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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盲孩子和他的影子》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 生：老師好！ 師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。歡迎同學(xué)們走進(jìn)童話世界。說(shuō)到童話，我們都很熟悉，你們小時(shí)候都看過(guò)哪些童話？ 生：安徒生童話。 生：白雪公主。 生：灰姑娘。 生：格林童話。 師：安徒生童話和格林童話是兩部童話集，在這兩部童話集里，有哪些具體的故事呢？ 生：青蛙王子。 生：海的女兒。 生：賣火柴的小女孩。 師：同學(xué)們說(shuō)了這么多的童話故事，今天呢，老師也給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了幾位老朋友，現(xiàn)在，我們就一起認(rèn)識(shí)一下吧。（PPT顯示童話人物的圖片）?？戳诉@些老朋友，我們感到非常的親切吧。那么在今天的這節(jié)課上，老師再給同學(xué)們介紹一位新朋友，他就是盲孩子。盲孩子又會(huì)有怎樣的境遇、怎樣的故事呢？我們就通過(guò)課文《盲孩子和他的影子》一起去探個(gè)究竟。 師：同學(xué)們看前都預(yù)習(xí)課文了嗎？ 生：預(yù)習(xí)了。 師：你們是怎樣預(yù)習(xí)的？ 生：標(biāo)出段號(hào)，查字典解決不認(rèn)識(shí)的字詞，讀書課文。 師：預(yù)習(xí)的很充分。但是在文中還有一處文字，不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有？這就是文章的導(dǎo)讀部分的文字?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)齊讀這段文字，讀的時(shí)候思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：從這段文字中，你獲得了哪些信息？ （生讀導(dǎo)讀部分的文字） 師：老師糾正你們讀錯(cuò)的一個(gè)字，那就是“汩汩”，應(yīng)該讀“ɡǔ”.什么是“汩汩”？ （生沉默不語(yǔ)） 師：那老師來(lái)告訴你們。汩汩是形容水流動(dòng)的聲音。在這里是什么流動(dòng)的聲音呢？ 生：清泉。 師：什么樣的清泉？ 生：愛(ài)的清泉。 師：好的，現(xiàn)在回答老師提出的問(wèn)題。你從這段導(dǎo)讀文字獲得了哪些信息？ 生：這篇童話有詩(shī)一般的境界。 師：你怎樣理解這詩(shī)一般的境界？ 生：充滿詩(shī)情畫意。 師：充滿詩(shī)情畫意的故事，一定很美，請(qǐng)坐。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生：這篇童話的主題是圍繞一個(gè)愛(ài)字來(lái)說(shuō)的。 師：你從哪里看出來(lái)的？ 生：我從“愛(ài)的清泉汩汩流淌在其中”一句看出的。 師：回答問(wèn)題有理有據(jù)，很不錯(cuò)，請(qǐng)坐。還有要說(shuō)的嗎？ 生：我知道了這是一篇童話，而且還是很美麗的童話。 師：還有一處信息，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？ 生：我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)情？ 師：哦，就是這一處。同學(xué)們覺(jué)得這是一個(gè)什么問(wèn)句？ 生：反問(wèn)句。 師：誰(shuí)知道這個(gè)反問(wèn)句表達(dá)的是什么意思？ 生：是說(shuō)在愛(ài)的清泉的汩汩流淌中，我們能不為之動(dòng)情嗎？ 師：你這樣一說(shuō)，這個(gè)反問(wèn)句出現(xiàn)了變化，我們能不為之動(dòng)情嗎？言外之意就是？ 生：這是一個(gè)很美麗的童話，我們應(yīng)該為之感動(dòng)，為之動(dòng)情。 師：好的，同學(xué)們獲得了這么多的信息，超出了老師的意料。現(xiàn)在老師把你們的這些信息整合成一句話，就是這樣的：這是一篇讓我們?yōu)橹畡?dòng)情的、關(guān)于愛(ài)的主題的美麗童話?？