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2019-2020年七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂教學實錄 授課教師：賈明溢 （鈴聲響后，賈老師走進教室） 賈老師：同學們，你們對音樂家貝多芬了解多少？ 洪葉青同學：老師，不是讓我們自己來講課嗎？ 賈老師：我先介紹一下貝多芬，你們再上好嗎？ 洪葉青同學：那不行，說話算數(shù)，你一講，我們設(shè)計好的程序不是沒有用嗎？ 賈老師：那好吧！你們來上吧！ （賈老師走到學生座位坐下，洪葉青、鐘玉青兩位同學走上講臺） 洪葉青同學：同學們，你們了解貝多芬嗎？ 鐘玉青同學：我最了解，下面我來介紹：貝多芬（1770—1827）德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆宮廷歌手家庭，自幼從父學音樂。19歲于波恩大學旁聽哲學，后來定居維也納。1820年后兩耳是失聰，但從未輟學，畢生追求“自由、平等、博愛”的思想。主要作品有交響曲九部，其中以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九合唱最為著名，同時也為歌劇戲劇陪、配樂，鋼琴協(xié)奏曲小提琴協(xié)奏曲等。 洪葉青同學：很好，同學們你們了解作者嗎？ （夏小雨同學舉手后站起來回答） 夏小雨同學：作者何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任記者，編輯等，1937年發(fā)表作品，代表作有《第二次考試》《臨窗集》《織錦集》等。 鐘玉青同學：我這個人最大的缺點生就是字詞老是記不大準確，同學們有誰能幫助我呢？ （夏小雨同學舉手后讀課后生字詞） 洪葉青： 鐘玉青同學我來問你，本文作者寫了那幾件事？ 鐘玉青：我不知道，哪位同學能幫助一下。 （錢曉珊同學舉手） 錢曉珊：“客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。主要事件是：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬與“客人”見面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。 洪葉青同學：我再問鐘玉青同學，讀了文章后能不能給文章分段？ 鐘玉青同學：這個我知道。本文1——5自然段為第一段。6——27自然段為第二段，其中6——11自然段為第一層，寫貝多芬的出現(xiàn)。作者從外貌、形態(tài)上描寫貝多芬。12——24自然段為第二層，寫貝多芬喪失聽覺。25——27自然段為第三層寫貝多芬留客人吃晚飯。 洪葉青同學：鐘玉青同學真是很不錯。請問同學們：課文中“你們竟敢到獸穴里來抓獅子毛”是何意？ 賀亞璇同學：這是一個比喻，貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)過他的允許就讓“客人”進門，他對他們的做法感到吃驚。 洪葉青同學：再問鐘玉青同學，為什么貝多芬說一棵樹比一個人好？ 鐘玉青同學：這需要用貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，他常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。 洪葉青同學：很好，我再問同學們一個問題：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？ 周雙林同學：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”。而“熔巖”則是指他的創(chuàng)作熱情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望更強烈的時候，卻遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)。所以“拼命”“巴望”表現(xiàn)的是他敢于同命運作斗爭的決心和信心。 洪葉青同學：看來同學們都很聰明，我再來考考你們：他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴，這里的“永恒”是何意？ 賀亞璇同學：這句是說貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越語言，能夠直接感知人的內(nèi)心世界。