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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《童年的朋友》學(xué)案蘇教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　 　1、了解作者、背景，表情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因； 3.、體會(huì)親人對(duì)我們的愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：　1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因； 2、體會(huì)親人對(duì)我們的愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。 學(xué)習(xí)方法： 朗讀、探究、品評(píng)相結(jié)合，兼用情感體驗(yàn)法?！　? 課堂進(jìn)行時(shí):　　 一、學(xué)習(xí)導(dǎo)言 “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，朋友之情讓人回味；“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”，朋友之情催人奮進(jìn)。那么前蘇聯(lián)作家高爾基的童年朋友會(huì)帶給他什么影響呢？ 二、課前嘗試 【基礎(chǔ)積累】 1、了解作者：高爾基： （國(guó)）作家。1892年開(kāi)始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》、散文詩(shī)《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō) ，被視為第一部社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義作品。1934年當(dāng)選為前蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)主席。還寫(xiě)有自傳體三部曲 、 、 2、了解背景：高爾基5歲時(shí)，做木匠的父親去世，于是他寄居在開(kāi)設(shè)染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭成員之間兇狠的爭(zhēng)吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。多少個(gè)夜晚，外祖母坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來(lái)回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩(shī)意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。 3、讀一讀 查一查 寫(xiě)一寫(xiě) 顫 動(dòng)（ ） 噗 噗 （ ） 咕 噥 （ ）兩 膝（ ） 兜（ ） 發(fā) 綹（ ） 懲 罰（ ） 馬 鬃（ ） 弦（ ） 詛 咒（ ） 豐潤(rùn)（ ） 兩 頰（ ） 嗅 （ ） 皺 紋 （ ） 敏 捷 （ ） 【文句填空】 在她沒(méi)來(lái)以前， ，但她一出現(xiàn)， ， ， ， 織成五光十色的花邊，她馬上成為我 ， ， ， -----是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我， 。 【通讀課文】 1、 從文題來(lái)看，“外祖母”和我是什么關(guān)系？ 。 2、 這是一種怎樣的 關(guān)系？ (用文中的語(yǔ)句答) 。 3、全文分兩部分，找出各部分的起止，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大意。（段意不超過(guò)10字） 我來(lái)分析課文的段意： 【預(yù)習(xí)反饋】 1、同桌互相檢查、批改課前學(xué)習(xí)。 2、同學(xué)評(píng)價(jià)： 。 三、精讀課文，品評(píng)課文（小組合作，自由發(fā)言，學(xué)生互評(píng)，全班交流）　 【誦讀課文】 1、聽(tīng)讀課文，留意語(yǔ)氣。2、自我誦讀，讀出氣勢(shì)。 【品評(píng)課文】 1、 外祖母在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說(shuō)外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身”的朋友。對(duì)此你是怎樣理解的，寫(xiě)在下面橫線上。(可從文中的句子體會(huì)) 2、 說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)外祖母對(duì)“我”的理解和關(guān)愛(ài)。