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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．結(jié)合課文，體會(huì)作者在對(duì)比中從不同角度思考問(wèn)題的方法。 2．學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例，類比等方法說(shuō)明深?yuàn)W的科學(xué)事理。 3．理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．了解兩篇短文所說(shuō)明的事理，說(shuō)明的順序和方法。 2．通過(guò)朗讀，把握文章的內(nèi)容，對(duì)兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，明白寫文章可根據(jù)情況不同采用不同的寫作角度。 【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、 激趣導(dǎo)入 放映《侏羅紀(jì)公園》的片斷，請(qǐng)學(xué)生思索： 恐龍是這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，曾是地球上的霸主，但在6500萬(wàn)年前它們卻突然滅絕了，為什么？流傳至今的恐龍石又告訴我們什么？ 二、 感知課文 1．朗讀文章題目，談?wù)勀阕x過(guò)題目會(huì)有什么樣的結(jié)論？ 設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，在于引導(dǎo)學(xué)生思索本文寫作特色，由于說(shuō)明問(wèn)題不同，說(shuō)明的角度也會(huì)不同，提醒學(xué)生在朗讀時(shí)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。 2．快速朗讀課文，歸納文章主要內(nèi)容。 明確：《恐龍無(wú)處不在》的內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大地漂移假說(shuō)。 《被壓扁的沙子》的內(nèi)容：通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕的原因。 3．這兩篇短文各是怎樣介紹相關(guān)內(nèi)容？ 明確：《恐龍無(wú)處不在》，提出說(shuō)明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對(duì)大地漂移假說(shuō)的證明，用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說(shuō)提供了證據(jù)。 《被壓扁的沙子》先提出問(wèn)題，提出了“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”兩種觀點(diǎn)；然后具體分析論證，用事實(shí)從正反兩方面分析；最后得出結(jié)論，撞擊造成恐龍滅絕。 （設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的能力，能夠有目的地篩選信息，并加以概括的閱讀能力，為后文比較兩篇文章作了鋪墊。） 三、 深入探究 這兩篇文章都談到了恐龍的滅絕，但在文章中所“扮的角色”不同。 明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無(wú)處不在，是為了證明另一個(gè)科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。 第二課時(shí) 一、品味精彩 這兩篇短文以“恐龍”為話題，卻談?wù)摿藘蓚€(gè)頗有深意的科普知識(shí)，讀后卻認(rèn)為這些蘊(yùn)藏其中的深?yuàn)W抽象的理論說(shuō)得淺顯易懂，著實(shí)讓人興致盎然，你說(shuō)說(shuō)這兩篇文章有何出彩點(diǎn)，作家用了什么妙招？依據(jù)文本說(shuō)明（可以說(shuō)明順序、語(yǔ)言、方法、角度等方面入手）。 明確： 1．專業(yè)術(shù)語(yǔ)用平實(shí)語(yǔ)言具體詮釋，說(shuō)理深入淺出，深?yuàn)W難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)頻率低。 2．借助邏輯順序，重在說(shuō)理，把抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，道理易懂。 3．說(shuō)明方法多樣，使說(shuō)明對(duì)象闡釋的更明白。 4．阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。本文說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)練，淺顯易懂。 5．試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說(shuō)明文字有何作用。 二、 悟出真味 “不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”這一句話對(duì)你有什么啟迪嗎？ 明確：具有豐富的想象力，腳踏實(shí)地的研究態(tài)度，學(xué)科之間交織、融合，要有所收獲必須有廣博的知識(shí)。 （這一環(huán)節(jié)以小組討論形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)科研思想，加強(qiáng)體驗(yàn)并獲得思想上的啟迪。） 三、探究拓展 走進(jìn)圖書室，網(wǎng)上沖浪，搜尋更多的有關(guān)“恐龍”的新的科研成果，辦一期“恐龍情報(bào)站”的手抄報(bào)。 （設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同渠道搜集信息，培養(yǎng)他們觀察、探究的科學(xué)精神，將學(xué)生熱情延伸到課外，鼓勵(lì)他們運(yùn)用一切資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文。） 【資料寶藏】 1.阿西莫夫（1920—）,美國(guó)作家 出生在蘇聯(lián)斯摩棱斯克附近的彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3 歲時(shí)隨父母移居美國(guó)紐約。他自小喜歡讀科幻小說(shuō)，15歲時(shí)寫就過(guò)一篇科幻小說(shuō)，同年考入哥倫比亞大學(xué)。18歲那年，即1938年，發(fā)表了第一篇科幻小說(shuō)《偷乘飛船的人》，此后開始與著名科幻小說(shuō)家接觸。 1939年阿西莫夫獲學(xué)士學(xué)位，兩年后又獲碩士學(xué)位。在此期間，他又發(fā)表了不少科幻作品。其中，1941年的《理智》第一次提出了著名的“機(jī)器人三原則”，這段時(shí)期發(fā)表的作品使阿西莫夫在科幻小說(shuō)界逐漸獲得了聲望。 1942年，阿西莫夫與格特魯?shù)虏急R格曼結(jié)婚?；楹笞畛鯉啄?，阿西莫夫在海軍航空兵所屬的化工廠實(shí)驗(yàn)室工作、開始創(chuàng)作《基地三部曲》，全部故事在1942年至1949年之間陸續(xù)寫成。1951年，首先出版《基地》1952年《基地與帝國(guó)》問(wèn)世；1953年，《第二基地》出版，《三部曲》至此出齊，獲1966年雨果獎(jiǎng)。二次大戰(zhàn)后，阿西莫夫在哥倫比亞大學(xué)從事研究工作，1949年獲博士學(xué)位。1955年阿西莫夫升任波士頓大學(xué)副教授。但是，他覺得，自己至多只能成為一個(gè)普通的科學(xué)家，但卻可以成為一個(gè)杰出的科幻小說(shuō)家和科普作家。因此，1958年阿西莫夫辭去了波士頓大學(xué)的教職，成了職業(yè)作家。197Z年的科幻小說(shuō)《神仙們自己》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗。