《2019-2020年九年級政治 第三單元承擔(dān)社會責(zé)任 陜教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級政治 第三單元承擔(dān)社會責(zé)任 陜教版.doc（35頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級政治 第三單元承擔(dān)社會責(zé)任 陜教版 【教學(xué)目標(biāo)】 ★情感、態(tài)度、價值觀 樹立角色與責(zé)任同在的意識。 ★能力 培養(yǎng)認識責(zé)任的復(fù)雜性、多樣性和客觀性的能力。 ★知識 了解不同的社會角色有不同的責(zé)任，知道責(zé)任是客觀的，知道責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。 【教學(xué)重難點】 責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，表現(xiàn)在社會生活的方方面面。 【教學(xué)過程】 ★導(dǎo)入 從呱呱墜地時起，人們的社會角色就與生命相伴而生。在五彩繽紛的人生舞臺上，有你，有我，有他。在朝夕相處的親朋中，有爸爸，有媽媽，有老師，有同學(xué)……我們每個人都在其中擔(dān)當(dāng)著一定的角色。你可曾想過，你和他們扮演著怎樣的社會角色？角色的后面又有什么樣的社會責(zé)任？要想明白這一切，就讓我們來一起探討第一目：“不同的角色不同的責(zé)任”。 一、在社會生活中．每個人都扮演著一定的社會角色 教師引入：什么是人的社會角色？請同學(xué)們閱讀教材第一目第一個◎下面的情景材料。 同學(xué)回答：略。 教師歸納、過渡：歸納略。 教師：小姑娘扮演多種社會角色．從法律上講，她是中國公民，在家庭中，是父母的兒女，在學(xué)校中，她是學(xué)生，他人的同學(xué)，還有是他人的親屬，他人的朋友，還是藝術(shù)家，在公交車上她是乘客，在商場里她是顧客……由此可見，社會生活中，每個人扮演了多種社會角色。其實，在人生的大舞臺上，在不同的場合中，我們每一個人都常常擔(dān)負著多種社會角色。子女、學(xué)生、同學(xué)、公民、乘客、顧客等等，就是你扮演的社會角色。 不僅你是這樣，你父母和你熟悉的人也是這樣。他們同樣在社會生活中擔(dān)任各種社會角色。下面請同學(xué)們完成教材第一目第一個◎兩個◆的填表內(nèi)容。（學(xué)生：填表<略>）。 教師：我們通過閱讀、填表，懂得了什么是社會角色，也了解到任何一個人在社會生活中總是擔(dān)任多種社會角色。而社會角色與一個問題是休戚相關(guān)的。 教師：閱讀了兩段文字后，同學(xué)們思考：社會角色與什么問題是休戚相關(guān)的？ 學(xué)生回答：社會角色與社會責(zé)任是休戚相關(guān)的。 教師小結(jié)、過渡：這說明了一個人不僅扮演著一定的社會角色，而且每種角色都意味著一種責(zé)任。 二、每一個社會成員，因擔(dān)任不同的社會角色而必然負有相應(yīng)的責(zé)任 教師：角色決定著責(zé)任。那么什么是責(zé)任？請同學(xué)們閱讀教材第一目第二個◎這段文字。 教師歸納：責(zé)任是人在社會生活中所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)、職責(zé)、使命，以及人承擔(dān)自己所選擇行為的后果?？梢哉f責(zé)任是一個人應(yīng)該做的事，如按時上學(xué)、完成老師布置的作業(yè)，幫助朋友等．也可以說責(zé)任是一個人不應(yīng)該做的事。如：不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母，不應(yīng)該抄襲別人的作業(yè)，不應(yīng)該打架等。責(zé)任與人們終生相隨，只會改變不會消失。 1、每一種社會角色往往都意味著一種責(zé)任 教師提問：如何才能在生活中扮演好自己的角色？ 學(xué)生：要在生活中扮演好自己的角色，就必須承擔(dān)起責(zé)任。 教師：下面請同學(xué)們填寫教材第一目第二個◎第一個◆列舉了部分社會角色所承擔(dān)的主要責(zé)任。（在填寫前，可以討論，再完成） 學(xué)生：討論填寫，請幾個學(xué)生交流填寫的內(nèi)容。 教師小結(jié)： 教師小結(jié)：不僅每一種社會角色都意味著一種責(zé)任，而且在復(fù)雜的社會生活中，每一個人在不同的場合都扮演著不同的社會角色。每一種社會角色都要求他承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 2、每一個人在不同的場合扮演著不同的社會角色，承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任 請閱讀、完成教材第一目第二個◎第二個◆的內(nèi)容。小組合作完成，填出這個中年男子在不同場合中的社會角色，他相應(yīng)社會角色的主要責(zé)任，然后分組交流。 學(xué)生填寫、交流。教師歸納： 3、每一個人在不同的時期都會因社會角色的變化而擔(dān)負不同的責(zé)任 請閱讀教材第一目第二個◎第三個◆的情景材料。思考回答，余秋里同志在不同時期分別擔(dān)任了什么社會角色？履行了哪些相應(yīng)的責(zé)任？（學(xué)生回答：略） 教師過渡：社會中的每一個成員都要承擔(dān)他所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，那責(zé)任是怎樣產(chǎn)生的，這是我們下面要繼續(xù)研究的問題。 三、責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，表現(xiàn)在社會生活的方方面面 教師：要懂得責(zé)任是怎樣產(chǎn)生的，請同學(xué)們閱讀教材第一目第三個◎及其事例的分析。注意了解責(zé)任可以來自于哪些方面，并且仔細閱讀教材事例的分析，理解責(zé)任的來源。 學(xué)生回答閱讀后應(yīng)該明白的問題．（內(nèi)容略） 教師：社會中的每一個成員都要承擔(dān)他所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，這種責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的想到此承諾，表現(xiàn)在社會生活的方方面面。我們可以發(fā)現(xiàn)，責(zé)任可以來自于對他人的承諾、養(yǎng)育關(guān)系、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、道德要求、公民身份等。 教師：懂得了責(zé)任的來源，我們必須注意，有的責(zé)任來自于若干方面。下面請同學(xué)們完成第三個◎第一個◆的內(nèi)容，然后同學(xué)之間再相互交流。 教師：從上述反映責(zé)任的事例可以看到，許多責(zé)任來自于多個方面。請再回憶你承擔(dān)過的責(zé)任或者其他人的責(zé)任，來說明上面的觀點。 學(xué)生舉例說明： 我作為學(xué)生的主要責(zé)任是認真學(xué)習(xí)。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民身份。父母親的責(zé)任是撫養(yǎng)教育子女。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、道德原則和傳統(tǒng)習(xí)俗，警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級的任命。醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。這個責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。 