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2019-2020年七年級地理上冊 1.3 地球的運動教案 粵教版 知識目標： 1、 知道地球運動的兩種基本形式——地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、周期、方向。 2、 知道地球公轉(zhuǎn)引起的晝夜長短的變化和四季的變化 3、 記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。 能力目標： 1、初步學會用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替現(xiàn)象；初步學會繪制簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖，培養(yǎng)學生的空間想象能力和動手操作能力； 2、通過活動用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)，使學生能夠初步理解：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。 情感目標： 1、 通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學生學習地理的興趣。 2、 通過講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，對學生進行辯證唯物主義教育。 教學重點： 1、地球自轉(zhuǎn)及帶來的影響。 2、 地球公轉(zhuǎn)及產(chǎn)生的影響。 教學難點： 1、 地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替。 2、 地球公轉(zhuǎn)且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產(chǎn)生 ①一年中正午太陽的高低變化。 ②一年中白晝的長短變化。 地面得到太陽光熱的多少 四季的變化教學用具：課件、學生自備地球儀、手電筒。教學過程：導入新課：播放地球運動實況錄像，請學生觀察。講授新課：電腦屏幕顯示本節(jié)課所學的主要內(nèi)容：一、地球的自轉(zhuǎn) 二、地球的公轉(zhuǎn)屏幕顯示日月星辰東升西落現(xiàn)象，展開討論究竟是“天轉(zhuǎn)”還是“地轉(zhuǎn)”。全班同學分屬兩種觀點，各抒已見。引導學生參看閱讀材料，達成共識——“地轉(zhuǎn)”。屏幕介紹波蘭天文學家哥白尼及其發(fā)表的科學巨著——《天體運行論》。過渡：我們了解到地球在不停地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，那么，地球到底是如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的？自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向如何、周期多長呢？活動一：教師用地球儀圍繞光源演示：地球公轉(zhuǎn)方向——“自西向東”，屏幕顯示地球公轉(zhuǎn)的全過程。指出公轉(zhuǎn)一周時間是一年。教師請一至兩位學生用自備小地球儀繞光源同時演示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，進一步摜出地球運動是公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的復合運動。公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)有一點是相同的，即方向均是自西向東。承轉(zhuǎn)，同學們總結(jié)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。并完成屏幕表格的回答。 自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn)方向 轉(zhuǎn)動一周所需時間 旋轉(zhuǎn)中心 轉(zhuǎn)動特點 學生討論，教師提示，并請學生用鼠標點擊顯示答案。再請學生列舉自然界有什么現(xiàn)象，可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向？(解答略。) 活動二： 1、利用光源和地球儀。教師演示：當前地球上晝夜的形成和分布。請學生觀察此時除中國是白天、還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？ 2、請學生將地球儀轉(zhuǎn)動180度，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？ 3、請學生連續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀，觀察各地晝夜更替的情況，思考并總結(jié)晝夜更替的原因。 4、學生結(jié)合生活體驗計算：每天我們在夜半球大體經(jīng)歷多長時間？（學生回答后，教師指出是12個小時左右，究竟多長時間，依季節(jié)而有差異，上高中時再深入了解）每完成一次晝夜更替需要多長時間？ 5、請一位學生閱讀教科書第10頁中“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因是什么。 6、教師講述：可見，地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時刻的差異。在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時刻。教師利用地球儀和光源演示，讓學生計算倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等城市中間的進差各相差多少小時。并根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向與太陽東升西落的規(guī)律，了解時刻計算“東加西減”的一般方法。 7、讓學生總結(jié)這部分內(nèi)容學習的收獲。并總結(jié)。屏幕顯示主要內(nèi)容。活動三： 1、 提問：（屏幕顯示所提的內(nèi)容，學生回答后，點擊顯示答案）。（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？（中午比早晨或傍晚更厲害）那么你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來呢？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少。）（2）太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢？請學生結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ畹捏w驗說明。屏幕顯示地球公轉(zhuǎn)示意過程。（引導學生按春→夏→秋→冬的順序依次回答。） 2、利用課本中的地球公轉(zhuǎn)示意圖，讓學生觀察、思考并解釋太陽光照射情況在一年中的變化規(guī)律。屏幕顯示下列表格，引導學生觀察和思考：（先填左面兩項內(nèi)容）節(jié)氣和季節(jié)（月份） 太陽直射的緯度 南北半球獲得太陽光熱狀況 南北半球晝夜長短的狀況 短的狀況冬至（12、1、2） 春分（3、4、5） 夏至（6、7、8） 秋分（9、10、11） 學生回答后，點擊顯示相應(yīng)的答案。 3、指導學生觀察教科書中地球公轉(zhuǎn)示意圖，總結(jié)一年中晝夜長短的變化規(guī)律，完成屏幕表格中右側(cè)內(nèi)容的填寫。 4、學生以家鄉(xiāng)為例，歸納總結(jié)四季的形成并達成共識。屏幕顯示：由于地球公轉(zhuǎn)，地球上所接受的太陽光熱能量隨季節(jié)而有規(guī)律地變化，形成了四季。 5、指導學生閱讀教科書中“地球的五帶圖”把學生分成四個小組，讓各小組學生分別歸納總結(jié)春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時，地球上五帶內(nèi)所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化狀況。小結(jié)：本節(jié)課講述的重點內(nèi)容：一、地球的自轉(zhuǎn) 二、地球的公轉(zhuǎn)鞏固練習：完成填充圖冊上的相應(yīng)作業(yè)?！窘虒W設(shè)計思路】１、 遵循學生的認知規(guī)律初一的學生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有一定的感性認識，但缺乏理性認識。本節(jié)課教學力求體現(xiàn)素質(zhì)教學的思想。通過活動、討論，充分調(diào)動學生參與學習活動的主動性。２、 采用討論比較方法展開“活動” 考慮到學生以前學過一些有關(guān)地球運動的知識。采用比較法進行討論，使學生在比較的基礎(chǔ)上了解自轉(zhuǎn)運動和公轉(zhuǎn)運動的異同點，有利于知識的掌握，以及比較分析能力的培養(yǎng)。３、 通過課件的展示，培養(yǎng)學生的地理思維能力教師通過閱讀專業(yè)書籍，搜集一些關(guān)于地球運動的資料，對教材中不容易理解的內(nèi)容加以補充、說明。點評：本節(jié)教案的教學設(shè)計注重對教材中重點、難點知識的落實和突破，教師盡量引用學生已有的生活感受和相關(guān)的基礎(chǔ)知識，通過創(chuàng)設(shè)情景---設(shè)計問題---觀察思維---得出結(jié)論，引導學生積極參與教學活動，在循序漸進的互動中，學生學得輕松、主動，同時由于多媒體計算機輔助教學的使用，把學生難以理解的知識點具體化、形象化，化解了教學難點，激發(fā)了學生的學習興趣，通過計算機的交互操作，設(shè)懸質(zhì)疑，讓學生在探索中培養(yǎng)思維能力，感悟教材的內(nèi)蘊，及時反饋，拓展了思維的深度和廣度，培養(yǎng)了學生的綜合運用能力。值得一提的是，教師在運用現(xiàn)代化教學手段的同時，還注意發(fā)揮傳統(tǒng)教具的作用，注意從多層面、多角度培養(yǎng)學生的地理空間想象能力和地理思維能力。