yùn)忽然對(duì)我說(shuō)：‘算了吧，你該回老家了！’” （5）“那些鐵環(huán)是什么意思？”我悲傷地問(wèn)。 （6）“這是我一生的成績(jī)：三個(gè)○?！? （7）“那老師一定會(huì)批評(píng)你了。” （8）沒(méi)有老師來(lái)批評(píng)我的 他微微一笑，又說(shuō) 只有這些樹(shù)葉 小草 還有那朵紫豆角花 好像在批評(píng)我 說(shuō)我以前太粗心大意了 太不了解它們了 （9）我沉默了，抬頭望他，不知為什么，他眼眶里滴下幾滴淚水。 （10）這時(shí)，太陽(yáng)快要西沉。透過(guò)林隙，我看見(jiàn)它像一個(gè)紅色的車(chē)輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。身邊的三叔忽然喊道：“太陽(yáng)！”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。 （11）“太陽(yáng)能捉住嗎？”我天真地問(wèn)道。 （12）“能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上 萬(wàn)次，我仍沒(méi)有想到要捉住它！” （13）“太陽(yáng) 里有火，一定很燙手吧？”我說(shuō)。 （14）“是啊，有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣。但把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子。里面放滿了五彩的寶石。太陽(yáng)的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來(lái)的，所以才這么亮?！? （15）他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點(diǎn)兒叫起來(lái)，他一點(diǎn)兒沒(méi)有覺(jué)察到我的痛楚，口里喃喃地說(shuō)：“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！” 5.在第二段橫線上填上合適的詞。 （結(jié)合語(yǔ)境選擇詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)） 6.在第（8）段方框內(nèi)填上正確的標(biāo)點(diǎn)。 7.選段部分有許多耐人尋味的話，體會(huì)下列句子的含義。 ①身邊的三叔忽然喊道：“太陽(yáng)！”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。 含義：_________________________________________ ②“能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬(wàn)次，我仍沒(méi)有想到要捉往它！” 含義：__________________________________________（注意體會(huì)“太陽(yáng)”的含義） 8.對(duì)選文第（14）段理解正確的一項(xiàng)是 （把握中心意思，選擇答案） A.太陽(yáng)是圓形的，所以說(shuō)它是圓圓的金盤(pán)子，太陽(yáng)的光是五彩繽紛的，所以說(shuō)是五彩的寶石。 B.這是三叔從自己失敗的教訓(xùn)中悟出的人生 的哲理：只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，傾注精力，就能抓住人生，有所成就，使生命放出光芒。 C.太陽(yáng)是發(fā)光發(fā)熱的，發(fā)出的光 很強(qiáng)，曬在一物體上，人摸上去感覺(jué)燙手，但光彩很美麗，就像五彩的寶石。 D.三叔身患癌癥，倍感時(shí)間和生命的珍貴，盡情享受太陽(yáng)給人的溫暖，而發(fā)出的感嘆。 9.第（15）段三叔說(shuō)“我”“也是太陽(yáng)”，這句話其中的含義是：____________。 （考慮內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用） 10.閱讀第（2）到（4）段，用文中的原句解釋三叔在泥土上畫(huà)的各種各樣奇怪的畫(huà)兒。 （1）一座歪歪斜斜的塔：____________________________________________________ （2）一堆松松散散的書(shū)：____________________________________________________ （3）一株彎彎扭扭的樹(shù)：______________________________________________________ （結(jié)合第（4）段三叔的語(yǔ)言描寫(xiě)解題） （二） 一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。 為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課： “同學(xué)們，今天，我們上——” “報(bào)告老 師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。 我一下子驚呆了，腦子里一片空白——原來(lái)黑板上有一行清晰的粉 筆字：“高老師是個(gè)”，后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。 這是我教學(xué)近十年來(lái)從未出現(xiàn)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。 這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是向我公開(kāi)挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。 我面帶微笑地說(shuō)道“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在了黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但收效甚微，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。 