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2019-2020年九年級制學校九年級化學上冊 6.3 二氧化碳和一氧化碳教案 （新版）新人教版 (I) 教 學 目 標 知識 技能 了解自然界中的碳循環(huán)，了解溫室效應。知道二氧化碳用途。 過程 方法 對二氧化碳的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途相關(guān)知識的學習，學會觀察和描述化學現(xiàn)象；進一步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途的化學學習方法。 情感 態(tài)度 價值 觀 學習全面的認識與評價自然界中的物質(zhì)。培養(yǎng)學生的學習興趣和合作精神，創(chuàng)新精神。樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。 教學 重點 二氧化碳的用途、性質(zhì) 教學 難點 二氧化碳的用途、性質(zhì) 教學內(nèi)容及教師活動 學 生 活 動 設 計 意 圖 [引言]CO2在自然界中有重要的作用，所以我們有必要探究CO2的性質(zhì)。 [活動]制取CO2并收集到三個集氣瓶、一個軟塑料瓶中。 [活動與探究] 1．點燃兩支短蠟燭，分別放在白鐵皮架的兩個臺階上，把白鐵皮架放在燒杯里，將一個集氣瓶中的CO2緩慢地沿燒杯內(nèi)壁倒入燒杯中(注意：集氣瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1／3)，觀察現(xiàn)象并分析?！? 2．向一個收集滿二氧化碳氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約1／2體積的水，立即旋緊瓶塞，振蕩，觀察現(xiàn)象并分析。 根據(jù)上述觀察分析如下性質(zhì)： 　 顏色 狀態(tài) 氣味 密度（與空氣比較） 溶解性 是否支持燃燒 是否燃燒 　 　 　 　[學生活動]：討論交流 1．向燒杯中傾倒二氧化碳時，下面蠟燭先熄滅，上面蠟燭后熄滅。這說明二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，同時密度比空氣密度大。 2．向軟塑料瓶中加入水，蓋緊瓶塞后，發(fā)現(xiàn)塑料瓶向內(nèi)凹陷。這說明二氧化碳易溶于水，使瓶內(nèi)氣壓減小。 3．二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大，易溶于水，不能燃燒，也不支持燃燒。 [介紹]二氧化碳能溶于水。在通常狀況下，1體積水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強，還會溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。 [設問]二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化呢? [活動探究]：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花噴上稀醋酸，第二朵小花噴上水，第三朵小花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵小花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵花的顏色變化。然后將第一朵小花和第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象。 CO2+H2O====H2CO3 H2CO3====H2O+CO2↑ [教師]二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你知道這是什么原因嗎? CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O [練習]為了使用石灰漿〔Ca(OH)2〕抹的墻壁快點干燥，為什么常在室內(nèi)生個炭火盆?為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變得潮濕? [設問]二氧化碳有廣泛的用途，請你根據(jù)所學二氧化碳性質(zhì)總結(jié)它有關(guān)用途。 [學生討論總結(jié)] 1．二氧化碳能促進植物的光合作用，作溫室里的氣體肥料。 2．能滅火。 3．因為易溶于水，所以可制汽水等碳酸飲料。 4．干冰可用作人工降雨，創(chuàng)造云霧繚繞的景象；還可作制冷劑，冷藏食物。 5．可用來檢驗澄清石灰水。 6．是一種很好的化工原料。 [過渡]二氧化碳的用途這么大，它對我們的生活和環(huán)境有沒有負面影響呢? 1．全球溫度升高，可能導致兩極的冰川融化，海平面升高，淹沒許多城市。 2．現(xiàn)在溫帶的農(nóng)業(yè)發(fā)達地區(qū)，由于氣溫升高，蒸發(fā)加強，氣候會變得干旱，土地沙漠化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。 3．防止溫室效應進一步增強，可采取以下措施：節(jié)約能源，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料；更多地利用太陽能、風能、地熱等；大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林等。 [小結(jié)] [作業(yè)]習題4、7，以“CO2的功與過”為題寫一篇小論文。 閱讀教材，解決問題。 歸納總結(jié)。 思考； 自學； 回答教師給出的討論問題。 [學生發(fā)言] 進一步認識物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途的化學學習方法。 從有利面和有害面認識二氧化碳與生活和環(huán)境的關(guān)系。 培養(yǎng)學生自學能力、分析問題解決問題的能力。 辯證看待問題的思維方式的培養(yǎng)。 有助于培養(yǎng)學生獨立思維的能力。 培養(yǎng)觀察能力表達能力。 利用知識解決實際問題。 教 學 反 思