課堂小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在社會生活中，每個人都扮演著一定的社會角色，同時又承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，表現(xiàn)在社會生活的方方面面。這些都說明了人的責(zé)任是復(fù)雜的、多樣的，是客觀的。 信息反饋： 第二課時　做負責(zé)任的公民（上） 【教學(xué)目標(biāo)】 ★情感、態(tài)度、價值觀 樹立責(zé)任意識，努力做一個負責(zé)任的公民。 ★能力 培養(yǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任的能力。 ★知識 知道負責(zé)的含義，理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果。 【教學(xué)重難點】 引導(dǎo)學(xué)生正確理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果。 【教學(xué)過程】 ★導(dǎo)入：教師講故事《一個小數(shù)點釀成的悲劇》。 聽了這段材料，你對此有什么看法？（學(xué)生回答：略） 教師：對，一個小數(shù)點的失誤，導(dǎo)致人類征服宇宙事業(yè)的重大損失。在生產(chǎn)逐步社會化，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，要求人們對工作更要有責(zé)任心。有人說“責(zé)任重于泰山”，做事負責(zé)任是一個人應(yīng)該具備的最起碼的品質(zhì)，無論什么人、不管從事什么工作，也不管職位高低，都要忠于職守、盡職盡責(zé)把自己的事情辦好。一個人應(yīng)該對社會負責(zé)，對他人、對自己負責(zé)，做一個負責(zé)的公民。這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題） 一、每個人在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中勇于承擔(dān)責(zé)任 教師：對責(zé)任的承擔(dān)就叫做負責(zé)。履行責(zé)任對自己、他人和社會有哪些積極意義呢？請看教材第二目第一個◎第一個◆。 1、履行責(zé)任對自己、他人和社會有許多可能的積極意義 教師：請仔細觀察教材第二目第一個◎第一個◆第一個◇的兩幅圖畫，選擇其中一幅圖，4個人一小組，寫一段解說詞，然后全班交流。要求：要有對圖中事件的簡單描述；要有對人物心理活動的設(shè)想，要有履行責(zé)任對自己、他人和社會帶來的積極意義的合理推斷。 學(xué)生分組寫解說詞、交流。教學(xué)過程中教師可選擇范例指導(dǎo)學(xué)生完成。 教師：勞模，他們腳踏實地、埋頭苦干，堅定信心、振奮精神。在各行各業(yè)各個崗位上，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前發(fā)展作出了突出貢獻，是履行責(zé)任的表現(xiàn)，應(yīng)受到社會的高度贊揚。在工作中，出色地做好本職工作，同樣是履行責(zé)任的表現(xiàn)。不僅如此，從古到今．一切有所作為的仁人志士，在其成長的道路上都不乏負責(zé)的品質(zhì)．正是對歷史負責(zé)，司馬遷寫出了千古流傳的《史記》；正是對國家負責(zé)，陸游才會“位卑未敢忘憂國”，詹天佑才會造出屬于中國自己的鐵路，周恩來才會“為中華之崛起而讀書”……沒有負責(zé)的精神，哪來馬克思《資本論》的光耀后世．沒有負責(zé)的精神，哪來李時珍用21年心血換來的《本草綱目》；沒有負責(zé)的精神，哪來祖國今天的輝煌…… 積極履行責(zé)任，使許多人對國家、社會做出了巨大貢獻，名垂青史。請你舉出我國改革開放以來的類似事例．（注：教材第二目第一個◎第一個◆第二個◇的要求） 學(xué)生舉例：鄧小平、袁隆平、青藏鐵路的建設(shè)者、楊利偉、費俊龍、聶海勝 教師過渡：通過我們的學(xué)習(xí)，懂得了一個人履行責(zé)任對他人、對社會的重要意義。如果一個人不承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，不僅會給自己帶來不利影響，同時，也會給他人、社會造成不良后果，這就是下面繼續(xù)研究的問題。 2、不承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的不良影響和后果 教師：閱讀教材第二目第一個◎第二個◆的案例，分析不承擔(dān)責(zé)任給自己、他人、社會造成的后果有哪些？（學(xué)生討論回答） 教師：說一說你所知道的因不履行責(zé)任而造成不良后果的事。 教師點評：不承擔(dān)責(zé)任，造成的后果是嚴重的。一般來講，得不到人們的信任，普遍受到譴責(zé)，甚至常常受到法律的懲罰，而且更重要的是背離了作為一個人的基本要求。因此，一個人應(yīng)當(dāng)對自己的行為負責(zé)，對社會負責(zé)，努力做一個負責(zé)任的公民。 教師：通過學(xué)習(xí)，我們懂得了不承擔(dān)責(zé)任總會造成一定的后果。老師請各小組同學(xué)在討論基礎(chǔ)上，按照不承擔(dān)責(zé)任對自己、對他人、對社會的影響分類，進行概括和歸納，并在全班交流。 學(xué)生交流。教師總結(jié)：（用多媒體展示：不承擔(dān)責(zé)任總會造成一定的后果。從整個社會來說，不承擔(dān)責(zé)任會導(dǎo)致效率低下，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會成本，影響社會的進步；同時還會給自己帶來不利影響，如得不到他人的信任、會受到別人的譴責(zé)，甚至?xí)艿椒傻膽土P等。 下面再請同學(xué)們思考教材第二目第一個◎第二個◆第三個◇的問題，即有人說：“一個人不承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，是背離了做人的基本要求?！闭?wù)勀銓Υ说睦斫狻W(xué)生回答：略。 過渡：承擔(dān)責(zé)任，是在履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，必然會有相應(yīng)的付出，往往也伴隨著獲得回報的權(quán)利。一個人在履行責(zé)任時，應(yīng)該不計個人得失。在正常情況下，既少付出代價，又盡到了責(zé)任，還獲得了合理的回報，是最理想的狀態(tài)。在某些特殊情況下，即使要付出沉重的代價，即使沒有任何回報，也要負責(zé)任。 3、一個富有責(zé)任心的人，在履行責(zé)任時，應(yīng)該不計個人得失 教師：在日常生活中，我們深深地體會到，承擔(dān)責(zé)任就意味著付出時間、精力和金錢，甚至因為做得不好而受到責(zé)備。同時，我們也深深地體會到，承擔(dān)責(zé)任意味著豐厚的回報。當(dāng)然，這種回報主要是精神上的，例如，良好的自我感受、教師和同學(xué)的贊許、獲得新的知識和技能等。而這種回報特別是精神鼓勵對于我們形成健康的心理素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)是十分有益的。 可以看出，承擔(dān)責(zé)任既意味著付出代價也意味著收獲回報。一般情況下，付出的代價與收獲的回報是統(tǒng)一的，沒有只有代價而沒有回報的責(zé)任，同樣，也沒有只有回報而沒有代價的責(zé)任。 多媒體：責(zé)任＝付出（時間、精力、金錢、責(zé)備甚至處罰等）＋回報（良好的自我感覺、同學(xué)的信任、教師的贊許、自己能力的提高等）。 教師：那么履行責(zé)任到底有哪些回報，要付出哪些代價呢？見指點迷津。 教師點評：在社會生活中，許多人從來不言付出與回報，總是默默地承擔(dān)責(zé)任，履行自己的職責(zé)。