梢赃@樣概括嗎？ 生：可以。 師：這是一篇美麗的童話，那么這篇童話美在哪里呢？現(xiàn)在，我們先一起通過(guò)課文來(lái)認(rèn)識(shí)一下盲孩子。請(qǐng)同學(xué)們找出童話的開(kāi)始，關(guān)于盲孩子的生活狀況的語(yǔ)句來(lái)。 （生認(rèn)真的讀課文，找語(yǔ)句） 師：有找好的，請(qǐng)舉手。 生：課文的第2到6自然段。 師：請(qǐng)同學(xué)們迅速地找到這幾個(gè)段落。我們一起來(lái)看這部分文字。（PPT顯示） （生齊讀） 師：這是盲孩子在童話開(kāi)始時(shí)的生活狀態(tài)。你覺(jué)得讀這部分文字應(yīng)該用一種什么樣的感情基調(diào)？用什么樣的語(yǔ)氣？ 生：悲涼的。 師：為什么要用悲涼的語(yǔ)氣？ 生：因?yàn)槊ず⒆舆^(guò)的很寂寞，仿佛他是在過(guò)一個(gè)人的世界。 師：不是仿佛，他就是在過(guò)一個(gè)人的世界啊。那現(xiàn)在請(qǐng)你用你的聲音，把盲孩子這種悲涼的感覺(jué)給我們展示一下，有信心嗎？ 生：有。 師：好的。 （生讀這部分文字） 師：讀的很好，請(qǐng)坐。同學(xué)們從她的朗讀中感受到了那種悲涼了嗎？ 生：感受到了。 師：是的，盲孩子的生活真的是很悲涼。我們來(lái)看第一段，在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。同學(xué)們，你們的世界有沒(méi)有光亮，有沒(méi)有色彩？ 生：有。 師：但是盲孩子的世界沒(méi)有光亮沒(méi)有色彩，那是一個(gè)怎樣的世界啊，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w閉上眼睛，感受一下盲孩子的世界?，F(xiàn)在你眼前看到的是什么？ 生：黑暗。 師：老師告訴你們，現(xiàn)在大屏幕上的顏色變了，變成了五顏六色，你們看到了嗎？ 生：沒(méi)有。 師：此刻你的眼前是什么？ 生：黑色的。 師：還是黑色的。好的，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛。這時(shí)候看到的是什么顏色??？ 生：彩色的。 師：剛剛我們親身體會(huì)了盲孩子的感受，這種感覺(jué)好嗎？ 生：不好。 師：現(xiàn)在我們接著看文章，“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”，讀這一句的時(shí)候，你覺(jué)得應(yīng)該讀出什么樣的感情？ 生：應(yīng)該用同情緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。 師：你試試。 (生讀這一句話) 師：同學(xué)們感受到同情緩慢了嗎？ 生：感受到了。 師：緩慢的感覺(jué)有了，但是同情的感覺(jué)還有點(diǎn)不夠。現(xiàn)在老師來(lái)讀讀可以嗎？ （師朗讀，讀完，掌聲起） 師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。那同學(xué)們，你覺(jué)得我們?cè)谧x這一句的時(shí)候，應(yīng)該抓住哪些詞來(lái)體現(xiàn)情感？ 生：“永遠(yuǎn)”。 師：你們和老師的想法不謀而合啊，現(xiàn)在，我們就把目光聚集在這個(gè)“永遠(yuǎn)”上。怎么理解這個(gè)詞呢？我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“我們永遠(yuǎn)是好朋友”，那文章里的永遠(yuǎn)是什么意思呢？ 生：永久長(zhǎng)遠(yuǎn)。 師：哦，那你說(shuō)說(shuō)這句話什么意思？ 生：就是說(shuō)盲孩子永遠(yuǎn)也得不到光明了。 師：這樣的一個(gè)孩子，他的內(nèi)心是非常的孤獨(dú)的。請(qǐng)你把這種孤獨(dú)的感覺(jué)展示出來(lái)好嗎？ （該生讀） 師：你不僅強(qiáng)調(diào)了“永遠(yuǎn)”，還把“生活”和“黑夜”重讀了，讀出了盲孩子的孤獨(dú)。請(qǐng)坐。 師：他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子，那盲孩子是怎么生活的呢？我們一起來(lái)看文章的第三段。 （生齊讀該段） 師：讀的很整齊。在這里，老師把“只能”這個(gè)做了顏色上的處理。