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2019-2020年七年級語文上冊《第一次真好》教案 新人教版 教學目標 知識與能力 1.積累課文中優(yōu)美的詞語。 2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。 3.培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和合作研討的學習習慣。 過程與方法 1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質(zhì)疑，學生研討，深入理解文章中心。 2.教師主要引導學生思考問題、質(zhì)疑解職疑。 3.重視積累。 情感態(tài)度與價值觀 讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學生正確的價值觀。 教學重難點 讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學生正確的價值觀。 教學策略設計 本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養(yǎng)學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質(zhì)疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經(jīng)歷過的“第一次”，聯(lián)系生活經(jīng)驗，深入理解課文中心意思。 課文內(nèi)容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣。 教學過程 [教師活動] [學生活動] 聽導入語，引發(fā)思考：自己有哪些“第一次”。 [活動意圖] 引發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習興趣。 [教師活動] 二、朗讀課文，積累詞語，整體感知： 1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。 2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。 3．提出以下問題，學生討論、回答。 （1）“第一次真好”，好在哪里？ （2）課文的中心意思是什么？ （3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？ （4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？ [學生活動] 1．學生朗讀詞語并選詞造句。 2．用適當?shù)恼Z速、有感情地齊讀課文。 3．討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內(nèi)容和中心意思。 [活動意圖] 朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優(yōu)美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內(nèi)容和中心思想，培養(yǎng)合作研討的學習習慣。 [教師活動] 三、質(zhì)疑解疑、合作研討： 組織學生提出問題，質(zhì)疑。問題可以是關于課文內(nèi)容感情的，可以是關于寫手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。 [學生活動] 學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內(nèi)容和中心意思、寫法特點、不足等。 [設計意圖] 培養(yǎng)學生獨立質(zhì)疑、合作探究的學習習慣和精神。 四、拓展延伸： 請講講你自己生活經(jīng)歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。 教師適時給予指導、提示、評價。 [學生活動] 學生講述自己生活經(jīng)歷中的“第一次”，力求講得精彩些。 [設計意圖] 聯(lián)系生活拓展延伸，豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。 [教師活動] 五、小結： 1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。 2．談學習感受（可以是內(nèi)容上的，也可以是自己學習的經(jīng)驗教訓）。 [學生活動] 1．學生朗讀課文，深入感受課文內(nèi)容、中心和感情。 2．談學習感受。 朗讀，深入感受。 設計意圖 談感受，總結學習方法和經(jīng)驗。 [教師活動] 六、布置作業(yè)： 1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。 2．把自己生活經(jīng)歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。 設計意圖 積累優(yōu)美詞語；課外延伸練習。 板書設計第一次真好 周素珊 生命中的第一次愈多，生命 也就愈益多姿多彩。 教學反思