例如，有的人把自己并不寬裕的生活費擠出來，只因為有更需要的人；許多青年志愿者在把自己的青春的熱血播撒在偏遠的山村，只為那里有孩子們朗朗的讀書聲，有人在刺骨的寒風(fēng)中跳入水中救人，事后卻悄然離去……正因為有無數(shù)這樣的人在不言代價與回報地履行責(zé)任，我們的生活才如此美好，我們的社會才如此溫暖，我們的國家才如此充滿活力。對于這些不言代價與回報地履行責(zé)任的人們，我們應(yīng)該心存感激。 教師小結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中勇于承擔(dān)責(zé)任。懂他人、社會造成不良后果；承擔(dān)責(zé)任會付出相應(yīng)的代價，也會獲得回報，但一個富有責(zé)任心的人，在履行責(zé)任時，應(yīng)該不計個人得失，從而在生活學(xué)習(xí)工作中更好地履行自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。 信息反饋： 第三課時　做負責(zé)任的公民（下） 【教學(xué)目標(biāo)】 ★情感、態(tài)度、價值觀 增強責(zé)任意識．努力做一個負責(zé)任的公民． ★能力 培養(yǎng)在相互沖突的責(zé)任之間作出正確選擇的能力　 ★知識 知道做一個負責(zé)任的公民的基本要求． 【教學(xué)重難點】 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇，要敢于對自己的行為后果負責(zé) 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：社會的穩(wěn)定和發(fā)展需要每個人在人生各階段按角色的要求承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，負責(zé)的基本內(nèi)容包括對自己負責(zé)、對他人負責(zé)、對社會負責(zé)。負責(zé)是一種人生態(tài)度，也是一個人道德修養(yǎng)的基本要求。讓我們學(xué)會負責(zé)任，在承擔(dān)責(zé)任中健康成長。（板書課題） 二、怎樣做一個負責(zé)任的公民？ 1、做負責(zé)任的公民，要從小培養(yǎng)責(zé)任感 請閱讀教材第二目第二個◎第一個◆內(nèi)容，思考回答：這位主持人為什么會對小朋友說“你是一個英雄”？ 學(xué)生：他年齡雖小，但從他回答問題的神情看得出他具有高度的社會責(zé)任感。在飛機沒油的情況下，他首先想到的是讓乘客系好安全帶，想到的是對他人負責(zé)。其次也沒有忘記他自己的責(zé)任，掛上降落傘去取燃料回來給飛機加上，繼續(xù)飛行。正因為這樣，主持人說他是一個英雄。 2、做負責(zé)任的公民，該做的事一定要做，不該做的事堅決不做 教師閱讀教材第二目第二個◎第二個◆內(nèi)容，請同學(xué)們檢查一下，下列行為，該做的事你是否做了，不該做的事你是否沒做？（學(xué)生進行對照，自己檢查。） 教師：剛才同學(xué)們對以上14個方面進行了自我檢查，相信同學(xué)們在檢查的過程中．有不少收獲吧。在今后的生活學(xué)習(xí)中，該做的事做了，還應(yīng)該堅持，該做的事卻沒做的或沒做好的，應(yīng)該立即行動，力爭做得更好。當(dāng)然，不該做的事是堅決不能做的。 下面再請與同學(xué)們交流：在生活中，對自己、對他人、對社會負責(zé)，還有哪些該做的事一定要做，不該做的事堅決不做？通過與同學(xué)討論交流，將內(nèi)容按要求填入表格內(nèi)。P63 教師過渡：做負責(zé)任的公民，該做的事一定要做，不該做的事堅決不做；我們應(yīng)該要學(xué)會在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇。 3、做負責(zé)任的公民，要學(xué)會在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇 教師：請閱讀教材第二目第二個◎第三個◆的第一個◇內(nèi)容。 討論：在上述情況下，小明應(yīng)履行哪些責(zé)任？如果你是小明，在相互沖突的責(zé)任之間作出選擇時，你會怎么做？請說明理由。 學(xué)生討論回答：小明在履行班長的責(zé)任、校學(xué)生會成員的責(zé)任、學(xué)生完成作業(yè)責(zé)任。如果我是小明，在相互沖突的責(zé)任之間作出選擇時，我會先選擇主要的，參加校學(xué)生會緊急會議，然后補做未做完的作業(yè)，再給老師說明未按時完成的原因，相信老師會理解的。 教師：對于在相互沖突的責(zé)任之間進行選擇時，到底應(yīng)該怎么辦？具體方法請閱讀第二目第二個◎的第一個指點迷津． （點評：在相互沖突的責(zé)任之間進行選擇時，主要考慮以下因素：①是緊迫性，首先確定哪個責(zé)任更重要、更緊迫，就應(yīng)當(dāng)先盡行哪個責(zé)任；②是相對重要性，即某一責(zé)任相對于其他責(zé)任的重要性；③是時間要求，就是要考慮履行責(zé)任的時間以及自已可能擁有的時間；④是可以利用的資源，個人是否擁有諸如設(shè)備、體力、金錢或特殊的技能等必要的資源；⑤是其他的解決辦法和途徑，一個富有創(chuàng)意的辦法可以幫助人解決兩難的選擇。） 過渡：我們懂得了在相互沖突的責(zé)任之間進行正確選擇，還應(yīng)該知道做負責(zé)任的公民，不僅要勇于承擔(dān)責(zé)任，還要敢于對自己的行為后果負責(zé)。 4、做負責(zé)任的公民，不僅要勇于承擔(dān)責(zé)任，還要敢于對自己的行為后果負責(zé) 教師：請同學(xué)們閱讀教材第二目第二個◎第四個◆的情景材料。思考：在上述事例中，你認為老李最可貴的品質(zhì)是什么？你從中學(xué)到了什么？（學(xué)生回答：略。） 教師歸納：上述事例反映了老李勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于對自己的行為后果負責(zé)的高貴品質(zhì)．作為中學(xué)生努力培養(yǎng)這種責(zé)任意識。我們經(jīng)常說要做誠實守信的人，如果達不到事例中老李的這種境界，可以說，不是真正講誠信的人，也不是真正勇于承擔(dān)責(zé)任的人。作為青少年我們要做一個負責(zé)任的公民，必須要在承擔(dān)責(zé)任的過程中實現(xiàn)人的健康成長。 5、青少年要在承擔(dān)責(zé)任的選擇中實現(xiàn)個人的健康成長 教師：我們懂得了一個人不僅是要對自己負責(zé)，而且還要對他人、對集體、對社會、對國家負責(zé)。那么作為青少年要在承擔(dān)責(zé)任的過程中實現(xiàn)個人的健康成長，應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任呢？請同學(xué)們一起朗讀教材第二目第二個◎第五個◆中關(guān)于我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任的具體內(nèi)容。 請同學(xué)們閱讀教材第二個◎第五個◆中一位父親寫兒子的信。 思考：這位父親對自己的孩子提出了什么樣的要求？ 學(xué)生：做一個負責(zé)任的人。不論發(fā)生了什么事，只要與你有關(guān)，你就要勇敢地承擔(dān)你那部分責(zé)任，不要找借口去推卸。將來，你就能夠擔(dān)得起生命中更大的責(zé)任。一個勇于承擔(dān)責(zé)任的人也就是一個守信譽的人、一個誠實的人、一個自尊的人和一個公正的人。 （點評：我們許下了諾言，就意味著自己要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；我們信守諾言，也就會為自己贏得信任；失信于人，既對自己不尊重，也是對他人不負責(zé)任。慎重許諾，自覺履行諾言，是我們負責(zé)任的表現(xiàn)。） 教師小結(jié)：一個人學(xué)會在日常生活中負責(zé)，有助于健康成長．