他只能靜靜的，不能去做別的事情。為什么？ 生：因?yàn)樗麩o(wú)法親近別的小伙伴。 師：他為什么無(wú)法親近別的小伙伴？ 生：因?yàn)樗且粋€(gè)盲孩子。 師：所以后來(lái)作者說(shuō)，他的日子過(guò)的很寂寞。他不是一般的寂寞，是“很”寂寞。這個(gè)“很”字體現(xiàn)出了作者對(duì)盲孩子一種什么樣的情感？ 生：同情。 師：一般小孩子在這個(gè)年齡都應(yīng)該是怎樣的？ 生：快樂(lè)的生活著。 師：那盲孩子呢？ 生：過(guò)著無(wú)聊的寂寞的生活，陪伴他的永遠(yuǎn)就只有黑暗。 師：通過(guò)剛才的交流，我們知道了，盲孩子的生活是一片黑暗的。他的心情會(huì)是怎樣的呢？ 生：寂寞的。 師：我們一開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)導(dǎo)讀部分的文字，知道這是一篇美麗的童話，它美在哪里呢？盲孩子是否就這樣一直處于黑暗之中的呢？ 生：不是的。 師：那在童話的結(jié)局，盲孩子的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出依據(jù)來(lái)。 （生認(rèn)真的瀏覽課文） 生：他看見(jiàn)了一切。 師：在文章的什么地方？ 生：在157頁(yè)的第79到85段。 （PPT顯示這部分文字） 師：我們一起來(lái)讀讀這部分文字。 （生齊讀該部分文字） 師：這是盲孩子發(fā)生的一切。前面說(shuō)他永遠(yuǎn)都處在黑夜中，現(xiàn)在怎么又看見(jiàn)了周圍的一切了，這在行文上有矛盾嗎，我們?cè)撛鯓永斫饽兀? 生：他是在愛(ài)的力量下看見(jiàn)一切的。 師：你覺(jué)得在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)天生的盲孩子能不能重新看見(jiàn)光明？ 生：不能。 師：那我們?cè)趺纯次闹忻ず⒆拥淖兓? 生：這正好體現(xiàn)了童話的特點(diǎn)，在作者敘述的故事中，加進(jìn)了人們奇特的豐富的想象，寄予了作者的美好的愿望，于是作者就讓盲孩子后來(lái)什么都能看見(jiàn)了。 師：你的理解很獨(dú)特。請(qǐng)坐。其實(shí)在我們文章的第79段中就有這樣的提示，那就是作者用了一個(gè)感嘆號(hào)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)感嘆號(hào)飽含著作者什么樣的感情？ （此刻，有學(xué)生在底下小聲的說(shuō)“驚喜”） 師：誰(shuí)說(shuō)的驚喜？請(qǐng)站起來(lái)回答好嗎？ 生：讓盲孩子看見(jiàn)周圍的一切是所有人的最大的愿望，所以當(dāng)盲孩子看見(jiàn)了周圍的一切的時(shí)候，作者的內(nèi)心是驚喜的。 師：請(qǐng)你把這種驚喜的感情用聲音展示一下。 (該生聲情并茂的朗讀) 師：從你的朗讀中，老師也感受到了那種驚喜之情。請(qǐng)坐。那么同學(xué)們，盲孩子 看到了什么？ 生：他看見(jiàn)了美麗的景色。 師：都有哪些景色??？ 生：太陽(yáng)、月亮、螢火蟲組成的燈、彎彎的彩虹、各種顏色的花朵、還有綠草、還有明亮的露珠。 師：此刻老師又有疑問(wèn)了，這個(gè)作者不會(huì)寫文章，總是用一個(gè)“還”，多羅嗦啊，太重復(fù)，這文章寫的不好，同學(xué)們對(duì)此怎樣看？ （生沉默不語(yǔ)） 師：作者用了那么多的“還”，真的是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎？ 生：不是的。 師：那是什么？ 生：作者用了這么多“還”，是作者想讓盲孩子看的更多，說(shuō)明了盲孩子看見(jiàn)了世界的萬(wàn)物。體現(xiàn)了作者內(nèi)心的驚喜之情。 師：你說(shuō)的很好。我們舉個(gè)例子，同學(xué)們理解起來(lái)就很容易了。假如某個(gè)同學(xué)從來(lái)沒(méi)去過(guò)北京，有一天真的去成了，到了北京，看見(jiàn)了很多東西，回來(lái)的時(shí)候跟同學(xué)聊天時(shí)候，他會(huì)說(shuō)我看見(jiàn)了天安門，還看見(jiàn)了長(zhǎng)城，還看見(jiàn)了頤和園，還看了很多很多的東西，用了這么多的還，表達(dá)了什么樣的感情？ 生：高興，驚喜，興奮，激動(dòng)。 