由于耳聾人們會誤解貝多芬，甚至朋友也會離他而去，但是音樂不會，音樂將永遠陪伴著他，去撫慰他的心靈，傳達出他的心聲。 洪葉青同學：謝謝賀亞璇同學。 鐘玉青同學：洪葉青老師，我還是有個問題不太理解，我想請問賈老師你能不能告訴我？課文中“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？ 賈老師：貝多芬用他整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里已經(jīng)成為生命的象征，然而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達出心靈的律動和生命的節(jié)奏。不知剛才的回答兩位老師滿意不滿意？ 洪葉青同學、鐘玉青同學：謝謝老師，我們滿意。 洪葉青同學：這篇文章給我留下很深的印象，不知道同學們讀了本文后有沒有深刻的印象，請同學們談一談自己的感受。 沈錦媛同學：給我感受最深的句子是：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！? 洪葉青同學：我還想再問一個同學，誰能自告奮勇地說一下。（劉源同學舉手）好，劉源同學你來說，說錯了沒有關(guān)系。 劉源同學：貝多芬給我的印象最深的是：他為了自己的事業(yè)廢寢忘食，整天亂糟糟的，他對事業(yè)這樣忘我，令我很感動。（羅杰同學舉手） 洪葉青同學：好，羅杰同學再來說一下。 羅杰同學：讀完了本文后，我感受至深，貝多芬在耳聾的情況下，創(chuàng)作出一系列的交響樂，這種精神很值得我們學習。 洪葉青同學：很好，請坐下。下面請同學們找一下課文中描寫神態(tài)的句子。 孫鵬飛同學：雖然嚴肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的笑。 鐘玉青同學：除了對神態(tài)描寫外。課文還有對貝多芬身材的描寫，現(xiàn)在我考一考大家，哪位同學知道？ 周雙林同學：對貝多芬身材描寫的句子是：一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人明顯的印象就是他能擔負得起。 鐘玉青同學：看來大家比我聰明。剛才我們對這篇文章進行了探討，然而我對作文很想研究，下面請同學們參考作者對貝多芬的肖像描寫，模仿這種寫法，用幾句話描寫你最熟悉的一個同學的外貌。等一會兒，我們來進行交流。 賈明溢老師：要求同學們在寫人物時不要出現(xiàn)他們的姓名，讓大家猜一猜你寫的是誰？如果大家猜對了，說明你寫的很形象，很逼真，也就是說，你寫得很好。 （學生開始寫作，賈老師巡視，稍后學生開始交流） 賀亞璇同學：那淑女的身材非常勻稱，個頭中等，十二三矣，白白的臉龐上鑲嵌著一雙烏黑的眼睛，兩只小酒窩時常帶著天真的微笑，頭上扎著一個短短的小辮子，她穿著發(fā)白的牛仔褲。她長得很秀氣，讓人越看越喜歡。同學們你們知道我寫的是誰嗎？ （部分同學回答是周國玉） 賀亞璇同學：回答很正確。 束習同學：她有著一張胖乎乎的圓臉，濃濃的眉毛下，一雙大眼睛時常發(fā)出慈善的光，高高的鼻梁上架著一副寬帶眼鏡，能說會道的櫻桃小嘴旁鑲嵌著一對小酒窩，烏黑發(fā)亮的頭發(fā)被扎成兩個羊角小辮。她無論是回答問題，還是走上講臺，都顯得那么從容鎮(zhèn)定，時?；膭幼髁钊嗯醺勾笮?，她性格開朗，樂于助人，你們知道她是誰嗎？ （有人回答是張媛） 束習同學：很正確。 洪葉青同學：下面請賈老師來總結(jié)一下。 賈明溢老師：剛才洪鐘兩位小老師給我們上了一堂精彩而生動的語文課，這堂課給我留下了深刻的印象，我認為是我教學二十多年來最使我滿意的一堂課。尤其是兩位小老師對白式的講解，使我耳目一新，受益非淺。我想在座的同學們都具有他們兩位的天賦，只是平時沒有展現(xiàn)的機會而已，我希望今后有更多的同學能走上講臺鍛煉自己。下面我想采訪一下兩位小老師。請問你們覺得是自己上臺講課對課文的理解深刻，還是聽老師講課理解的深刻呢？ 鐘玉青同學、洪葉青同學：我們覺得是自己上課對課文的理解深刻，因為要上臺就必須要備課，查找資料，同時記憶也深刻。 賈明溢老師：我再問一下同學們，你們是聽老師講課容易理解還是鐘玉青同學、洪葉青同學講課你們?nèi)菀桌斫猓? 部分同學回答：同學講課容易理解，因為他們理解我們的困難，知道那些地方我們不懂。 （下課鈴聲） 賈明溢老師：今天的作業(yè)是把你們描寫的人物肖像修改好，抄在小作文本子上。好，今天的課就上到這里，下課。