一個人的自尊自信意識、頑強的意志品質(zhì)、踏實的工作作風(fēng)、自立自強的能力、良好的自我形象等，都是在不斷承擔(dān)責(zé)任的過程中逐步形成的。因為履行責(zé)任是個人自尊、自信、自愛、自律的具體表現(xiàn)，是自立、自強的必然選擇，是走向成熟的基本標(biāo)志，是實現(xiàn)人生價值的階梯。（見Ｐ６５指點迷津） 信息反饋： 第七課 公平合作 第一、二課時 社會需要公平合作 【教學(xué)目標(biāo)】 ★情感、態(tài)度、價值觀 樹立在合作中合理地分配責(zé)任與利益的價值取向。 感受公平對社會穩(wěn)定、市場經(jīng)濟和個人發(fā)展的重要性，樹立公平意識。 ★能力 培養(yǎng)和提高正確認識公平合作的能力。 ★知識 知道社會是一個持久穩(wěn)定的合作體系，良好的合作必然是公平的合作，懂得公平合作必須合理分配利益與責(zé)任。知道公平合作對于個人發(fā)展、市場經(jīng)濟發(fā)展以及社會穩(wěn)定的重要作用。 【教學(xué)重難點】 公平的合作要求人們在合作中合理地分配利益與責(zé)任。 公平合作有利于個人的發(fā)展和社會的和諧與穩(wěn)定。 【教學(xué)過程】 ★導(dǎo)入――學(xué)生活動：高空貼畫比賽 活動步驟： 1．挑選8名自愿參與活動的學(xué)生并將其分為2組，每組4人。 2.各組同學(xué)在分工合作的基礎(chǔ)上將老師分發(fā)的“畫”貼在黑板的上方。（高度為一人所不能達到的地方） 3.貼得又快又正的小組獲勝。 4.教師對獲勝小組中負責(zé)貼畫的同學(xué)進行表彰。 教師：同學(xué)們覺得老師這個裁判當(dāng)?shù)迷趺礃?？（學(xué)生） 教師：為什么？（學(xué)生） 教師：如果我堅持自己的意見，不改變這種比賽獎勵規(guī)則，并且再一次舉行這一比賽，可能會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？ 教師歸納：看來要再一次舉行這樣的比賽不改變比賽獎勵規(guī)則是不行的。因為在這樣的比賽獎勵規(guī)則下，同學(xué)們要么不想?yún)⒓?，要么即使參加了也都爭著去負?zé)貼畫，難以建立起好的合作關(guān)系，當(dāng)然也就難以完成任務(wù)。由此可見，公平在人們的合作中起著多么重要的作用??！那么什么樣的合作才算得上是公平的合作呢？讓我們帶著這個問題開始第七課的學(xué)習(xí)。 首先請同學(xué)們觀察第一目第一個◎第一個◆的三幅畫。這三幅畫所反映的內(nèi)容有什么共同之處？（學(xué)生：都反映了人與人之間的合作。） 教師：這三幅畫分別反映了人們在生產(chǎn)中的合作，拔河比賽中的合作以及學(xué)習(xí)中的合作。除此之外，你還能列舉一些人們合作的事例嗎？ （學(xué)生：舉例說明。如：小組做清潔衛(wèi)生、足球、籃球比賽活動、手術(shù)時醫(yī)生主刀，護士協(xié)助，共同幫助病人解除病痛等。） 教師：事例證明了現(xiàn)代社會處處有合作。其實只要人們留心觀察，不難發(fā)現(xiàn)小到個人與個人，大到國家與國家，合作存在于社會生活的各個方面，社會就是一個人們共同生活，相互合作的大系統(tǒng)，它的正常運行離不開持久穩(wěn)定的合作。我們在工作、學(xué)習(xí)和生活中與別人進行愉快的合作是一件非常有意義的事。這種社會生活的合作活動也是自己、他人、社會存在的條件。請同學(xué)們觀察教材第一目第一個◎第二個◆兩幅的畫面，思考個人在日常生活中從社會中得到了什么？ 學(xué)生回答：得到衣、食、住、行、知識等。 教師：那么，在生活中，我們是不是只索取而不付出呢？ 學(xué)生：不是的，為了得到社會為個人提供的產(chǎn)品和服務(wù)，作為個人還必須同時向社會或他人提供服務(wù)或物品。 教師：個人為社會又提供了什么呢？（學(xué)生交流，發(fā)言：略。） 教師小結(jié)、過渡：人是社會的人，在社會生活的合作過程中，每個人在為他人提產(chǎn)供產(chǎn)品和服務(wù)的同時，也在享受他人和社會為自己提供的生活資料和服務(wù)。千百年來，正是基于以上基礎(chǔ)上的這種相互間的良好合作，人類社會才延續(xù)發(fā)展到今天，并將繼續(xù)這種“人人為我，我為人人”的持久穩(wěn)定合作。 為了自身的生存和發(fā)展，我們都需要與他人進行合作?？墒?，并不是每一次的合作都能夠取得令人滿意的效果。這不，公民廖某正在感受著合作失敗的無奈，究竟是么回事，讓我們一起來看一看。 投影材料：從事加工織布行業(yè)的廖某自1997年起便與某紡織品公司建立了業(yè)務(wù)關(guān)系。雙方約定由紡織品公司按照廖某的要求將不同類型的紗線送上門去。 xx年8月至12月期間，廖某向紡織品公司購買了40噸湖北產(chǎn)“襄蘭”牌一等品紗線。由于長期合作所建立起來的信任關(guān)系，廖某沒有對紗線進行細致的檢查便投入了生產(chǎn)，將紗線織成了布匹?？伤f萬沒有想到的是這40噸紗線中有20多噸紗線根本達不到一等品的標(biāo)準(zhǔn)。直到買了這些布匹的服裝廠以布匹量不達標(biāo)為由拒絕向廖某支付貨款時，廖某才發(fā)現(xiàn)這一情況。服裝廠不但拒絕支付布款，而且還斷絕了與他的業(yè)務(wù)往來，不再購買他生產(chǎn)的布匹，從而導(dǎo)致大量布匹庫存積壓，廖某為此損失了一百多萬元。之后，廖某多次找到紡織品公司要求其賠償自己的經(jīng)濟損失，但都遭到了拒絕。無奈之下，廖某只得將昔日的合作伙伴-—紡織品會司推上被告席。 教師：廖某與紡織品公司的合作無疑是失敗的，你認為二者合作失敗的原因是什么呢？ 學(xué)生回答：略。 教師：支付一等品紗線的金額而沒有獲得一等品紗線，這顯然是一次不公平的交易。生意場上風(fēng)云變幻莫測，時刻要考慮趨利避害，但起碼的公平總是要的，否則生意做不長久甚至還會鬧出糾紛來。可見，合作伙伴之間要建立起持久穩(wěn)定的良好合作關(guān)系，做到公平是必不可少的。 ★良好的合作必然是公平的合作 當(dāng)今時代，公平問題已成為人們普遍關(guān)注的熱點問題，在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常遇到是否公平、如何做到公平的問題。最近，某中學(xué)9年級3班的班主任正為如何公平地向?qū)W校推薦演講比賽參賽者而煩惱。 為紀念“一二九”青年學(xué)生愛國運動，進一步增強學(xué)生的愛國情感，加強對學(xué)生的愛國主義教育，某校決定組織一次演講比賽。學(xué)校要求各班通過班級預(yù)賽推薦一名優(yōu)秀選手代表本班參加學(xué)校決賽。9年級3班的許靜和楊帆在班級預(yù)賽中脫穎而出，但兩人各有所長。有的同學(xué)認為楊帆的演講稿構(gòu)思巧妙，條理清晰，行文流暢，當(dāng)然應(yīng)該讓他代表班級參賽。而有的同學(xué)則認為許靜從容大方，感情真摯，語言表達富有感染力、吸引力和鼓舞力，所以應(yīng)該推薦她參賽。怎樣才能公平地作出決定呢？班主任為難了。 教師：你認為怎樣做才公平？（學(xué)生回答：略。） 教師：為了公平地處理這件事情，同學(xué)們想出了這么多不同的方法。到底哪一種方法才是真正的做到了公平，我們是很難說清楚的，因為不同的時代，不同的個體，面對不同的問題，對公平會有著不同的理解。第一目第二個◎第一個◆有幾種目前人比較們認同的關(guān)于公平的說法，請同學(xué)們認真閱讀，如果讓你從中推薦一種作為詞典“公平”一詞的解釋，你會選擇哪一種說法呢？為什么？（學(xué)生回答：略。） 教師：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的理解選擇了自己最認同的關(guān)于“公平”一詞的解釋，你能根據(jù)這一解釋列舉生活中體現(xiàn)了“公平”原則的事例嗎？（學(xué)生舉例：略。） 教師：人們對公平有著自己的感受，比如，在班干部選舉中，按得票多少確定班委會成員，大家會認為這是公平的，對生產(chǎn)、銷售假冒偽劣產(chǎn)品的廠家和商家給予應(yīng)有的處罰，大家會認為這是公平的。