師：那作者用了這么多的“還”，是不是也表達(dá)了這種興奮，激動(dòng)之情？ 生：是的。 師：那現(xiàn)在，我們也一起來(lái)興奮一下，用我們的聲音傳達(dá)出這種興奮之情。 （生齊讀該部分文字，讀完，掌聲起） 師：從你們聲情并茂的朗讀中，老師感受到了這種興奮之情。通過(guò)以上的分析交流，我們知道，故事的開(kāi)頭，盲孩子是生活在一篇黑暗之中的，他的心情是寂寞的，到了故事的結(jié)局，盲孩子看見(jiàn)了周圍的一切，他是快樂(lè)的。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，到底是什么讓盲孩子從黑暗走向了光明，從寂寞變的快樂(lè)？從同學(xué)再次看文章的導(dǎo)讀部分文字，看能否從中找到答案？ （生再看導(dǎo)讀文字，討論交流） 生：愛(ài)的力量 師：對(duì)，是愛(ài)的清泉流淌在盲孩子的故事之中。那么是哪些人的愛(ài)讓盲孩子重見(jiàn)光明了呢？ 生：螢火蟲的愛(ài)。 師：還有嗎？ 生：太陽(yáng)的愛(ài)、月亮的愛(ài)。 師：作者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是誰(shuí)的愛(ài)？ 生：影子和螢火蟲的愛(ài)。 師：接下來(lái)，我們就一起來(lái)找找影子的愛(ài)，體現(xiàn)在哪些句子中。 生：我找的是“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲?！? 師：這句話怎么哪里體現(xiàn)了影子的愛(ài)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解?？梢允且粋€(gè)字，也可以是一個(gè)詞。 生：“牽”用的好，體現(xiàn)了影子對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)。 師：說(shuō)的很好，若是換成“拽”，你覺(jué)得怎樣？ 生：“拽”不好，“牽”飽含種輕輕的意思，是愛(ài)的表現(xiàn)。而“拽”用的勁肯定很大，不能表現(xiàn)對(duì)盲孩子的愛(ài)。 師：你分析的很到位。還有別的字詞嗎？ 生：還有“常常”。 師：繼續(xù)你的分析。 生：“常?！闭f(shuō)明是經(jīng)常的意思，不是偶然的一次兩次，說(shuō)明這是一種經(jīng)常性的行為，帶著盲孩子去感受生活中的美好。 師：這時(shí)候的盲孩子一定是快樂(lè)的。還有哪些句子？ 生：“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)?！? 師：請(qǐng)說(shuō)話你的理解。 生：原來(lái)盲孩子很寂寞，總處于黑暗之中，現(xiàn)在又了影子的陪伴，他不在寂寞孤單，內(nèi)心是快樂(lè)的。 師：你說(shuō)地很好。還有誰(shuí)要說(shuō)？ 生：“人們常?？吹剿麄z在陽(yáng)光下、月光下，像好朋友似的說(shuō)說(shuō)笑笑；在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有月光的夜晚，盲孩子就點(diǎn)起一盞燈。有了光明，影子就來(lái)了，它陪著他唱歌，講故事。”在這句話中，我看到了影子對(duì)盲孩子的愛(ài)，影子陪著盲孩子唱歌講故事，就是對(duì)盲孩子的愛(ài)。 師：老師發(fā)現(xiàn)這句話中也有一個(gè)“常?！?，你怎么理解這個(gè)詞？ 生：這個(gè)“常?！闭f(shuō)明影子不是偶然的關(guān)愛(ài)盲孩子，而是經(jīng)常的陪伴在盲孩子的身邊，給盲孩子送去關(guān)愛(ài)。 師：還有哪些句子能體現(xiàn)影子的愛(ài)？ 生：課文第8到17段，也體現(xiàn)了影子的愛(ài)。 師：哦，這是盲孩子和影子之間的對(duì)話。這段對(duì)話也體現(xiàn)了影子對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在我們就一起通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)感受一下這種愛(ài)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀一下。 （兩生分角色朗讀該部分文字） 師：讀的很有感情。對(duì)這段文字，老師有一處不解，影子說(shuō)我和你張的一樣，為什么又補(bǔ)充說(shuō)，我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛？影子在說(shuō)這句話的同時(shí)，隱藏著怎樣的潛臺(tái)詞？ （生討論交流 生：反映出盲人世界的凄涼。 師：盲孩子的世界真的是很凄涼，但影子在這個(gè)補(bǔ)充說(shuō)的話，不就是在揭盲孩子的瘡疤嗎？ 生：不能理解為揭瘡疤，因?yàn)橛白酉肱惆槊ず⒆?，想讓盲孩子快?lè)起來(lái)，言外之意就是說(shuō)我和你一樣的，你不必感到孤單，不必感到寂寞。 師：你分析的很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們一起來(lái)讀這一句，把影子對(duì)盲孩子的那種深深的愛(ài)讀出來(lái)。 （生齊讀“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?！保? 師：再讀的深沉些，讀出那種愛(ài)的感覺(jué)。 （生再讀該句） 師：剛才我們一起找了影子的愛(ài)的語(yǔ)句，感受到了影子對(duì)盲孩子深深的愛(ài)。我們知道螢火蟲對(duì)盲孩子也給予了深深的愛(ài)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受螢火蟲的愛(ài)。 生：“當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時(shí)候，他的心情好極了。因?yàn)榻裉焖匆?jiàn)了螢火蟲的光，雖然那光模模糊糊的，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的?。　? 師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解好嗎？ 生：原來(lái)盲孩子什么都看不見(jiàn)，生活里全是黑色，現(xiàn)在，他親眼看見(jiàn)了螢火蟲的光，他的眼前不再是黑色，因此他的心情好極了，人也快樂(lè)了。這都是螢火蟲給他的。所以我覺(jué)得這一處能體現(xiàn)螢火蟲的愛(ài)。 師：請(qǐng)坐。還有哪些語(yǔ)句？ 生：“那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會(huì)兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會(huì)兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光”。 師：這句話中的哪些詞能讓我們感受到螢火蟲的愛(ài)？ 生：“陪伴”、“很久很久”。 師：請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻? 生：這兩個(gè)詞說(shuō)明螢火蟲陪伴盲孩子玩的時(shí)間很長(zhǎng)，不是一會(huì)兒功夫，而是很久很久，這就體現(xiàn)了螢火蟲對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)。 師：說(shuō)的很好，請(qǐng)坐。 生：文章的61到65段。 師：這是螢火蟲在跟盲孩子說(shuō)話。一開(kāi)始是一只，然后是幾只，最后是好多好多只?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)讀讀這幾句話。 （請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一只螢火蟲的話，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀幾只螢火蟲的話，請(qǐng)全班同學(xué)一起讀好多好多只螢火蟲的話。） 師：同學(xué)們讀的真好!從你們的朗讀中，我深深的感受到了螢火蟲對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)。一只螢火蟲的光是微弱的，幾只螢火蟲的光也不很強(qiáng)，但是一群螢火蟲的光足以照亮盲孩子的世界。這個(gè)時(shí)候誰(shuí)又回來(lái)了？ 生：影子。 師：是的，因?yàn)橛泄?，影子又回?lái)了，螢火蟲的愛(ài)得到了完美的體現(xiàn)。