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2019-2020年九年級化學全冊 第1單元 第3節(jié) 物質的溶解性 第1課時 溶解度教案 魯教版五四制 一、教材分析 溶解度是初中化學的一個重要概念，是引領學生從定量的角度認識物質的溶解性,是飽和溶液知識的延伸。本課以物質的溶解度為核心展開，從定量角度介紹物質的溶解性，這樣從定性研究到定量研究，知識內容加深了，研究方法提高了，使學生的學習過程從被動的接受轉為主動的研究比較，充分調動了學生的學習積極性，因此對學生的能力要求升了一個層次。 二、學情分析 學生已經學習了飽和溶液，已從定性的角度認識了溶液的組成和基本特征，但從定量的角度去認識物質的溶解性及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考，不知道如何準確地表示物質溶解性的差異。 三、教學方法 通過教師啟發(fā)、實驗、質疑、點撥，學生思考、觀察、討論、歸納，充分發(fā)揮學生的主動性，調動不同層次的學生的積極性，學生手、腦、口并用，共同完成教學目標，培養(yǎng)學生對知識進行總結、概括和歸納的能力。 四、教學目標 （一）、知識與技能： 1、知道影響物質溶解性的因素,了解溶解度與溶解性的關系。 2、理解固體溶解度的概念, 并了解氣體的溶解度。 3、會運用所學的知識解釋生活中現(xiàn)象 。 （二）、過程與方法： 1、通過實驗探究初步學會合理控制實驗條件。 2、通過觀察溶解度曲線得出溶解度隨溫度變化的規(guī)律。 （三）、情感態(tài)度與價值觀： 1、提高學生在實驗探究中控制實驗變量的能力。 五、重難點 （一）、重點： 1、影響物質溶解性的因素 2、固體溶解度的定義與影響因素 3、溶解度與溶解性的區(qū)別 （二）、難點： 1、溶解度概念的形成 六、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境： 由生活常識入手，引入溶解性 回答問題，得出實驗結論 激發(fā)興趣，導入新課 新授： 不同的物質溶解性不同，那么，物質的溶解性還受哪些因素的影響呢？ 實驗探究1-3影響物質溶解性的因素 1、研究溶劑的種類對物質溶解性的影響 根據(jù)表格的提示，學生通過討論，完善實驗方案 通過設計實驗方案，養(yǎng)成科學探究的良好習慣 引導探究： 請選擇你認為最合理的方案，利用提供的儀器與藥品進行實驗。 學生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并填入表格中 分析得出：溶劑的種類影響物質的溶解性 讓學生親自操作、主動參與知識的獲取過程 探究實驗2、溫度對物質溶解性的影響 先進行思路分析 學生思考回答，補充 讓學生學會思考 根據(jù)思路分析以及后面的部分實驗結論的提示，如何進行實驗呢？ 學生討論完成實驗方案的設計，并進行交流，對自己的方案進行調整改正 學習對不同實驗方案的的分析和評價方法 引導探究，巡回指導，注意實驗進行情況和操作的規(guī)范性、安全性 學生動手實驗，填寫實驗現(xiàn)象和實驗結論 培養(yǎng)學生的動手操作能力 歸納總結：影響物質溶解性的因素有哪些？ 學生歸納回答 培養(yǎng)學生的歸納總結能力 化學上通常用溶解度來定量的表示某種物質在某種溶劑中的溶解性。那么，什么叫固體物質的溶解度呢？ 出示定義 要想理解這個定義，就要抓住它的四個要素，請同學們找出來 學生找四要素 培養(yǎng)學生分析問題的能力。 從定義中，同學們能不能看出影響溶解度的因素有哪些呢？ 學生回答 讓學生學會思考，學會分析 練習“20 ℃時，氯化鈉的溶解度為36g”表示意義是什么？ 以及判斷題 學生根據(jù)溶解度的定義回答 加深學生對溶解度定義的理解 多識一點：氣體的溶解度 了解定義，解釋下列現(xiàn)象： 1、夏天下雨前為什么魚會經常出現(xiàn)“浮頭”現(xiàn)象？ 2、當我們打開一瓶汽水時,為什么會冒出大量泡沫？ 由這些現(xiàn)象我們可以看出，氣體的溶解度受哪些因素的影響？又是如何影響的呢？ 學生討論回答，不完整的加以補充 從學生生活中熟悉的現(xiàn)象入手，能激發(fā)學生的學習興趣，便于學生對知識的理解 交流共享：生活中那些事例能說明溫度和壓強對氣體的溶解度影響很大？ 學生舉例，并解釋原因 加深學生對知識的理解 回顧反思：溶解度與溶解性有什么區(qū)別呢？ 學生思考回答 本節(jié)小結： 學生總結本節(jié)課所學的知識 培養(yǎng)學生的歸納、總結能力，使知識系統(tǒng)化，有利于學生進行知識構建。 課堂反饋：練習 學生思考完成 檢查學習效果，鞏固拓展提高 七、教學反思： 這節(jié)課從科學探究實驗入手，由物質的溶解性慢慢引入溶解度，由定性研究物質轉入定量的來研究物質。教學活動安排較為合理，學生通過一系列的實驗與觀察能得出影響物質溶解性的因素。只是應留給學充足的時間討論反思。