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2019-2020年九年級(jí)物理下冊(cè) 16.1 磁體與磁場(chǎng)教案2 蘇科版(III) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)與技能： （1）知道磁體與磁極，知道磁極間相互作用規(guī)律； （2）認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)及其方向性，知道磁體的磁場(chǎng)分布狀況，理解磁感應(yīng)線； （3）知道地磁場(chǎng)。 2. 過(guò)程與方法： （1）學(xué)會(huì)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，得出科學(xué)結(jié)論的方法； （2）通過(guò)觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，增強(qiáng)觀察能力； （3）學(xué)會(huì)利用鐵屑、小磁針來(lái)研究磁場(chǎng)，從而進(jìn)一步抽象出磁感應(yīng)線描述磁場(chǎng)是方法。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度； （2）讓學(xué)生在解決問(wèn)題中增強(qiáng)克服困難的信心和決心； （3）激發(fā)學(xué)生民族自豪感與振興科學(xué)的民族責(zé)任感。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 重點(diǎn)：磁極間相互作用；磁場(chǎng)與磁感應(yīng)線；探究磁場(chǎng)分布的過(guò)程。 難點(diǎn)：磁場(chǎng)的理解；怎樣用磁感應(yīng)線描述磁場(chǎng)。 三、教學(xué)器材準(zhǔn)備： 每組兩根條形磁體、一些大頭針、一些小磁針、玻璃板、鐵屑、自制磁性魚(yú)、玻璃水盆一只、馬蹄形磁體、幾張紙。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入課題： （教師投影顯示一條用泡沫制成的小魚(yú)（魚(yú)腹中藏有鐵釘）在水中游動(dòng)，學(xué)生自然注意到教師手重操縱的磁體。） 師：我們經(jīng)常提到磁化杯、磁盤(pán)、磁鐵等名詞，你對(duì)磁有關(guān)的知識(shí)了解多少呢？ 生：回答。 師：磁在生活中非常有用，磁現(xiàn)象也非常有趣，指南針就是我們祖先對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)之一。我們今天就來(lái)一起探究與磁有關(guān)的知識(shí)和規(guī)律。 （二）進(jìn)入新課： 師：桌上有兩根磁體和一些大頭針，請(qǐng)你們?cè)谡J(rèn)真看書(shū)活動(dòng)16.1的基礎(chǔ)上，利用它們來(lái)探究磁體和磁體間的相互作用。 （讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)凇巴妗敝邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到規(guī)律。） 師：你們?cè)谔骄窟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？ 生甲：磁體能夠吸引大頭針、硬幣等物體。 師：能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。 生乙：磁體的兩端吸引的大頭針多，說(shuō)明磁體的磁性在兩端強(qiáng)中間弱。 師：我們把磁體上磁性最強(qiáng)的兩端稱(chēng)為磁極，一端叫北（N）極，一端叫南（S）極。 生丙：把兩個(gè)北（N）極或兩個(gè)南（S）極靠近，發(fā)現(xiàn)它們相互排斥，把一個(gè)北（N）極和一個(gè)南（S）極靠近，發(fā)現(xiàn)他們相互吸引。 師：我們能不能用一句話(huà)來(lái)概括它們的相互作用規(guī)律呢？ 生丙：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 師：如果用被磁體吸引過(guò)的大頭針去靠近別的大頭針會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 生齊答：相吸。 師：像大頭針這樣原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。 （說(shuō)明：教師邊與學(xué)生總結(jié)邊板書(shū)：1.磁性：（1）磁極：N極，S極。（2）磁極間相互作用；（3）磁化） 師：磁體對(duì)物體發(fā)生作用一定要直接接觸嗎？ 生齊答：不要。 師：那磁體靠什么物質(zhì)傳遞力的作用呢？ 生：磁場(chǎng)。 （說(shuō)明：板書(shū) 2 磁場(chǎng)） 師：磁場(chǎng)是一種存在于磁體周?chē)?，看不?jiàn)也摸不著的物質(zhì)，我們用什么方法可以探知它的存在、它的強(qiáng)弱呢？ 生：回答。 師：請(qǐng)你將小磁針?lè)旁跅l形提體的不同位置，觀察小磁針N極的指向一致嗎？有什么規(guī)律？ （學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察磁針N極指向。） 生：磁場(chǎng)中不同位置小磁針N極指向不同，說(shuō)明磁場(chǎng)是有方向的。 師：磁場(chǎng)的方向就用放在該處的小磁針靜止時(shí)N極的指向表示 （板書(shū)：（1）磁場(chǎng)的方向是小磁針在該處?kù)o止時(shí)N極的指向。） 師：如果我想同時(shí)知道很多點(diǎn)的磁場(chǎng)方法，怎么辦？ 生：放很多個(gè)小磁針。 （教師用投影投出不同部位的小磁針的指向，學(xué)生觀察總結(jié)共同規(guī)律。） 生：小磁針的N極靠近條形磁鐵的S極，異名磁極相吸。 師：請(qǐng)將教材P33圖16—3中的小磁針的N極指向標(biāo)出，同座位同學(xué)相互檢查討論。 師：我想知道更多點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，但卻沒(méi)有這么多小磁針，又怎么辦？ （說(shuō)明：給學(xué)生思考討論的時(shí)間。） （教師將鐵屑撒在玻璃板上，放上條形磁鐵，輕敲玻璃板，同時(shí)投影出鐵屑的變化。） 師：鐵屑在磁場(chǎng)中被磁化成一個(gè)個(gè)小磁針，在磁場(chǎng)中有序地排列起來(lái)。每次都用鐵屑來(lái)顯示磁場(chǎng)的分布與方向不很方便，如果用一些曲線來(lái)描述鐵屑的分布情況會(huì)是什么樣？ （說(shuō)明：讓學(xué)生思考聯(lián)想一會(huì)兒，教師用描畫(huà)好的帶箭頭曲線的投影片覆蓋上鐵屑，再在不同的位置放上小磁針。） 師：我們用一些有方向的曲線來(lái)表示磁場(chǎng)的方向和分布情況，這些曲線我們稱(chēng)之為磁感線。同學(xué)們觀察磁感線的方向與放在這一位置的小磁針的N極指向有什么關(guān)系？ 生：小磁針N極的指向與磁感線的方向一致，磁感線總是從磁體的N極出來(lái)，回到磁體的S極。 師：磁感線并不是磁體周?chē)鎸?shí)存在的線，畫(huà)圖時(shí)應(yīng)畫(huà)成虛線，而且任何兩條磁感線不能相交。 （說(shuō)明：板書(shū)：（2）磁感線；表示磁場(chǎng)分布和方向的一些曲線；用磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，用箭頭表示該點(diǎn)小磁針靜止時(shí)N極指向。） 畫(huà)圖： N S （學(xué)生分別用玻璃板、小磁針探究馬蹄形磁體同名磁極間、異名磁極間磁場(chǎng)的鐵屑分布，嘗試畫(huà)磁感線分布與方向，然后教師用投影片投出它們的磁感線分布圖。） （教師將一根條形磁鐵吊在鐵架臺(tái)上，讓其在水平方向內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)，在展示臺(tái)上放一大磁針） 師：大磁針和條形磁體靜止下來(lái)后都指向南北方向，指南的稱(chēng)為南極（S）極，指北的為北極（N）極，你想知道其中的奧秘嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材P35“讀一讀”，除了解決上述問(wèn)題，還要請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位宋代學(xué)者——沈括。 （說(shuō)明：學(xué)生自學(xué)地磁場(chǎng)，教師板書(shū)：（3）地磁場(chǎng)的磁極與地理的兩極并不重合。） 三、 小結(jié)： 學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)形成過(guò)程：探究磁體 認(rèn)識(shí)理解磁場(chǎng) 指出磁場(chǎng) 地磁場(chǎng) 四、 作業(yè)： 《伴你學(xué)》