當(dāng)許多人都想獲得某一個職位時，用競爭上崗的辦法來確定人選，大家會認為這是公平的。那么，人們這種公平或不公平的感覺是如何產(chǎn)生的呢？（學(xué)生討論：略。） 教師：公平是在比較中產(chǎn)生的。在日常生活中，我們每個人都會自覺或不自覺把自己的付出和所得，與他人的付出和所得進行比較，比較的結(jié)果就產(chǎn)生了公平或不公平的感覺。那么，面對下面這樣的事清，你產(chǎn)生的是公平還是不公平的感覺呢？ （投影：略） 教師：一旦合作關(guān)系確立，合作參與者就有義務(wù)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也有權(quán)利分得相應(yīng)的利益。權(quán)利和義務(wù)是對等的，公民所盡義務(wù)越多，他所享有的權(quán)利也就越充分。因此，合作參與者必然要求利益與責(zé)任對等，即參與社會合作的每一個人承擔(dān)著他應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，得到他應(yīng)得的利益。如果一個人承擔(dān)著少于應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或者取得了多于應(yīng)得到的利益，人們就會認為這不公平。 ★公平的合作要求利益與責(zé)任的對等 利益與責(zé)任具體如何劃分是我們在生活中常常遇到的問題，請同學(xué)們認真閱讀第一目第二個◎第◆二個◇的材料，并將合作中雙方各自承擔(dān)的責(zé)任和分別獲得的利益填入第一目第二個◎第二個◆第二個◇的表格中。 教師：合作中雙方各自承擔(dān)的責(zé)任和分別獲得的利益如下表。 教師：雙方談判成功的關(guān)鍵是什么？（學(xué)生回答：略） 教師：商業(yè)合作要取得成功首先需要雙方有合作的誠意。當(dāng)然光有合作的誠意是不夠的，任何的商業(yè)合作都是為了獲得更多的利益，因此只有在公平互惠的基礎(chǔ)上雙方才可能達成共識，進行合作。 ★過度：教師或?qū)W生講故事《三個和尚》 通過《三個和尚》的故事我們已經(jīng)初步感受了公平合作的重要性，接下來我們將進一步探討公平合作對于個人的進步與發(fā)展、社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的和諧與穩(wěn)定所起的作用。 ★公平合作，能使合作者各司其職、各得其所，有利于個人的進步與發(fā)展 請同學(xué)們閱讀第一目第三個◎第一個◆的材料，思考是什么原因?qū)е铝嗽摴救诵臏o散、人人思遷，銷售越來越差？（學(xué)生回答：略。） 教師：在合作中，如果一個人承擔(dān)著少于應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或者取得了多于應(yīng)得的利益，人們就會認為不公平。辦事處的銷售業(yè)績是辦事處主任和業(yè)務(wù)員共同努力創(chuàng)造的．而在利益分配時，主任給自己核定的利益遠遠超過了自己應(yīng)得的利益，致使其他業(yè)務(wù)人員的利益受到了損害。其他業(yè)務(wù)人員因受到了不公平對待而產(chǎn)生不公平的感覺自然無心干好自己的工作，銷售業(yè)績也就越來越差。 面對這樣的情況，該公司采取了什么樣的措施？ 學(xué)生：撤銷了辦事處，改建分公司，分公司經(jīng)理的工作由總公司審核，并撤銷了數(shù)名不稱職的主任。同時，還進行了薪酬體系改革，使業(yè)務(wù)人員的待遇與其銷售業(yè)績掛鉤。 教師：這樣的改革使公司職員的工作積極性大大提高，失去的市場又被重新找了回來。你從中得到了什么啟示？（學(xué)生回答：略。） 教師：薪酬體系改革后，業(yè)務(wù)人員的待遇與其銷售業(yè)績掛鉤，付出與所得的對等使業(yè)務(wù)人員感受到了公平。業(yè)務(wù)人員為了分得更多的利益必定會付出更多的努力，以提高個人的工作業(yè)績。這告訴我們只有公平的合作才能使合作者各司其職、各得其所，從而促進個人的進步和發(fā)展。 ★公平合作有利于創(chuàng)造良好的條件，促進社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展 公平合作原則不但在公司管理中發(fā)揮著重要的作用，而且在整個社會的經(jīng)濟運作中也發(fā)揮著重要作用，讓我們通過第一目第三個◎第二個◆下的材料去感受它的這一作用吧！ 教師：在經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟合作加快發(fā)展的大背景下，加強泛珠三角區(qū)域公平合作對于促進港澳社會經(jīng)濟繁榮發(fā)展，擴大內(nèi)地省區(qū)對內(nèi)對外開放，加快全面建設(shè)小康社會步伐，增強區(qū)域整體實力和競爭力，具有重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義?？梢?，公平合作有利于創(chuàng)造良好的條件，促進我國社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展。 ★公平合作有利于社會的和諧與穩(wěn)定 教師導(dǎo)入：公平合作有利于社會的和諧與穩(wěn)定。缺乏公平的合作不僅會對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)纱藥硪幌盗猩鐣栴}，影響社會的穩(wěn)定。 教師過渡：公平合作在促進社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展的同時，也維護著社會的和諧與穩(wěn)定。請同學(xué)們閱讀第一自第三個◎第三個◆的材料。試從公平合作的角度，說明工廠出現(xiàn)用工緊缺的原因是什么。（學(xué)生回答：略。） 教師：人們在合作中，如果受到不公平對待，產(chǎn)生不公平的感覺，就會感到冤枉、氣憤，甚至導(dǎo)致彼此關(guān)系惡化，合作自然難以為繼．廣大農(nóng)民工承擔(dān)著城市中“臟、亂、苦、差”的工作，用自己的辛勤勞動為城市建設(shè)做出了巨大的貢獻，然而他們受到的卻是工資待遇偏低、勞工權(quán)益缺乏保障、工作環(huán)境差、子女受教育問題得不到妥善解決等不公平待遇。不公平的待遇導(dǎo)致農(nóng)民工大量流失，使不少工廠因為用工緊缺而不能正常生產(chǎn)，影響了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。請設(shè)想，如果農(nóng)民工的待遇長期得不到改善可能會出現(xiàn)什么樣的惡果？（學(xué)生回答：略。） 教師：一個和諧的社會，必定是一個公平的社會。因為，社會公平直接關(guān)系著全體人民的經(jīng)濟權(quán)益和政治權(quán)益，維護社會公平能協(xié)調(diào)社會各方面的利益關(guān)系．正確處理社會矛盾，減少或避免社會沖突，有利于國家的長治久安．因此，為了國家的長治久安，維護社會公平是我們政府必須認真面對和解決的問題。那么．當(dāng)?shù)卣ㄟ^什么方法使這一問題得到了妥善解決呢？ 學(xué)生：當(dāng)?shù)卣e極采取有效措施解決農(nóng)民工工資偏低和拖欠問題．為農(nóng)民工提供相關(guān)公共服務(wù)，保證農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育，在當(dāng)?shù)匦纬闪死斫?、關(guān)心、保護農(nóng)民工合法權(quán)益的良好氛圍。 教師：當(dāng)?shù)卣ㄟ^滿足農(nóng)民工的合理期望，使其感受到了公平的待遇，從而吸引農(nóng)民工到該城市工作。