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2019-2020年七年級歷史上冊 第5課 夏商的興亡 教學設(shè)計 冀教版 一、教材分析 夏、商建立和滅亡，構(gòu)成了本課的主線索。本課首先簡要地敘述了約公元前2070年我國第一個奴隸制國家──夏朝建立和夏桀無道為湯所滅、商朝建立。其次，敘述了盤庚遷殷后，商朝疆域不斷擴大以及商紂的奢糜殘暴和武王伐紂，西周的建立。 本課的重點是夏朝的建立。首先，因為夏朝是我國歷史上建立的第一個國家，這也是我國歷史上一次生產(chǎn)關(guān)系方面的重大變革。其次，因為夏王朝的建立，說明我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國。 本課的難點是奴隸社會的進步性和殘酷性。 二、教法建議 1．講述夏朝建立時，教師可以用投影或其他方式展示給學生“夏朝形勢圖”、“二里頭遺址復原圖”和夏朝的殿堂的建筑，指導學生參看夏朝宮殿遺址。使學生對夏朝都城建立的位置、殿堂的建筑，有較為直觀的認識。隨后引導學生討論：由氏族、部落或部落聯(lián)盟發(fā)展到國家，是社會的進步還是倒退？ 2．講完夏朝建立后，建議教師說明，奴隸社會包括夏、商、西周、春秋，使學生對奴隸社會有一個整體了解。 3．講述夏桀暴政時，建議教師指導學生看本目中《夏桀把人當作坐騎》圖和閱讀部分的小字內(nèi)，引導學生討論歸納。 4．講述武王伐紂的過程時，建議教師指導學生參看本子目《牧野之戰(zhàn)》圖，邊展示，邊講述。 ● 教學設(shè)計思路 本課主要是講夏、商更替的過程，教師主要是盡量用圖片和收集的文本資料，展現(xiàn)夏朝和商朝這兩個朝代的經(jīng)濟和文化發(fā)展狀況。讓學生討論社會進步的表現(xiàn)，及兩個朝代滅亡的原因。 ● 教學目標 （一）知識與能力 1．掌握夏朝是我國第一個奴隸制國家。了解夏朝、商朝更替的歷史進程。 2．培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。 （二）過程與方法 1．通過展示“二里頭遺址復原圖”和夏朝的殿堂的建筑，引導學生討論我國從由氏族、部落或部落聯(lián)盟發(fā)展到國家，是社會的進步還是倒退？ 2．通過列舉夏桀和商紂的暴行，讓學生總結(jié)歸納夏朝、商朝滅亡的原因。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1．通過本課的學習，使學生認識到奴隸社會代替原始社會是人類歷史上的一次重大的社會變革。 2．認識到我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是舉世聞名的古國。 3．正義的戰(zhàn)爭必然取得勝利 ● 教學重難點 （一）教學重點 1．夏朝建立及其意義。 （二）教學難點 是奴隸社會的進步性和殘酷性。 ● 教學方法 講解分析法、啟發(fā)式教學方法和師生共討法。 ● 教學媒體 （一）教具準備 多媒體電腦、投影儀。 （二）素材準備 二里頭遺址復原圖、宮殿圖片、夏朝和商朝的形勢圖等；商朝建立的視頻。 ● 課時安排 1課時。 ● 教學結(jié)構(gòu)與過程 （課堂導入） 復習提問導入：前面我們學習了氏族社會時期的河姆渡、半坡社會文化，哪位同學還記得氏族社會特征是什么？（同學回答：財產(chǎn)公有和社會平等）同學們想一下，如果我們想了解原始社會開始瓦解的狀況，從那個遺址中可以得到可信的資料呢？（大汶口遺址中陪葬品的懸殊） 引導過渡：大禹之前的社會，沒有階級，沒有剝削，財產(chǎn)公有。夏朝建立，是中國歷史上的一個大變局，社會的組織形態(tài)，由氏族、部落或部落聯(lián)盟，演進到了國家。