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2019-2020年七年級生物下冊 3.1第1課時《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》說課教案 濟南版 我從以下六個方面來說明我是如何分析教材和設計教學過程的，不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！ 一．本節(jié)教材的地位及作用 本節(jié)課內(nèi)容是濟南版教材七年級下冊第三章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第一節(jié)第一課時。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學生在學習了人的營養(yǎng)和吸收之后，順理成章的就要學習第三章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》。而本節(jié)課是本章的基礎，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學習對血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認識，還為后面學習輸血、獻血做了鋪墊。 二． 根據(jù)本節(jié)課的教材分析結(jié)合七年級學生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征我制定了以下教學目標： ㈠知識與技能 ⒈描述血液的組成和各種成分的主要功能。 ⒉觀察人血永久涂片，區(qū)分紅細胞和白細胞，培養(yǎng)觀察能力，提高使用顯 微鏡的技能。 ⒊解讀和識別血常規(guī)化驗單，說出血液中幾種成分的含量正常值。 ㈡過程與方法 ⒈展示教材中的血常規(guī)化驗單，提出問題，引入新課，激發(fā)學生的求知欲。 ⒉通過教師演示，觀察血液的組成，形象感知血液的組成。 ⒊通過分組觀察活動，用顯微鏡觀察血細胞，感知各種血細胞的形態(tài)和在 血液中的數(shù)量。 ⒋教師引導學生閱讀相關教材，總結(jié)出各種血細胞的形態(tài)、功能以及在血 液中的正常值。并借助模型分組表演介紹。 ㈢情感態(tài)度與價值觀 ⒈在觀察活動中培養(yǎng)學生與人合作，相互交流的精神。 ⒉培養(yǎng)學生探究生命奧秘的熱情，提醒學生熱愛生命，關注健康。 三．根據(jù)新課程標準在吃透教材的基礎上我確定了以下教學重點難點： 重點：描述血液的組成成分和血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能、正常值。因為血細胞是血液的主要組成部分，在血液中承擔著非常重要的作用，這部分知識與日常生活中的一些常見疾病密切相關，是解讀血常規(guī)化驗單的基礎。 難點：血細胞的功能以及教會學生解讀血常規(guī)化驗單。因為血細胞對人體起作用的過程學生難以觀察到，需要借助一些直觀手段幫助學生理解。學生看血常規(guī)化驗單時，必須對各項目的正常值有準確的記憶，才能找出化驗單中不正常的測量值，并且要對其綜合分析，這對學生來說有一定難度。 1. 教法學法 學生幾乎都有流血、抽血等經(jīng)歷，對血液有些感性認識，但學生對血液的成分、各種成分的功能又不了解，有著一定的神秘感，甚至恐懼感。因此要采用多種手段創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情境，設計給學生提供機會去體驗主動學習的過程，引導學生合作交流，討論質(zhì)疑，使學生在思考問題中訓練思維，在解決問題中學會學習。 五．教學活動設計： 活動1. 提出問題，導入新課 ⑴學生觀看圖片（醫(yī)院抽血、驗血和輸血、血常規(guī)化驗單、無償獻血證） 教師：上述圖片和什么有關？關于血液同學們并不陌生，那么，同學們對 它知道多少？它對人體的健康有何重要意義？ （讓學生自由發(fā)言，充分交流對血液的認識，了解人體血液的狀態(tài)和顏色。患病時，醫(yī)生往往通過血液檢查來診斷疾?。皇軅?，失血過多會導致死亡，及時輸血又能挽救生命。） ⑵出示課本P47血常規(guī)化驗單：同學們請看這是一位病人的血液化驗單， 這個病人的幾項指標都正常嗎？要弄清這個問題就需要了解《物質(zhì)運輸?shù)妮d體--血液》的組成和功能。 注重結(jié)合實際，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。學生的發(fā)言中，可能出現(xiàn)模糊甚至錯誤的認識，從而有針對性的引出相關科學知識。出示血常規(guī)化驗單激發(fā)學生的求知欲，只要了解了本節(jié)的知識就能看懂血常規(guī)化驗單。 活動2. 演示實驗，血液的分層現(xiàn)象 ⑴出示加入抗凝劑的已分層的血液，請同學們認真觀察有什么現(xiàn)象？ （指導學生觀察并提問，血液是否分層了？分幾層？各層的顏色怎樣？大致 的比例如何？） ⑵待學生充分討論后（讓學生把觀察到的結(jié)果記錄在教師分發(fā)的表格中） 位置 顏色 約占血液總量 上面部分 淺黃色 55% 中間 白色 薄薄一層 下面部分 暗紅色 45% ⑶引導學生討論：你認為血液可能有幾部分組成？