這樣一來，工廠用工緊缺的問題便得到了妥善解決，工廠如能正常生產(chǎn)了，地方經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展得到了保證。可見，公平合作能夠滿足人們的合理期望，協(xié)調(diào)社會各方面的利益，形成良好的人際關(guān)系，有利于社會的和諧與穩(wěn)定。 課堂小結(jié)：略。 信息反饋： 第三課時　樹立公平合作意識 【教學(xué)目標(biāo)】 ★情感、態(tài)度、價值觀 樹立公平合作意識，公平地對待社會生活中的人和事；在參與社會合作的過程中自覺遵守法律法規(guī)，維護社會公平。 ★能力 能夠辯證地對待公平問題，提高公平合作的能力。 ★知識 知道國家承擔(dān)著維護社會公平的責(zé)任，了解法律法規(guī)在維護社會公平中的重要作用，知道維護和實現(xiàn)社會公平是每個公民的貴任，正確對待不公平的社會現(xiàn)象 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：樹立公平意識。 教學(xué)難點：正確對待不公平。 【教學(xué)過程】 ★導(dǎo)入：你們知道為什么要把5月1日這一天定為國際勞動節(jié)嗎？這還得從19世紀80年代的美國工人運動說起。【附后】 教師：美國工人為什么要舉行罷工運動？（學(xué)生回答：略。） 教師小結(jié)：19世紀70年代，美國工人每天的工作時間長達十幾個小時，但工資卻很低。他們?yōu)槊绹慕?jīng)濟發(fā)展作出了巨大的貢獻卻得不到應(yīng)有的回報，這對于工人們來說是不公平。工人們舉行罷工運動要求政府實行八小時工作制就是為了爭取更好的生存條件，實際上是為了追求公平而斗爭。 教師過渡：在今天，我們要構(gòu)建社會主義和諧社會，要努力維護和實現(xiàn)社會公平，作為青年學(xué)生應(yīng)該樹立公平合作意識。讓我們帶著這個問題開始今天的學(xué)習(xí)。 引人課題：樹立公平合作意識。 一、維護和實現(xiàn)社會公平，是社會主義國家的責(zé)任 教師導(dǎo)入：每個人在社會中生活，都要承擔(dān)自己應(yīng)盡的義務(wù)，為社會做出貢獻，同時，人們也要求社會為自己提供平等的權(quán)利和機會，使自己獲得應(yīng)得的利益。因此，國家有責(zé)任維護和實現(xiàn)社會公平。那么，我們國家是如何維護和實現(xiàn)社會公平的呢？請同學(xué)們閱讀第二目第一個◎第一個◆的材料。思考我們國家為什么要制定這些法律、法規(guī)和制度？（學(xué)生回答：略。） 教師：這些法律、法規(guī)和制度，明確了每個人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，保障了每個人應(yīng)得到的利益，為生活在社會中的每個人提供了平等的權(quán)利和機會?？梢姡? 1、國家是通過制定相應(yīng)的法律、法規(guī)和制度來維護和保障社會公平的。 為了維護和保障社會公平，我國還制定了哪些法律、法規(guī)和制度？（學(xué)生回答：略。） 教師：為了維護和保障社會公平，我國制定了一系列法律、法規(guī)和制度，例如：我國在1993年頒布了《中華人民共和國反不正當(dāng)競爭法》，這是國家反不正當(dāng)競爭的主要法律依據(jù)。這部法律的主要作用是：維護平等、公平、誠實信用的市場秩序。 教師：剛才同學(xué)們列舉了我國政治、經(jīng)濟、文化、教育等各個方面所體現(xiàn)出來的公平現(xiàn)象。由于我國處在社會主義初級階段，社會還存在許多不公平的現(xiàn)象，因此： 2、我國正在積極采取各種措施，促進社會整體公平的發(fā)展。 如：①個人所得稅起征點上調(diào)；②城市最低生活保障的實施；③“兩免一補”政策的推行；④高校助學(xué)貸款政策頒布。 教師：請同學(xué)們再結(jié)合第二目第一個◎第二個◆的材料。想一想，國家積極采取措施解決上述問題有什么意義？（學(xué)生回答：略．） 教師：國家從規(guī)范個人收人分配秩序、認真解決低收入群眾的住房、醫(yī)療和農(nóng)村、農(nóng)村貧困家庭、城市低收人家庭的子女就學(xué)困難等問題，維護了個人生存和發(fā)展的權(quán)利……這些描施在一定程度上化解了社會矛盾，消除了社會不穩(wěn)定因素，促進了社會整體公平發(fā)展。 二、維護和實現(xiàn)社會公平，也是每個公民的責(zé)任 1、樹立公平合作意識，公平地對待學(xué)校生活和社會公共生活中的人和事 是否具有公平意識首先體現(xiàn)在能否公平地對待他人。在生活中，你是否做到了公平地對待他人，請閱讀第二目第二個◎第一個◆在學(xué)校生活和社會公共生活中，我們要積極培養(yǎng)公平合作意識的材料。思考：請舉例說明，你是怎樣公平地對待老師和同學(xué)的？（學(xué)生舉例：略。） 請同學(xué)們完成第二目第二個◎第一個◆第二個◇和第三個◇的問題： 教師小結(jié)：現(xiàn)代社會所講的公平是利益與責(zé)任的對等，我們不承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是對他人的不公平，我們不爭取自己應(yīng)獲得的利益是對自己的不公平。因此，我們每個人都應(yīng)該自覺遵守社會規(guī)則，主動承擔(dān)起自己應(yīng)盡的社會責(zé)任，保證他人利益得以實現(xiàn)的同時，獲得自己應(yīng)得的利益。在社會公共生活中，維護社會公平要靠社會每一個成員的共同努力，為此，我們要注意從小培養(yǎng)公平合作意識。 2、正確對待社會生活中的不公平現(xiàn)象 問題：當(dāng)我們遇到自己認為不公平的現(xiàn)象時，該怎么辦呢？ 下面請同學(xué)們以小組為單位，選擇一種大家認為社會生活中不公平的現(xiàn)象進行討論，討論的內(nèi)容包括：①你怎樣認識這種不公平的現(xiàn)象？②你認為如何才能改變這種現(xiàn)象？③對這種不公平現(xiàn)象你能做些什么？（小組代表發(fā)言：略） 理智面對社會生活中的不公平。（難點） 初中學(xué)生社會閱歷淺，思維比較單一，習(xí)慣站在自己的角度看待問題，遇到不公平的事情時不是歸咎于命運的不公就是認為別人和自己過不去。所以，難以理智面對社會生活中的不公平。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生懂得以下道理：①社會公平受生產(chǎn)力的發(fā)展水平和社會制度的制約，我國社會生活中存在不同程度的不公平現(xiàn)象。②公平總是相對的，任何社會都會存在一些不公平的現(xiàn)象，但創(chuàng)造一個更加公平的社會始終是人類孜孜以求的目標(biāo)。③對于某些所謂“不公平”現(xiàn)象，要辯證地思考，調(diào)整自己的思維方式，保持平和的心態(tài)。④對于不公平的現(xiàn)象，作為國家，要積極創(chuàng)造條件，促進社會公平更好地實現(xiàn)。作為公民，在生活中遇到了不公平的事情，要善于運用合法的手段去解決。 本目小結(jié)：公平關(guān)系著每個人的切身利益。我們渴望在一個公平的社會環(huán)境中參與社會合作。我們不僅要正確對待社會生活中的不公平現(xiàn)象，并且要為不斷實現(xiàn)社會公平而奮斗。維護社會公平，光靠國家的力量是不夠的，還需要每一個社會成員的努力。因此，我們要從小樹立公平合作意識，為實現(xiàn)社會公平，維護社會的和諧和穩(wěn)定做出自己的貢獻。下面大家一起朗讀第二目第二個◎第二個◆后面的“指點迷津”。 信息反饋： 第八課 維護正義 遵守規(guī)則 第一課時　社會需要正義 【教學(xué)目標(biāo)】 ★情感、態(tài)度、價值觀 感受正義不僅是一種情感，也是一種行為，推崇正義，反對非正義。感受社會生活需要正義制度，樹立制度的正義性必須體現(xiàn)和維護廣大社會成員共同利益的價值取向。 ★能力 能辨別正義和非正義行為；培養(yǎng)學(xué)生正確認識正義制度的能力。 ★知識 社會需要正義，知道什么是正義與非正義行為。