《2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第一單元 第二課《鄉(xiāng)村聚落》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第一單元 第二課《鄉(xiāng)村聚落》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第一單元 第二課《鄉(xiāng)村聚落》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 一、【課標(biāo)解讀】： 課標(biāo)： 比較鄉(xiāng)村與城市兩種聚落的景觀差別，以及居民生活內(nèi)容的異同；找出影響聚落特征的自然和人文因素。 解讀： 選擇的區(qū)域：鄉(xiāng)村與城市 學(xué)習(xí)內(nèi)容：知道聚落的含義和類型，比較鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異同，說(shuō)出影響聚落特征差異的自然和人文因素 結(jié)果性目標(biāo)：說(shuō)出、比較 過(guò)程和方法：收集、整理、比較、分析聚落景觀圖 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生的地理審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感；樹(shù)立憂患意識(shí)，鄉(xiāng)村和城市在發(fā)展過(guò)程中如何做到與地理環(huán)境的統(tǒng)一，做到可持續(xù)發(fā)展。 二、【教材簡(jiǎn)析】： 1．教材編寫特點(diǎn)及意圖： 第二課《鄉(xiāng)村與城市》是對(duì)第一課內(nèi)容的拓展和延伸。認(rèn)識(shí)社區(qū)是認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)生活的起點(diǎn)，它以學(xué)生感受、觀察、思考社會(huì)生活為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的區(qū)域類型以及區(qū)域間的差異與聯(lián)系，從而使學(xué)生初步形成區(qū)域間的差異和聯(lián)系的觀點(diǎn)。 通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有一定的閱讀平面圖的能力，也了解了社區(qū)的主要功能，但這僅僅是關(guān)于社區(qū)知識(shí)的點(diǎn)，并沒(méi)有形成完整的關(guān)于社區(qū)知識(shí)的面，而且對(duì)于社區(qū)的認(rèn)識(shí)也只停留在自己所居住的社區(qū)和經(jīng)常獲曾經(jīng)去過(guò)的區(qū)域。所以由于要完成社區(qū)（聚落）類型、社區(qū)（聚落之間）差異、社區(qū)聯(lián)系這三大知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，所以安排三課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)。 2．教材結(jié)構(gòu)體系： 含義：村落，是鄉(xiāng)村地區(qū)人們的居住和進(jìn)行生產(chǎn)、社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所。 建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系 分布、形態(tài)與自然環(huán)境的關(guān)系 鄉(xiāng)村 聚落 聚落 鄉(xiāng)村聚落與自然環(huán)境的關(guān)系 人民生產(chǎn)、生活方式與自然環(huán)境的關(guān)系 城市 城市聚落 三、【教學(xué)目標(biāo)】： （一）知識(shí)與技能目標(biāo) 1.知道聚落的含義及類型。 2. 比較鄉(xiāng)村聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異同。 3.說(shuō)出影響聚落特征差異的自然和人文因素。 （二）過(guò)程與方法 1．通過(guò)比較來(lái)區(qū)別不同鄉(xiāng)村聚落的特征，培養(yǎng)應(yīng)用比較法分析問(wèn)題的能力。 2.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，正確分析地理環(huán)境對(duì)聚落的影響，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力。 3．運(yùn)用地理景觀圖，培養(yǎng)觀察能力，通過(guò)對(duì)圖中所表現(xiàn)出的地理事物或地理現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和地理思維能力。 （三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀 提高學(xué)生的地理審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感；樹(shù)立憂患意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀念 四、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】： 重點(diǎn)：鄉(xiāng)村聚落的景觀特征和生產(chǎn)、生活內(nèi)容。 難點(diǎn)：影響聚落特征差異的自然和人文因素。 五、【教學(xué)策略】： 本節(jié)課的教學(xué)主旨是在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類的生活環(huán)境有更深刻的了解，滲透正確的人地觀；以學(xué)生為主體，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能；讓學(xué)生通過(guò)判讀不同的景觀圖，獲取知識(shí)信息，形成讀圖分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，在開(kāi)闊學(xué)生的視野的同時(shí)，更有助于在教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用的地理的思想理念。利用地理景觀圖以導(dǎo)教，又可以指導(dǎo)學(xué)生用地理景觀圖以導(dǎo)學(xué)，它既有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，發(fā)展認(rèn)知能力和思維能力，有利于學(xué)生的發(fā)展。 1．選擇合適的地理景觀圖 2．通過(guò)讀圖，感知所需要的信息。通過(guò)觀察要抓住圖中所呈現(xiàn)的主要地理要素。 3. 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考景觀圖中各地理要素的相互關(guān)系，歸納該景觀圖所反映出當(dāng)?shù)氐氖裁磪^(qū)域地理特征。 4. 在歸納該景觀圖所反映的區(qū)域地理特征基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推斷景觀圖所示區(qū)域的地理位置，即在哪兒？ 