2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 (新版)新人教版 (I).doc
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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 (新版)新人教版 (I) 知識與技能 1.初步了解研究具體物質(zhì)的方法,知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。 2.知道氧氣的性質(zhì)和用途。 3.認(rèn)識硫、磷、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。 4.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng),了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征,認(rèn)識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。 過程與方法 初步了解研究具體物質(zhì)的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 從化學(xué)變化中,體驗從化學(xué)中學(xué)到的知識,知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。 重點 知道氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)的概念。 難點 掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 氧氣(四瓶)、火柴梗、硫粉、木炭、鐵絲等。 一、導(dǎo)入新課 (1)檢驗光合作用產(chǎn)生的氧氣。等氣體充滿試管的時,取出試管迅速把快要熄滅的木條伸進(jìn)試管中(如圖所示)。 (2)學(xué)生觀察比較木條在空氣中和在純氧氣中燃燒的現(xiàn)象。 思考:此現(xiàn)象說明什么? 二、推進(jìn)新課 [展示]出示一瓶制好的氧氣。 (1)請學(xué)生觀察。 (2)聞一聞:氧氣有氣味嗎? (3)思考:魚在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧氣來自于哪里?由此可推知氧氣的溶解性如何? (一)氧氣的物理性質(zhì) [總結(jié)]在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,氧氣的密度是1.42g/L,比空氣的密度略大。它不易溶于水,在室溫下,1升水中只能溶解約30毫升氧氣。在壓強(qiáng)為101千帕?xí)r,氧氣在-180℃時變?yōu)榈{(lán)色的液體,在-218℃下變成淡藍(lán)色雪花狀的固體。 通常情況下氧氣是無色、無味氣體,密度大于空氣,不易溶于水,有三態(tài)變化。 (二)氧氣的檢驗 [演示]實驗2—2 [現(xiàn)象]帶火星的火柴梗復(fù)燃 [結(jié)論]氧氣能使帶火星的火柴梗復(fù)燃 [提問]如何檢驗是否為氧氣? [回答]把帶火星的木條伸入集氣瓶,如復(fù)燃則為氧氣。 (三)氧氣的化學(xué)性質(zhì) 1.能與硫反應(yīng)生成二氧化硫。 [演示]實驗2—3 [現(xiàn)象]在空氣中:(1)淡藍(lán)色火焰,(2)放熱,(3)有刺激性氣味; 在氧氣中:(1)藍(lán)紫色火焰、火焰更明亮,(2)放熱,(3)有刺激性氣味。 [結(jié)論]硫在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。 [分析]硫燃燒生成的這種有剌激性氣味的氣體叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2),是酸雨的主要成分之一。這個反應(yīng)可用下式表示:硫+氧氣二氧化硫 2.能與木炭反應(yīng)生成二氧化碳。 [實驗]木炭分別在空氣和氧氣中燃燒 [現(xiàn)象]在空氣中:(1)發(fā)出紅光,燃燒不劇烈,(2)放熱,(3)生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體; 在氧氣中:(1)發(fā)出白光、劇烈燃燒,(2)放熱,(3)生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。 [結(jié)論]木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈,火焰更明亮。這個反應(yīng)可用下式表示:碳+氧氣二氧化碳 3.能與鐵反應(yīng)生成四氧化三鐵。 [演示]實驗2—4 [現(xiàn)象]鐵在空氣中紅熱,不能燃燒;在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,生成黑色的四氧化三鐵。 [結(jié)論]鐵在空氣中不易燃燒,在氧氣中能燃燒。這個反應(yīng)可用下式表示:鐵+氧氣四氧化三鐵 [討論](1)實驗前為什么先加入少量的水? (2)火柴梗起什么作用? (3)為什么待火柴燃盡時,才將鐵絲伸入氧氣中? [回答](1)防止集氣瓶爆裂。(2)引燃。(3)以免火柴梗燃燒消耗氧氣。 [總結(jié)](1)可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中劇烈。 (2)某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì),在氧氣中能燃燒。