了解社會需要正義；知道無論是社會的合作與競爭，還是社會的公平、穩(wěn)定與和諧的實現(xiàn)，都需要正義制度來支撐和保證。知道制度的正義包括分配的正義、矯正的正義和程序的正義。 【教學(xué)重點】 辨別正義和非正義行為。社會的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度來支撐。 【教學(xué)過程】 ★導(dǎo)入：中國共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會第六次全體會議于xx年10月8日至11日在北京舉行。全會審議通過了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》。 我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。 教師引導(dǎo)：正義究竟是什么？辨別正義和非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么？正義制度有何作用？這就是今天我們要探討的問題。引入本課課題：社會需要正義 同學(xué)們，只要我們善于留心生活，觀察社會，正義和非正義的現(xiàn)象就發(fā)生在我們身邊，常通過人們的情感和行為表現(xiàn)出來。我們來看下面的案例： 案例：老金在一家建筑公司打工，在工地發(fā)生的一次意外事故中，他受了重傷被送進醫(yī)院治療。公司不肯承擔(dān)他的醫(yī)療費用，也不給予經(jīng)濟上的任何賠償。工友們出于同情，為他籌集了一些錢，但遠遠不夠治療所需的費用。老金的妻子和正讀高中的女兒，生活面臨著困境。 上述材料中哪些是正義的情感和行為？哪些是非正義的情感和行為？（學(xué)生發(fā)言：略。） 教師引導(dǎo)：生活中，正義的情感和行為隨處可見。請同學(xué)們閱讀第一目第一個◎的第二個◆的內(nèi)容。 教師：判斷正義行為和非正義行為的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（學(xué)生分組討論，相互交流：略。） 一、什么是正義行為和非正義行為？ 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目第一個◎后面的涉及什么是正義和非正義行為的指點迷津。全班同學(xué)朗讀。 教師說明：區(qū)分正義行為的標(biāo)準(zhǔn)，主要包含兩點：一是否有利于促進人類社會的進步與發(fā)展的行為。二是否有利于維護公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為。符合這兩點就是正義行為，不符合的就是非正義行為。 教師過渡：正義行為應(yīng)得到人們的贊揚和支持，非正義行為要遭到道德的譴責(zé)或法律制裁。社會不僅需要人們有正義的情感和行為，還需要正義的制度。 二、正義制度的作用 思考1：老金的工友為什么要幫助他？這種幫助起了什么作用？（老金的工友出于正義感、出于對弱者的同情，給老金以幫助。這種幫助讓老金體會到了工友之間的友情以及社會的溫暖，使得老金暫時緩解了困難。） 案例：老金覺得公司太不人道，想打官司可實在沒錢，不知道怎么辦才好。女兒告訴他可以通過法律援助，讓律師免費幫他打官司。后來，他得到了法律援助中心的幫助，起訴公司要求經(jīng)濟賠償。經(jīng)過法院的審理，他終于討回了公道。鑒于老金家的實際情況，區(qū)民政部門為他申請到了最低生活保障金。老金一家重新燃起了生活的希望。 思考2：是誰幫助老金一家重新燃起了生活的希望？（是法律援助中心和民政部門，貫徹法律援助制度和最低生活保障制度，幫助老金一家重新燃起了生活的希望。） 思考3：通過上述案例，回答：正義制度對社會公平有什么作用？（法律援助制度和最低生活保障制度都屬于正義制度。借助正義制度，老金討回了公道，體現(xiàn)了社會公平?？梢?，社會的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度來支撐 。有了正義制度，生活最困難的人可以得到最基本的生活保障，即使是處于社會最不利地位的群體，也能夠得到社會的關(guān)愛。） 小結(jié)：㈠社會的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度來支撐。 【教師簡介中國特色的社會保障制度】 教師：請同學(xué)們繼續(xù)思考教材第一目第二個◎的第一個◆第三個◇的問題：在當(dāng)前構(gòu)建社會主義和諧社會的大潮中，你認為還有哪些問題應(yīng)該引起高度重視？可以從哪些方面去解決？ 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目第一個◎的指點迷津。全班同學(xué)朗讀社會主義和諧社會的特征。（要求學(xué)生寫題目） 過渡：社會的發(fā)展需要競爭與合作。在社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中，競爭與合作是必然的，但也出現(xiàn)了地區(qū)封鎖、行業(yè)壟斷、假冒偽劣等不健康的現(xiàn)象。要使競爭與合作正常的進行，就必須有正義制度來保證。 ㈡正常的競爭與合作需要正義制度來保證 多媒體顯示資料：自問題奶粉曝光以來，全國各地因食用含三聚氰胺奶粉導(dǎo)致泌尿系統(tǒng)結(jié)石的患兒不斷增多。同時，國家有關(guān)部門也加大了對制假、售假的打擊力度，僅三鹿奶粉安全事故中警方就已經(jīng)依法對28名犯罪嫌疑人采取了強制措施，其中逮捕6人，刑事拘留22人。先后有三鹿集團原董事長、總經(jīng)理刑事拘留、石家莊市委副書記、市長以及分管農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的副市長被免職。 請思考：國家為什么要打擊假冒偽劣的經(jīng)營活動？（學(xué)生回答：略。） 教師：假冒偽劣產(chǎn)品質(zhì)量低下、危害人體健康和生命安全。同時，造假售假還破壞了公平竟?fàn)幹刃?，危害公平的合作? 這里請同學(xué)們再思考：打擊假冒偽劣的經(jīng)營活動，維護市場公平競爭秩序和公平的合作，主要靠什么？（學(xué)生回答：靠國家制定的法律、法規(guī)。） 下面請同學(xué)們閱讀教材第一目第二個◎的第一個◆的情景材料并且完成后面兩個◇的問題。 首先，查一查，為了使競爭與合作公平、有序地進行，我國還制定了哪些法律法規(guī)？ （《中華人民共和國合同法》、《勞動法》、《廣告法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《統(tǒng)計法》、《會計法》、《審計法》。） 教師：試想一下，社會生活中競爭與合作的各個領(lǐng)域，如果沒有正義制度作保證，會出現(xiàn)什么樣的后果？（如果沒有正義制度作保證，就無法維護社會主義經(jīng)濟秩序健康、有序地進行，廣大人民的切身利益得不到保障，將直接危害到改革發(fā)展穩(wěn)定大局，一個沒有社會公平正義的社會，即便再富裕也不是和諧的社會。） 【練習(xí)】材料：在我國，有很多企業(yè)都生產(chǎn)同一種產(chǎn)品，但為了占領(lǐng)市場，企業(yè)之間相互傾軋，作虛假廣告，無節(jié)制地壓價。 （1）你認為這些行為屬于什么行為？（屬于不正當(dāng)競爭行為） （2）請你猜想：如果長期這樣下去，其結(jié)果會怎么樣？這說明什么？（企業(yè)自身受到損失，有可能倒閉。更為嚴重的是會損害廣大人民的切身利益、擾亂社會主義市場經(jīng)濟秩序、危害到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局。這說明正常的競爭與合作需要正義制度來保證。） （3）為了制止這種行為，國家制定了相關(guān)法律，請你列舉兩部法律名稱 。 小結(jié)：正義制度的作用： ①社會的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度來支撐。 ②正常的競爭與合作需要正義制度來保證。 ③正義制度是建立在廣大社會成員共同利益基礎(chǔ)上的，是社會良性運行的基本條件。 教師過渡：正義存在于正義的制度中。制度的正義包括分配的正義、矯正的正義和程序的正義。分配的正義要求我們恰當(dāng)?shù)胤峙淅?；矯正的正義要求我們及時糾正非正義行為的錯誤，彌補損失；程序的正義要求我們嚴格遵守程序，以保證正義的實現(xiàn)。（見指點迷津） 三、制度的正義包括的內(nèi)容 情景一：黃英在職業(yè)高中畢業(yè)后，到一家酒店當(dāng)服務(wù)員，雙方約定試用期為3個月，每月工資600元。上班三個月后，黃英覺得自己很難勝任這份工作，于是決定向經(jīng)理停職。臨走時，經(jīng)理拿出300元錢給她。她說：“是我違約，這錢我不要。經(jīng)理說：“根據(jù)《勞動法》的有關(guān)規(guī)定，你在試用期內(nèi)提出辭職不屬違約。你付出勞動，就應(yīng)該得到報酬，這是你應(yīng)得的收入。”黃英辭職時，經(jīng)理堅持要付給她300元報酬，這體現(xiàn)了分配的正義。 情景二：老金公司不肯承擔(dān)他的醫(yī)療費用，也不給予經(jīng)濟上的任何賠償。老金通過法律援助制度和有關(guān)法律為自己討回了公道。使非正義得到處罰。這體現(xiàn)了　矯正　的正義。 情景三：社會生活中規(guī)定了許多程序，比如訴訟程序、立法程序、審判程序、選舉程序、政府決策程序等，這些程序的規(guī)定，可以防止 非正義 行為的發(fā)生，體現(xiàn)了　程序　的正義。 課堂小結(jié)： １.什么是正義行為、非正義行為？ 正 義的行為：一切維護社會公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益、促進社會進步的行為。 非正義的行為：一切損害社會公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益、阻礙社會進步的行為。 ２.正義制度的作用： 1)社會的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度來支撐。 2)正常的競爭與合作需要正義制度來保證。 3)正義制度是建立在廣大社會成員共同利益基礎(chǔ)上的，是社會良性運行的基本條件。 ３.制度的正義包括分配的正義、矯正的正義和程序的正義。 正義是人類良知的“聲音”，社會需要正義。“正義可能遲到，但絕不會缺席”。我國的制度、法律和程序都充分體現(xiàn)缺席的正義性。社會主義正義制度的建立有利于構(gòu)建社會主義和諧社會，有利于維護社會公平、穩(wěn)定，有利于社會主義市場經(jīng)濟的有序進行。 信息反饋： 第二課時　做有正義感的人 【教學(xué)目標(biāo)】 ★情感、態(tài)度、價值觀 樹立社會正義感以及自覺遵守社會制度、規(guī)則和程序的意識，做一個有正義感的人。 ★能力 培養(yǎng)按正義基本要求來規(guī)范自己行為的能力以及自覺維護正義，自覺遵守制度、規(guī)則和程序的習(xí)慣。 ★知識 了解正義基本要求，懂得有正義感是做人應(yīng)該具有的良好品質(zhì)，知道正義要求每一個人都遵守社會制度規(guī)則和程序。 【教學(xué)重難點】 重點：正義的基本要求。 難點：激發(fā)學(xué)生的正義感，做一個有正義感的人。 【課前準(zhǔn)備】每個同學(xué)都搜集１－２例反映正義的故事。 【教學(xué)過程】 　導(dǎo)言：一個人可以沒有某種能力，但不能沒有正正直直的骨氣、不能沒有浩然正氣。那么，正義的基本要求是什么呢？怎樣才能做一個有正義感的人呢？這就是今天我們要探討的問題。 板書本課課題：做有正義感的人 正義的故事示例： 第十二塊紗布 在一所大醫(yī)院的手術(shù)室里，一位年輕的護士第一次擔(dān)任責(zé)任護士?！按蠓?，你已經(jīng)取出了十一塊紗布，”她對外科大夫說，“我們用的是十二塊。” “我已經(jīng)都取出來了，”醫(yī)生斷言道，“我們現(xiàn)在就開始縫合傷口。” “不行?！o士抗議說，“我們用了十二塊?！? “由我負責(zé)好了！”外科大夫嚴厲地說，“縫合。” “你不能這樣做！”護士激烈地喊道，“你要為病人想想！” 大夫微微一笑，舉起他的手讓護士看了看這第十二塊紗布：“你是合格的護士。”他說道。 學(xué)生點評：正義意味著有勇氣堅持自己的信念。能公開反對你確認是錯誤的東西，在關(guān)鍵時刻，一個有正義感的人敢于義無反顧。 一、做一個有正義感的人，要懂得正義的基本要求。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目第一個◎的內(nèi)容，找出正義的兩個基本要求。 1、正義的首要要求是不傷害他人。 故意傷害他人的身體甚至生命是最嚴重的不正義。 分析教材p83第一個◎的第一個◆下的案例。 過渡：每個人都具有基于正義的不可侵犯的基本權(quán)利，每個人的基本權(quán)利應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊淖鹬嘏c保障。正義的第二個基本要求是什么？下面我們來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。 2、正義的第二個基本要求是不侵犯他人的財產(chǎn)權(quán)、名譽權(quán)、隱私權(quán)等其基本權(quán)利。 指導(dǎo)學(xué)生分析教材第二目第一個◎的第二個◆的情景一、二、三的內(nèi)容。） 由三名同學(xué)分別回答以下三個問題： ①維護他人基本權(quán)利的言行： ②侵害他人基本權(quán)利的言行： ③這些言行維護或侵害他人的基本權(quán)利是： 小結(jié)：我們都希望生活在一個充滿正義的社會中，而非正義行為是社會的毒瘤。只有有正義感的人越來越多，我們的社會才會更穩(wěn)定、更和諧。有正義感，這是做人應(yīng)該具有的優(yōu)良品德。我們應(yīng)該努力做到正義的基本要求：不傷害他人，不侵犯他人的基本權(quán)利。 過度：正義和非正義制度是面向全體社會成員的，它要求每一個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，不允許特權(quán)．作為社會成員，我們遵守社會制度規(guī)則和程序，是在維護正義。我們要從小樹立以自覺遵守各項社會制度和規(guī)則為榮的意識，養(yǎng)成自覺遵守各項社會制度和規(guī)則的良好習(xí)慣，以實際行動來維護正義。 二、做一個有正義感的人，要遵守制度規(guī)則和程序，以實際行動來維護正義 自覺遵守社會制度規(guī)則和程序，就是在以實際行動維護正義。 1、作為學(xué)生，我們必須遵守學(xué)校的規(guī)則和程序。 【說一說】在下列場所應(yīng)該怎么做？（學(xué)生交流回答） 在操場上做操、在食堂就餐、在宿舍就寢、在實驗室做實驗。 2、做有正義感的人，遵守杜會規(guī)則和程序。 學(xué)生是社會中的一員，我們還必須遵守社會規(guī)則和程序。 【說一說】在下列社會公共場所應(yīng)該如何遵守社會規(guī)則和程序。（學(xué)生回答交流） 在電影院看電影時、在商場購物時、在車站購票時。 三、做一個有正義感的人，還應(yīng)該注意以下幾個方面： 1、非正義的事情發(fā)生在自己身上，能夠采用合理合法的方式去斗爭。 多媒體顯示案例（略）。用以說明身為未成年人的我們應(yīng)如何對待非正義的事情。 2、當(dāng)非正義的事情發(fā)生在別人身上時，既要有見義勇為的精神，我們身為未成年人，又要做到見義智為，要盡量在不傷害自己的前提下，維護正義。 3、我們既要維護自己和他人的正義，也要維護集體的正義，更要維護國家、民族的正義。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱覽人生”的《正義的力量》。 教師：讀了這篇文章，你有什么感想？