我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎？”，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我趁熱打鐵，接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”我詳細(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。 我說(shuō)完，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。 這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)地在我腦海中回響。 我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成了“____________，是個(gè)__________嗎？”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話?！? 李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：“我的題目是《李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎？》。”a我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利?。∷v得非常流暢，否定 了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。 掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎？》?！彼姓J(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到教師的形象更加高大了。 我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰。 b從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。 11.對(duì)文中加線句子a的理解，正確的一項(xiàng)是____（關(guān)鍵詞是“眼光”和“犀利”） A.贊賞李曉勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。 B.贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對(duì)他的懷疑。 C.為李曉說(shuō)話練習(xí)的題目新穎別致而感嘆、吃驚。 12.對(duì)文中加線句子b的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （注意題目要求與上題不一致） A.“時(shí)時(shí)回響”雖是虛寫(xiě)，但反映了“我”的真實(shí)感受。 B.三次掌聲的“不同凡響”之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。 C.三次掌聲的“不同凡響”之處還在于：不僅褒獎(jiǎng)了三位說(shuō)話人的口才，而且褒獎(jiǎng)了三個(gè)人的坦誠(chéng)。 D.這句話指出三次掌聲給“我”的印象之深。 13.有關(guān)選文寫(xiě)法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.文章的開(kāi)頭采用了 設(shè)置懸念的手法，引人入勝。 B.文章在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。 C.文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 D.文章構(gòu)思巧妙，究竟誰(shuí)在黑板上寫(xiě)字的謎底揭開(kāi)以后，出人意料。 14.下面有關(guān)“我”心理活動(dòng)的句子，按文中的先后順序排列，正確的一項(xiàng)是______（注意先后順序） ①我非常驚奇。 ②我完全陶醉了。 ③我十分欣慰！ ④我就感到有些蹊蹺。 ⑤我頗感意外。 ⑥我一下子驚呆了。 ⑦我控制住了自己。 A.④⑥⑦②⑤①③ B.④⑦⑥⑤②①③ C.④①⑥②⑤⑦③ D.④①⑥⑤②⑦③ 15.請(qǐng)從教學(xué)和性格兩方面簡(jiǎn)要概括文中高老師的特點(diǎn)。 （1）教學(xué)特點(diǎn)：____________________________________ （2）性格特點(diǎn)：____________________________________ （結(jié)合文中有關(guān)“高老師”的描寫(xiě)部分進(jìn)行概括，然后回答本題） 參考答案： 一、1.枸杞 魅 綹 膩 頹 禪 詫 擎 2.（1）形容走路時(shí)腳步放得很輕。（2）少。 （3）著作堆疊起來(lái)和身體一樣高。形容著作很多。 （4）精神委靡。 3.倒敘 順敘 4.珍惜生命 認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo) 勤奮不輟 見(jiàn)異思遷 知難而退 一事無(wú)成 二、（一）5.閃露 躺過(guò) 劃滿 6.“ 。 ”，“ 、 ， ， ， ， 。 ” 7.①表現(xiàn)了三叔身患癌癥后倍感時(shí)間和生命的珍貴的感情。 ②表現(xiàn)了三叔對(duì)以前虛度光陰，空耗生命的悔恨。 8.B 9.說(shuō)“我”還小，還有時(shí)間，寄希望于“我”，為下文贈(zèng)枸杞豆埋下伏筆 10.（1）我小時(shí)候想做一個(gè)建筑師。但又討厭建筑學(xué)上那些個(gè)復(fù)雜的 公式，就放棄了。 （2）是我第二個(gè)理想，想當(dāng)一名著作等身的作家，寫(xiě)幾篇稿子，寄出去被退回來(lái)了，我又灰心喪氣，不干這傷腦筋的事兒了。 （3）是我第三個(gè)理想，想當(dāng)一名生物學(xué)家，后來(lái)又覺(jué)得生命的起源、遺傳和變異、蛋白質(zhì)的人工合成等問(wèn)題竟是那么復(fù)雜和渺茫，我又頹唐了。 （二）11.B 12.B 13.C 14.A 15.（1）教學(xué)水平高，方法靈活。 （2）真誠(chéng)、機(jī)