從此，我國進入奴隸社會，這節(jié)課我們就一起學習 （板書）第5課 夏商的興亡 （講授新課） （板書）一、夏朝的建立 （展示“夏朝形勢圖”）教師講述：由于禹治理洪水有功，禹的威望大增，統(tǒng)治的范圍不斷的擴大，直達江淮流域。公元2070年，禹建立我國歷史上的第一個國家，定都陽城。禹由部落聯(lián)盟的首領(lǐng)變成了國王，他所建立的國家稱夏朝。 指導學生閱讀24頁“正文”，“議一議”：由氏族、部落或部落聯(lián)盟發(fā)展到國家，是社會的進步還是倒退？說說你的想法。（是進步。因為原始社會雖然沒有貧富貴賤的區(qū)別，但那是建立在生產(chǎn)力水平極端低下的基礎(chǔ)之上，人們生活水平極低，生活質(zhì)量很差，文化的發(fā)展極慢。而在奴隸制國家中，奴隸主役使眾多奴隸從事生產(chǎn)，才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的分工成為可能，為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了必要的條件。） 教師設(shè)問引起學生注意：原始社會進入到奴隸社會，還有哪些變化和進步呢？我們一起來學習下面的內(nèi)容 （板書）1．世襲制代替禪讓制 教師講述，禹死后，他的兒子啟取代伯益繼承王位的經(jīng)過。并指出：從此，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。教師解釋世襲制的含義，指導學生回答課本25頁“想一想”：世襲制和禪讓制有什么區(qū)別？ （板書）2．建立國家政權(quán)機構(gòu)和修筑大型宮殿 指導學生閱讀課本25頁內(nèi)容，指出夏朝建立了哪些政權(quán)機構(gòu)？（軍隊、刑法、監(jiān)獄等）展示“二里頭一號宮殿復原圖”、“二里頭宮殿復原圖”、和二里頭遺址出土的其他文物，指出，大多數(shù)學者認為二里頭遺址是夏朝的遺存及原因。 指導學生分別閱讀課本24頁下方和26頁上方“閱讀部分”的內(nèi)容，討論：夏桀比得上禹嗎？表現(xiàn)在哪里？（不能相比，因為他實行暴政） （板書）二、商湯滅夏 展示“夏桀把人當座騎”圖片，根據(jù)閱讀所獲得知識，請同學們討論課本26頁的“說一說”：反對夏桀的人為什么要咒罵太陽呢？和“議一議”：夏朝滅亡的歷史對我們有什么啟示？ 講述商湯重用伊尹的故事。請同學們對比商湯和夏桀，得出商湯值得我們學習的美德。 （板書）1．商朝的建立和遷都 播放視頻《商朝的建立》，提示同學們記住商朝建立的時間，展示商朝形勢圖。請一位同學閱讀課本27頁“小資料”，然后指導學生閱讀上方“閱讀部分”內(nèi)容，了解商朝統(tǒng)治范圍擴大的過程，知道商朝時當時世界上的大國。 過渡：夏桀是歷史有名的暴君，商朝最后一個國王商紂是歷史更有名的暴君。我們看一下商紂的所作所為，以及商朝的滅亡。 （板書）三、武王伐紂 指導學生閱讀課本27頁下方和28頁上方“閱讀部分”內(nèi)容，請同學們思考討論：牧野之戰(zhàn)周武王為什么會以少勝多？（分析武王伐紂的原因、經(jīng)過、性質(zhì)，得出失道寡助、得道多助的結(jié)論）商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？ （板書）1．周朝的建立 教師播放視頻《周的建立》，學生自行閱讀，歸納周朝建立的時間和定都地點。 （課堂總結(jié)） （指導學生完成“溫故知新”“問題探究”）填充下列表格 重要年代 重要事件 重要人物 約前2070年 約前1600年 約前10年 ● 板書設(shè)計 第5課 夏商的興亡 一、夏朝的建立 1．世襲制代替禪讓制 2．建立國家政權(quán)機構(gòu)和修筑大型宮殿 二、商湯滅夏 1．商朝的建立和遷都 三、武王伐紂 1．周朝的建立