那么同學(xué)們，這時(shí)候我們?cè)賮?lái)看看文章的題目，盲孩子和他的影子，經(jīng)歷了這么多的愛(ài)，你覺(jué)得盲孩子和他的影子之間是一種什么樣的關(guān)系？看看從 書上能不能找到根據(jù)。 生：“人們說(shuō)他們像一對(duì)孿生兄弟?！? 生：“他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄??！? 師：從你們的回答中，我們知道盲孩子和他的影子是兄弟，是朋友。朋友之間應(yīng)該是相互關(guān)愛(ài)的。正是朋友的關(guān)愛(ài)，讓盲孩子變的快樂(lè)，重見(jiàn)了光明。圍繞著一個(gè)愛(ài)字，盲孩子和他的影子之間是什么樣的愛(ài)的關(guān)系?。? 生：愛(ài)與被愛(ài)的關(guān)系，盲孩子是被愛(ài)的，影子給予了盲孩子愛(ài)。 師：是啊，正是有了這種愛(ài)與被愛(ài)的關(guān)系，所以童話的結(jié)尾才非常的美麗。所以在文章結(jié)尾，他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。同學(xué)們覺(jué)得讀這一段的時(shí)候，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 生：自豪的。 師：那現(xiàn)在你自豪的讀出這句話。 （該生聲情并茂的朗讀，語(yǔ)氣間充滿著自豪的感覺(jué)） 師：同學(xué)們覺(jué)得在讀這句的時(shí)候，哪些字要著重強(qiáng)調(diào)??？ 生：“都是”、“光明”。 師：語(yǔ)速應(yīng)該再沉穩(wěn)些，中速最好。洋溢著自豪之情。我們?cè)賮?lái)讀一次。 (生齊讀) 師：是啊，我們都是光明的孩子。盲孩子因?yàn)閻?ài)變得快樂(lè)，影子因?yàn)閻?ài)怎樣了？ 生：影子獲得了生命。 師：你的依據(jù)是什么？ 生：“他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤(rùn)的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛?！? 師：你找的很準(zhǔn)確。我們說(shuō)，這種愛(ài)與被愛(ài)，讓盲孩子獲得了光明，讓影子獲得了生命。其實(shí)，在我們的生活中，這種愛(ài)與被愛(ài)是無(wú)處不在的，有親人之間的愛(ài)，有同學(xué)之間的愛(ài)，有師生之間的愛(ài)，還有陌路人之間的愛(ài)，在我們感受愛(ài)的同時(shí)，我們也要給予別人更多的愛(ài)，只有心中懷愛(ài)，我們的生活才會(huì)更加的美好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，感受生活中的愛(ài)。 （視頻播放“生活中的愛(ài)”，最后視頻定格在四只相互緊握的大手上。） 師：四只有力的大手，緊緊的握在一起，讓我們感受到的全部都是愛(ài)。那么同學(xué)們，感受了生活中的愛(ài)，相信此刻，你也想表達(dá)心中的愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們以“我愛(ài)”兩個(gè)字開(kāi)頭，說(shuō)一句話，表達(dá)你的愛(ài)。 生：我愛(ài)我的祖國(guó)。 生：我愛(ài)我的爸爸媽媽。 生：我愛(ài)我的老師和同學(xué)們。 生：我愛(ài)所有愛(ài)我的人。 生：我愛(ài)大自然。 生：我愛(ài)所有幫助過(guò)我的人。 生：我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。 生：我愛(ài)我的學(xué)校。 師：你們的校長(zhǎng)一定會(huì)非常的高興。 生：我愛(ài)世界萬(wàn)物。 師：你是一種博愛(ài)。好的，同學(xué)們，你們的愛(ài)讓老師感動(dòng)！聽(tīng)了你們愛(ài)的表白，此刻老師的內(nèi)心暖融融的，通過(guò)以上的交流，我們感受到了盲孩子和他的影子之間的那份純純的真真的愛(ài)，這份愛(ài)像一泓清泉，蕩滌著我們的心靈，又像是一股暖流，在我們的心中涌動(dòng)。因?yàn)橛袗?ài)，我們的生活才更加美好，因?yàn)橛袗?ài)，我們的社會(huì)將更加和諧。最后，老師也想用“我愛(ài)”說(shuō)一句話來(lái)結(jié)束今天的課堂，那就是：我愛(ài)我的學(xué)生！