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2019-2020年八年級(jí)物理下冊(cè) 11.2《杠桿》教案 教科版 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1．知識(shí)與技能： （１） 知道杠桿平衡的條件； （２） 能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。 2．過程與方法： 經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。 【 教學(xué)重難點(diǎn) 】 探究杠桿平衡條件。 【 教學(xué)方法 】 實(shí)驗(yàn)探究法。 【教學(xué)過程 】 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、 杠桿的原理 　　出示桿秤，對(duì)桿秤進(jìn)行分析，畫出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。 　　使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請(qǐng)一位學(xué)生上來演示。 　　學(xué)生稱不等量的水果。 　　置疑： 　　你為什么要這樣稱 ? 　　因?yàn)橐垢軛U達(dá)到平衡，如果桿秤不平衡了，就無法稱出水果的多少，且要根據(jù)水果的多少來移動(dòng)秤砣或更換秤鈕。 　　對(duì)，我們要使杠桿達(dá)到平衡。 　　杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系 ? 　　與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。 　　與水果及秤砣重量，還有他們與杠桿提手之間的距離有關(guān)。 二、實(shí)驗(yàn)探究 　　通過實(shí)驗(yàn)探究，得到確定的關(guān)系。 　　探究杠桿的平衡條件。 　　每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 　　討論實(shí)驗(yàn)步驟。 步驟如下： (1) 將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡 ( 靜止 ) ；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。 此處可提問：為什么要使杠桿在水平位置平衡？若學(xué)生回答不出，可要求課后思考。 (2) 在杠桿支點(diǎn)的左邊掛一定量的鉤碼，在支點(diǎn)右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。 (3) 重復(fù)多做幾次平衡實(shí)驗(yàn)，得到不同數(shù)據(jù)。 (4) 將數(shù)據(jù)記錄下來，分析得出結(jié)論。 　　記錄的是杠桿上的格數(shù)，如果不在水平位置平衡，那么臂長(zhǎng)就不等于格數(shù)格長(zhǎng)了。 開始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。 老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。 　　完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。 　　將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。 　　教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。 　　可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。 　　學(xué)生分組認(rèn)真探究，將結(jié)果填入自己設(shè)計(jì)好的表格中，同時(shí)對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行分析、討論。 　　對(duì)公式進(jìn)行變形可以得到比例式 ，它的含義是：如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一。 　　學(xué)生：動(dòng)力動(dòng)力臂 = 阻力阻力臂。 【課堂練習(xí)】　　 　　1．畫出下圖中 F＇和 F＂的力臂，并比較杠桿平衡時(shí) F 與 F＂的大小． 　　2．下圖所示杠桿，OA 長(zhǎng)20cm，AB 長(zhǎng)60cm，現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體，若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？ 練習(xí)，理解。 三、杠桿的分類 由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當(dāng)力不等時(shí)，對(duì)應(yīng)的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類： 杠桿類型 省力杠桿 費(fèi)力杠桿 等臂杠桿 力臂的大小關(guān)系 L１> L２ L１< L２ L１ = L２ 力的大小關(guān)系 F1 < F２ F1 > F２ F1 = F２ 力的作用點(diǎn)移動(dòng)距離的大小關(guān)系 s1 > s ２ 費(fèi)距離 s1 < s ２ 省距離 ｓ1 = ｓ２ 跟隨教師分析出三種類型的杠桿。 分析中提出相關(guān)問題：省力、費(fèi)力是誰相對(duì)誰而言？省距離、費(fèi)距離的含義是什么？ 舉例分析：從撬棒撬石頭分析費(fèi)距離的含義。 所謂省距離或費(fèi)距離指的是動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)距離ｓ１ ，相對(duì)于阻力作用點(diǎn)移動(dòng)距離ｓ2 而言的。杠桿平衡條件說明，當(dāng)動(dòng)力臂大于阻力臂時(shí)，動(dòng)力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當(dāng)動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng) ｓ1 距離時(shí)，阻力作用點(diǎn)移動(dòng)ｓ2 距離，且ｓ1 >ｓ2 ，因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。 　　思考，回答。 要求學(xué)生舉例，并進(jìn)行分類。 舉例，分類。 四、課堂小結(jié) 杠桿的平衡條件 F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2； 　　杠桿的分類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。 【 實(shí)踐活動(dòng) 】 1. 通過探究，你能理解阿基米德的名言嗎? 請(qǐng)就此寫一篇短文。 2. 用杠桿知識(shí)分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。 【 板書 】 杠桿平衡的條件： 動(dòng)力動(dòng)力臂 = 阻力阻力臂 F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2