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 模仿課文寫(xiě)法，展開(kāi)想像，把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”拓展成一段具體的祖孫對(duì)話。（1）對(duì)話符合人物性格；（2）說(shuō)明你這樣設(shè)計(jì)的理由；（3）對(duì)話內(nèi)容在 100字以內(nèi)。 五、小結(jié) 在高爾基的童年生活中因?yàn)橛辛送庾婺付陡行腋?，是外祖母無(wú)私的愛(ài)讓他擁有堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活，那么這個(gè)外祖母的哪些方面直接影響到高爾基呢，我們下節(jié)課一起來(lái)探討。 六、作業(yè)布置：1、找出文中描寫(xiě)外祖母的精彩語(yǔ)句。2、背誦課文最后一段。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.根據(jù)文中生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)，感受外祖母的形象； 2.感受外祖母獨(dú)特的人格魅力，理解外祖母對(duì)我一生的深遠(yuǎn)影響 課堂進(jìn)行時(shí): 一、 學(xué)習(xí)導(dǎo)言 高爾基的外祖母的哪些方面直接影響到高爾基呢，這節(jié)課我們一起來(lái)探討 二、 課前嘗試 跳讀課文，用“~~~~”劃出有關(guān)描寫(xiě)外祖母的語(yǔ)句，并在文中語(yǔ)句旁標(biāo)出序號(hào)，然后在下面橫線上寫(xiě)一寫(xiě)這些語(yǔ)句各反應(yīng)了外祖母怎樣的形象特征。 （提示：可以從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)考慮） 三、預(yù)習(xí)反饋 1、同桌互相檢查、批改課前學(xué)習(xí)。 2、同學(xué)評(píng)價(jià)： 。 四、深入研讀課文 1、作者飽含深情地向我們展現(xiàn)了一個(gè)豐滿的外祖母形象，通過(guò)這些描寫(xiě)，你覺(jué)得外祖母是一個(gè)什么樣的人呢？ 2、文中幾次寫(xiě)到外祖母的眼睛，你能理解作者的用意嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。 3、速讀課文找出文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”對(duì)外祖母的熱愛(ài)和感激？ 4、找出描寫(xiě)外祖母外貌的句子，并感受外祖母對(duì)“我”的影響。 5、從文末議論句體會(huì)外祖母對(duì)“我”有著怎樣的影響？ 五、總結(jié)主題 我來(lái)總結(jié)本課的主題： 三．當(dāng)堂訓(xùn)練 1．你知道有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌或名言嗎？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)（不限一則） 2．你能感受到父母之愛(ài)嗎?，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出一例。 四、讀寫(xiě)結(jié)合：寫(xiě)人要抓住人物的外貌特征，把外貌描寫(xiě)得生動(dòng)，給人留下深刻印象。比較《童年的朋友》和下文的異同，并完成拓展練習(xí)。 【比較閱讀】 童年 （1）說(shuō)起到外祖父家里去，我就樂(lè)極了。那座寬敞的院落，是我兒時(shí)的樂(lè)園，其中茂盛的花木至今還是我記憶里的一種裝點(diǎn)。 （2）一顆老年人的心，善良又溫和的，與一個(gè)小孩子的熱情融匯在一起，與年齡的距離間，閃爍著愛(ài)的光輝。外祖父和平的目光與喜悅的容顏，都使我覺(jué)得充實(shí)。在想象中他的存在是超凡的，他主宰著我的心靈，我有點(diǎn)傲岸，且只知道陽(yáng)光和溫暖，樂(lè)居在他愛(ài)的境域里。他說(shuō)我是他純凈的快樂(lè)和安慰。這種心靈的密合永遠(yuǎn)表現(xiàn)著愛(ài)的偉大。 （3） 我是他家里的一位?？?，一住就很久。于是，我可以聽(tīng)到他的一位女鄰居說(shuō)：“這孩子簡(jiǎn)直不想家了?！蔽倚邼男χＳ谑且晃缓蜕频睦相徣擞謫?wèn)了：“你是你外祖父不能離的拐杖嗎？” （4）外祖父也喜歡到園子里或者戶外去走走，我，代替了拐杖，牽著他，也許他的手搭在我的肩頭上。而他的拐杖呢，一根烏楊木做成的，黑油油的，有雕著龍頭的把手，常掛在圈椅的靠背旁，這支精制的手杖是經(jīng)過(guò)他的細(xì)心的籌思和選擇的。在他所有的用具中，他最看重這個(gè)。