5.將幾幅景觀圖互相對(duì)照，聯(lián)系所學(xué)地理知識(shí)， 解決形成景觀的原因，即為什么？ 六、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】： （一）用生活景觀圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí) 導(dǎo)入新課： 學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的生活照片（要求突出景觀），讓其他同學(xué)猜猜是哪里？然后進(jìn)行分類。從而引出聚落及分類。 設(shè)計(jì)意圖：從身邊生活入手，切入主題，使學(xué)生一目了然，有助于激發(fā)學(xué)生興趣， 增強(qiáng)求知欲，拓展視野。 (二 )運(yùn)用景觀圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形成正確的地理概念 （承接）從剛才的照片中找出鄉(xiāng)村聚落有哪些景觀？有哪些配套設(shè)施?周圍環(huán)境怎么樣？鄉(xiāng)村聚落與自然環(huán)境的關(guān)系是怎樣的？ 1、村落的分布、形態(tài)與自然環(huán)境的關(guān)系。 （學(xué)生活動(dòng)──探究式討論學(xué)習(xí)） 討論材料一：圖1-17和1-18及書本相關(guān)文字。 討論題：（1）觀察兩圖的村落分布形態(tài)有什么不同，與周圍環(huán)境有什么關(guān)系。 　　　　　　 （2）為什么會(huì)形成這樣的聚落？ （小結(jié)）一個(gè)村落的平面形態(tài)，決定于所處的地理環(huán)境，如地勢(shì)起伏高低、地形是否平坦及開(kāi)闊程度，尤其是要看用水是否方便。因?yàn)榇蠖鄶?shù)村落在形成的早期，生產(chǎn)力水平較低，更談不上科學(xué)技術(shù)，逐水、田而居就成為第一要因。所以，一些村落就在河流兩岸、湖泊附近定居下來(lái)，并發(fā)展到今天。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)景觀圖還原地理知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖像的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從形象的、感觀的具體事物入手，逐步形成抽象的、理性的地理科學(xué)知識(shí)。加深了對(duì)知識(shí)的理解與記憶，發(fā)展了形象思維與邏輯思維的結(jié)合。 （補(bǔ)充資料）一些反映空間形態(tài)的景觀圖加深理解 2、村落中的房屋建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。 討論材料二：圖1-19和1-20及書本相關(guān)文字。 （1）房屋屋頂?shù)男螤钣惺裁磪^(qū)別 ? 為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？ （2） 房屋墻體的厚度有什么區(qū)別，為什么？ （3）建筑材料有什么區(qū)別，為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從建筑景觀的哪些方面看與自然環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)分析建筑景觀和環(huán)境的相關(guān)性——房屋屋頂?shù)男螤钆c當(dāng)?shù)氐慕邓嘘P(guān)，墻體的厚度與當(dāng)?shù)氐臍鉁赜嘘P(guān)，從而形成地理學(xué)習(xí)能力，建立地理思維。 （補(bǔ)充資料）不同地區(qū)不同建筑風(fēng)格的景觀圖（利用反差強(qiáng)烈的圖片，會(huì)有深刻的印象） ?。ㄐ〗Y(jié)）同是鄉(xiāng)村村落，由于各地自然環(huán)境差異很大，各民族的生活習(xí)俗、歷史、文化、宗教信仰等不同，聚落在發(fā)展過(guò)程中，往往形成了不同的建筑風(fēng)格，聚落的建筑外貌，建筑材料等因環(huán)境而異。 （三）運(yùn)用地理景觀圖，幫助學(xué)生逐步形成地理思維能力 （承接）其實(shí)聚落不僅僅是人們的居住地，人們?cè)诰勐渲羞€可以進(jìn)行各種生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，聚落的范圍要大于居所的范圍。 3、鄉(xiāng)村生產(chǎn)方式和生活方式與自然環(huán)境的關(guān)系。 閱讀圖1-21，思考：鄉(xiāng)村聚落中，按人們所從事的生產(chǎn)活動(dòng)，可以分為哪幾種類型？ 同樣是生活在鄉(xiāng)村聚落的人們所從事的農(nóng)業(yè)活動(dòng)也有很大的差異（展示四類鄉(xiāng)村聚落圖片，提問(wèn)圖中人們從事的是哪一種生產(chǎn)活動(dòng)？學(xué)生觀察得出鄉(xiāng)村聚落的四種類型。） 教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)以上四幅圖的觀察與分析我們知道，鄉(xiāng)村聚落依據(jù)生產(chǎn)方式的不同可分為農(nóng)村、牧村、漁村和林場(chǎng)。 （四）拓展延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生地理思維能力 （活動(dòng)）請(qǐng)用文字或圖畫的形式設(shè)計(jì)出你們認(rèn)為很合理的鄉(xiāng)村聚落模式。（從地形和地勢(shì)、土壤、水文、資源、交通等方面）；這種理想的鄉(xiāng)村聚落和現(xiàn)實(shí)的有什么不同？你受到什么啟發(fā)？ （小結(jié)）不管怎樣，心目中的村落應(yīng)該符合人地和諧的觀念，而現(xiàn)階段我國(guó)開(kāi)發(fā)了一個(gè)又一個(gè)古村落，我們心目中的古村落也正在逐步地變化。村落的出現(xiàn)是伴隨著人口的聚居逐漸形成的，村落的人口越來(lái)越多，規(guī)模越來(lái)越大，下一步是不是就會(huì)形成城市呢？答案我們下節(jié)課揭曉。 設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)”。通過(guò)設(shè)計(jì)，真切感受村落的分布與周圍環(huán)境的聯(lián)系。使學(xué)生關(guān)注自己身邊的人和物，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。另外，從不同中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。 （作業(yè)）1、通過(guò)各種渠道查閱平湖地區(qū)有哪些有特色的傳統(tǒng)聚落？2、如果你是平湖市建設(shè)規(guī)劃局的領(lǐng)導(dǎo)，你將如何開(kāi)發(fā)或保護(hù)這些傳統(tǒng)聚落？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，在收集資料和社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、綜合分析問(wèn)題的能力。 七、【板書設(shè)計(jì)】：