說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。 (3)物質(zhì)在空氣中燃燒,實際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng),由于空氣中氧氣的含量較少,因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈,即物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。 (四)化學(xué)反應(yīng) 1.化合反應(yīng) [提問]實驗2-3、木炭與氧氣的反應(yīng)和實驗2-4有什么共同特征? 學(xué)生在填完課本中的空白表格后,經(jīng)討論、分析得出結(jié)論: (1)反應(yīng)條件都是點燃。 (2)反應(yīng)物中都有氧氣。 (3)都有新物質(zhì)生成,所以都是化學(xué)反應(yīng)。 (4)反應(yīng)物都是兩種物質(zhì),生成物都是另一種物質(zhì)。 [結(jié)論]以上三個反應(yīng)都是生成了另一種物質(zhì)。像這種由多種物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng),就叫做化合反應(yīng)。 [練習(xí)]判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)。 (1)鐵+氧氣四氧化三鐵 (2)鋅+鹽酸―→氯化鋅+氫氣 (3)氫氣+氧氣―→水 (4)氫氧化亞鐵+氧氣+水―→氫氧化鐵 [答案](1)(3)(4)為化合反應(yīng)。 2.氧化反應(yīng) [分析]在上述練習(xí)中的(1)(3)(4)三個反應(yīng)還有另一個共同點:即反應(yīng)物中都有氧氣。像這種有氧參加的反應(yīng),叫做氧化反應(yīng)。 [強(qiáng)調(diào)]氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng),這里的“氧”包括“氧氣”,不等同于“氧氣”。 [結(jié)論]在這些反應(yīng)中,氧氣提供氧,把別的物質(zhì)氧化,由此可見氧氣具有氧化性。 [分析]木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應(yīng),但并不是所有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈、顯而易見。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢,甚至不容易被察覺,這樣的氧化叫做緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子,如動植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等都包含物質(zhì)的緩慢氧化。 [小結(jié)]緩慢氧化和燃燒的共同點:都是氧化反應(yīng),都放出熱量,但緩慢氧化不發(fā)光。 3.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。 師:同學(xué)們,剛剛我們學(xué)習(xí)了什么是化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),你們知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系嗎? 引導(dǎo)學(xué)生從兩方面分析: (1)概念; (2)有無氧氣參加。 討論分析后,完成下表: 化合反應(yīng) 氧化反應(yīng) 反應(yīng)分類 的依據(jù) 從外部形成來劃分一般為A+B+…=E 從是否有氧參加來劃分,物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng) 共同處 都屬于化學(xué)反應(yīng) 相互聯(lián)系 有氧氣參加的化合反應(yīng)同時也是氧化反應(yīng) 課題2 氧 氣 一、氧氣的物理性質(zhì) 無色、無味的氣體;密度比空氣略大;不易溶于水 二、氧氣的檢驗 把帶火星的火柴梗伸入集氣瓶中(操作),火柴梗復(fù)燃(現(xiàn)象),證明該氣體是氧氣(結(jié)論) 三、氧氣的化學(xué)性質(zhì) 1.硫和氧氣 2.木炭和氧氣 3.鐵絲和氧氣 四、化學(xué)反應(yīng) 1.化合反應(yīng) 2.氧化反應(yīng) 3.化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系 化合反應(yīng) 氧化反應(yīng) 反應(yīng)分類 的依據(jù) 從外部形成來劃分一般為A+B+…=E 從是否有氧參加來劃分,物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng) 共同處 都屬于化學(xué)反應(yīng) 相互聯(lián)系 有氧氣參加的化合反應(yīng)同時也是氧化反應(yīng) 本課題的實驗較多,教師要做好示范,讓學(xué)生掌握正確的實驗操作,形成良好的實驗習(xí)慣。本課題有豐富的聯(lián)系實際的內(nèi)容,教師可利用此點幫助學(xué)生理解實驗中的一些現(xiàn)象。此外,教師還可以根據(jù)班級的具體情況,作適當(dāng)?shù)闹v解或推薦課外閱讀資料。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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