《2019-2020年九年級(jí)物理 第二節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容滬教案 科教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)物理 第二節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容滬教案 科教版.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)物理 第二節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容滬教案 科教版 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)： ①通過實(shí)驗(yàn)，了解 ②嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象 ③能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。 　　2．方法與過程目標(biāo)： ①通過分析，掌握用“控制變量法”來比較不同物質(zhì)的吸熱能力。 ②通過閱讀“STS氣候與熱污染”了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”。 　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的能力。 【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】 　　1．比熱容的概念。 　　2．用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象 【教學(xué)和活動(dòng)過程】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 播放《大腕》片段。（幻燈片1） 看視頻。調(diào)整心情，準(zhǔn)備上課 展示某房地產(chǎn)廣告，突出“貴”和“靠近江邊”，結(jié)合影片，引導(dǎo)學(xué)生猜想二者之間的聯(lián)系。順便做思想教育：做房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)都要學(xué)好物理。 想想議議： 江邊的房子有什么優(yōu)勢(shì)？ 幻燈片展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。（幻燈片2和3） 調(diào)查：冬季氣溫比較低，你們一般采取什么方式暖手？（幻燈片4） 從“內(nèi)能改變”的角度來說，它們分別屬于什么？ 想想議議： 暖水袋、雙手互相摩擦…… 為什么選水作為傳熱介質(zhì)？（幻燈片5） 想想議議： 便宜、安全、衛(wèi)生…… l 物質(zhì)吸收（放出）的熱量多少與__________有關(guān)． l 支持例子： （幻燈片6） 猜想： 物體的種類、質(zhì)量、溫度的變化量 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證明物質(zhì)吸收（放出）的熱量多少與物質(zhì)種類有關(guān)．（幻燈片7） 兩個(gè)外形完全相同的空的不透明（外面有一個(gè)水位計(jì)，可以顯示水位深度）容器，有什么辦法可以區(qū)分它們裝水能力？ 想想議議 l 物體質(zhì)量相同，吸收相同多熱量，溫度升高得越____，吸熱能力越強(qiáng)。 l 物體質(zhì)量相同，溫度升高相同，吸收熱量越____，吸熱能力越強(qiáng)。 演示實(shí)驗(yàn)。注意各細(xì)節(jié)講解（幻燈片8） 實(shí)驗(yàn)分析與解讀 實(shí)驗(yàn)表明，水和煤油相比，________的吸熱本領(lǐng)更強(qiáng)。 比熱容的定義（幻燈片9） 記筆記 mkg水溫度從t0℃升為t℃ ，需要吸熱多少焦耳？（幻燈片10） Q吸=cm（t-t0） Q放=cm（t0-t） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)分鋁、銅的比熱容誰高。（幻燈片11） 想想議議： l 加熱后放冷水里 l 加熱后放到冰里 閱讀教材132頁小資料 資料解讀 暖水袋為什么用水作為傳熱介質(zhì)？（幻燈片11） 想想議議 江邊的房子有什么優(yōu)勢(shì)？（幻燈片12） 閱讀課本STS《氣候與熱污染》，并回答如下問題： （1）什么是熱島效應(yīng)？ （2）有什么實(shí)用性強(qiáng)的辦法減弱熱島效應(yīng) ？（幻燈片13） 想想議議 反思：這個(gè)課不好上。我看過這個(gè)課的很多教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，也聽過很多老師上這個(gè)課，不客氣地說：相當(dāng)一般。 這個(gè)課為啥難上呢？難點(diǎn)有二：一是概念抽象，二是牽涉的物理量太多。我見到的課例，老師出現(xiàn)的問題主要有二：一是引入實(shí)驗(yàn)時(shí)處理不好，二是實(shí)驗(yàn)本身處理不好。 這個(gè)課的實(shí)驗(yàn)建議用演示實(shí)驗(yàn)來做。為啥要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？是為了比較不同物質(zhì)的吸熱能力。為什么要比較它們的吸熱能力？這就要求老師創(chuàng)設(shè)好情景，讓學(xué)生覺得你這個(gè)實(shí)驗(yàn)是很自然的，不是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)的情景，要貼近生活，要有趣。我個(gè)人不建議用燒水來做例子，太悶了！也不建議用沙灘熱而海水涼來導(dǎo)入，因?yàn)槟请x學(xué)生太遠(yuǎn)，這個(gè)課是在冬天上的，夏天的事兒太遙遠(yuǎn)了。我自覺我這個(gè)課件設(shè)計(jì)的導(dǎo)入很適合大城市的學(xué)生。 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)要講透，“物體質(zhì)量相同，吸收相同多熱量，溫度升高得越小，吸熱能力越強(qiáng)”，這個(gè)學(xué)生是很難理解的，要打好比方?？梢杂帽容^水池子裝水能力來類比。 實(shí)驗(yàn)表格無需太復(fù)雜，在溫度記錄方面，我認(rèn)為只要記錄初溫和末溫即可。 實(shí)驗(yàn)裝置也盡量簡(jiǎn)單，用一個(gè)酒精燈同時(shí)加熱2個(gè)小燒杯（一個(gè)裝水，一個(gè)裝等質(zhì)量的煤油）即可。效果很明顯的。在等待的過程中，可以放一個(gè)實(shí)驗(yàn)錄像來解悶。