以熱烈的請(qǐng)求，我曾被允許拄過(guò)它幾次，持著它的腰身，自己假裝一個(gè)老人，躬著背，咳咳吐吐。對(duì)于老人的東西，我總是那樣喜愛(ài)，因?yàn)樗麄儾粌H激動(dòng)我的情感，還引起我豐富的想象呢。 （5）我們?cè)趫@子里，慢步走著，在茂葉下，花徑間，外祖父指著他親手種植的花木給我看。他最?lèi)?ài)蘭草，蘭草是栽在瓦盆里，放在石臺(tái)上。我們走出園門(mén)，看看天色和遠(yuǎn)山，岑寂使我們的心情靜止于欲暮的景色中。于是兩人選了一塊石板坐下了?！澳氵€是那樣健壯?！币粋€(gè)荷鋤的農(nóng)人走過(guò)了?！斑?，你們今年的收成很好吧？”“可以過(guò)活了吧？” (6)歸途上外祖父似乎有點(diǎn)倦意，我則想著，想把潛伏在心里很久的希望說(shuō)出來(lái)。我凝視著他的眼珠和白須，它們像欠了我一個(gè)回答似的。終于我耐不住沉默了。 (7)“外公，不用那個(gè)拐杖吧。我牽你還好得多。” (8)“是的。你還是我心靈的拐杖呢?！? (9)“等我將來(lái)老了我再用它吧。給我嗎？” (10)“是的。愿它也是你親切的記憶的拐杖?！? (11)我怎樣愿意離開(kāi)他呢？祖孫兩人互相倚扶，在生活上表示一點(diǎn)誠(chéng)摯與熱心。但是，家里三番兩次派人來(lái)接我回去，我用各種方法拒絕，最后就是躲藏也無(wú)用了。老仆人帶來(lái)父親的嚴(yán)厲言辭，我是最怕父親的。外祖父在我耳邊說(shuō)了很多的話，親熱而又慰安的。終于老仆人帶我上道了。外祖送我到一個(gè)土坡前，每次送行的終點(diǎn)，我上坡過(guò)橋，怕回頭看：只使我心酸，從背后傳來(lái)的他凄涼而又溫和的聲音：“下回同媽媽一塊兒來(lái)吧。”直到拐彎處，我回望時(shí)，只見(jiàn)一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了。 (12)從外祖父家里回去，我沒(méi)有一次是空著手的，也許帶走的是一個(gè)古瓷水盂，也許是一個(gè)小小的海螺。我衷心的喜愛(ài)它們，好好的保存著，在一個(gè)黃木匣里。真的，我不忍提到時(shí)間的冷酷，很多年過(guò)去了，這些小小的玩意兒，無(wú)一不是引起我悲思和悵惘的來(lái)源，然而我愈加愛(ài)惜它們。沒(méi)有它們，我會(huì)與遼遠(yuǎn)的昔日更生疏了。自然，我尤其不會(huì)忘記那只拐杖，那現(xiàn)在使我感到陰暗與凄涼的，它后來(lái)落到我舅舅手里，隨著他過(guò)了一些寂苦的歲月，現(xiàn)在又成為我舅母的伴行者了。在燈光下，在寂靜的時(shí)候，我常感悲哀于幼時(shí)與外祖父的預(yù)約，好，讓我為孤獨(dú)的舅母的健康祝福吧。（節(jié)選自《名家經(jīng)典散文選》） 【比較賞析：】 文無(wú)定法。兩篇文章表現(xiàn)人物采用了不同的寫(xiě)作手法： 《童年的朋友》以外貌描寫(xiě)為主，基本上沒(méi)有寫(xiě)具體的事，但卻生動(dòng)細(xì)膩，飽含深情。本文描寫(xiě)外貌，突出了人物鮮明的特點(diǎn)。尤其是對(duì)外祖母頭發(fā)的描寫(xiě)，像一幅色彩鮮艷的油畫(huà)，給讀者留下了深刻的印象。另外，文章還通過(guò)對(duì)外祖母的語(yǔ)言、神情和動(dòng)作的描寫(xiě)，突出她的溫柔、和藹的性格特點(diǎn)。結(jié)尾則以議論的表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)外祖母對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。 《童年》一文卻完全不用外貌描寫(xiě)，主要采用動(dòng)作、神情和語(yǔ)言描寫(xiě)，突出外祖父的慈愛(ài)和溫和，字里行間洋溢著濃濃的祖孫情，以及“我”強(qiáng)烈的悲思和悵惘，外祖父的語(yǔ)言雖然不多，但于樸素中透出對(duì)“我”的慈愛(ài)，以及對(duì)農(nóng)人的關(guān)心。他關(guān)心農(nóng)人的收成，只有兩句淡淡的話：“呃，你們今年的收成很好吧？”“可以過(guò)活了吧？”這樣的語(yǔ)言也符合一個(gè)老人平和的心境。與《童年的朋友》還有一點(diǎn)不同的是，《童年》還借鄰居的話側(cè)面烘托了外祖父對(duì)“我”的愛(ài)。 【拓展訓(xùn)練：】 1、這篇文章主要圍繞一個(gè)物件來(lái)寄托自己的情感，這個(gè)物件是： 。 2、“我，代替了拐杖，牽著他，也許他的手搭在我的肩頭上?！边@句話與前文哪句話相照應(yīng)？ 3、“是的。你還是我心靈的拐杖呢?！边@句話如何理解？ 4、“我常感悲哀于幼時(shí)與外祖的預(yù)約”這里的“預(yù)約”指什么？ 5、說(shuō)說(shuō)下面一句話的表達(dá)作用。 直到拐彎處，我回望時(shí)，只見(jiàn)一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了。 6、“我”為什么尤其不能忘記那只拐杖？ 五、布置作業(yè)：推薦閱讀《童年》