為什么說血液是“流動的組織”？ 教師總結(jié)：血液是由血漿和血細胞組成的。上面的部分是淡黃色、半透明的液體， 占血液容積的55﹪左右，是血漿。下面的部分是血細胞，不透明、呈暗紅色的是紅細胞；在紅細胞和血漿的交界處，有很薄一層白色物質(zhì)——白細胞和血小板?？梢姡褐杏写罅康难毎?，這些細胞與血漿共同構(gòu)成血液，完成物質(zhì)運輸?shù)裙δ?，因此，血液是一種組織，屬于一種結(jié)締組織。血液可以流動，因此稱作“流動的組織”。 培養(yǎng)學生觀察實驗的能力，將學習逐步引向深入。學生準確描述出實驗現(xiàn)象，強調(diào)描述中的生物用語。 活動3. 了解血漿的組成和功能（讓學生閱讀課本P45有關血漿內(nèi)容） 血漿什么顏色?有多少成分組成？各占多少比例？并分析推斷一下血漿 的主要功能。（提示學生注意水占了血漿的絕大部分，為介紹無償獻 血做伏筆。） 培養(yǎng)學生的自主學習的能力。 活動4. 三種血細胞的特點及功能 ⑴實驗觀察人血的永久涂片 下面請同學們欣賞一下各種血細胞的尊容 提問引導：怎樣才能觀察到血細胞？ （指導學生用顯微鏡觀察人血永久涂片。在觀察人血的永久涂片時，學生 容易出現(xiàn)一些不當操作和錯誤認識，如有學生認為紅細胞中間是空的；有的學生容易把血涂片中白細胞上染料的顏色當成白細胞本身的顏色；有的學生容易把血涂片或鏡頭上的灰塵當成血小板；有的學生只觀察了一個視野就誤認為自己觀察的血涂片上沒有白細胞等等。教師對于學生出現(xiàn)的問題要加強指導，對于學生觀察中的困難要給予及時幫助。） ⑵展示顯微鏡下血細胞形態(tài)示意圖。 學生自學課本P46（教師指導）讓學生頭戴各自血細胞模型，以各種形式 分小組介紹表演。 ⑶展示三種血細胞的比較表，學生討論并完成 名稱 形態(tài)結(jié)構(gòu) 功能 正常值 紅細胞 兩面凹的圓餅型，無細胞核 運輸氧氣和部分二氧化碳 男：（4.0~5.5）1012個/L 女：（3.5~5.0）1012個/L 血紅蛋白 男：120~160g/L 女：110~150g/L 白細胞 比紅細胞大，有細胞核 吞噬病菌，對人體有防御和保護作用 （4~10）109個/L 血小板 個體最小不規(guī)則，無細胞核 有止血和加速凝血的作用 （100~300）109個/L 這部分知識是重點內(nèi)容，要反復強調(diào)加深學生印象，因而教師采用多 種手段（顯微鏡觀察、閱讀教材自主探索、直觀模型、學生表演介紹、填寫表格）創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情境，設計給學生提供機會去體驗主動學習的過程，引導學生合作交流，使血細胞活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前。 活動5. 分析與討論 （再次出示P47血常規(guī)化驗單）請同學們當回小大夫，閱讀血常規(guī)化驗單，分析討論，交流上面的數(shù)值作出判斷。 （學生看化驗單時，必須對各項目的正常值有準確的記憶，才能找出化驗單中不正常的測量值，并且要對其綜合分析。） 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題和用科學知識解決問題的意識。 活動6. 反饋訓練（出示一組練習題） 1. 血液是由___和____組成 2.血細胞包括____,____,_____,血液分層后，____在下層，呈現(xiàn)紅色，______在兩層交界處，很薄，呈現(xiàn)________色 3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧_______,在氧含量低的地方又易與氧_____,血紅蛋白這一特性使紅細胞具有________的功能 4.白細胞_______細胞核，比紅細胞______，但數(shù)量_____.當病菌侵入人體內(nèi)時，能穿過毛細血管，集中到病菌入侵部位，將病菌________,________. 5.血小板是最小的血細胞，_________細胞核，形狀不規(guī)則，當人體受傷流血時，血小板會聚集在傷口處，釋放促進血液________的物質(zhì)，可見，血小板有_______和______的作用 6. 血常規(guī)化驗單中，RBC表示_________，WBC表示_______,HGB表示______,PLT表示______ 通過一組簡單的練習題及時鞏固所學知識，使學生品嘗到成功的喜悅。 活動7. 小結(jié) 通過本節(jié)課的學習，你對物質(zhì)運輸?shù)妮d體--血液有什么收獲？能談談你的想法嗎？（由學生總結(jié)本節(jié)課所學習的主要內(nèi)容，在學生歸納的基礎上教師適當補充） 讓學生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)把課堂中探究的知識盡快化為學生的素質(zhì)并逐漸培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。 六．板書設計 營養(yǎng) 運輸氧氣 保護和防御 調(diào)節(jié)體溫 血漿：運載血細胞，運輸養(yǎng)料和廢物 血液的組成及功能 紅細胞：運輸氧氣 血細胞 白細胞：吞吃侵入人體的病毒 血小板：止血和加速凝血 讓學生有一個明晰的知識框架，便于他們形成知識網(wǎng)絡。