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2019-2020年九年級語文上冊 3《星星變奏曲》教學(xué)案 （新版）新人教版 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求 課標(biāo)雖未對第四學(xué)段的現(xiàn)代詩的教學(xué)做出明確的表述，但要求學(xué)生“能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式?！? 2.教材分析：本文是九年級上冊第一單元的第三課。這是一個詩歌單元，本單元的主題是大自然的頌歌，而本文是一首追求光明的希望之歌，它運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實和理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。 3.中招考點 近年來的河南中招對于詩歌的考查主要側(cè)重于：（1）詩歌的主旨及所表達的思想感情；（2）賞析詩歌的語言。 4.學(xué)情分析：九年級學(xué)生已能夠結(jié)合自身欣賞詩歌的經(jīng)驗，初步揣摩和體會詩歌語言的的凝練性，并加以聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美，但對于詩歌主旨和情感內(nèi)涵的豐富性還不能準(zhǔn)確全面地說出。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過誦讀詩歌及對詩歌意象的分析和理解，能說出詩歌的主旨和詩人所表達的思想感情。 2.通過品讀詩歌的語言，能總結(jié)出品讀語言的方法，并會運用這種方法解決此類問題。 三、評價任務(wù) 1.針對目標(biāo)1，設(shè)計一個活動：通過誦讀詩歌及對詩歌中“星星”等意象的分析和理解，能說出詩歌的主旨和詩人所表達的思想感情。 2.針對目標(biāo)2，設(shè)計一個活動：通過品讀詩歌的重點語句，能總結(jié)出品讀語言的方法，并會運用這種方法解決此類問題。 四、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)語設(shè)計 師朗誦普希金的詩《假如生活欺騙了你》全文。 假如生活欺騙了你， 　　 不要悲傷，不要心急！ 　　 憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。 　　 相信吧，快樂的日子將會來臨。 　　 心兒永遠向往著未來， 　　 現(xiàn)在卻常是憂郁。 　　 一切都是瞬息，一切都會過去。 　　 而那過去的，就會成為親切的懷念。 是啊，每個人的一生都會遇到各種各樣的不幸，那么，一顆高貴的心靈在遭遇挫折和不幸時又是怎樣的態(tài)度呢？今天我們要學(xué)習(xí)的《星星變奏曲》展示的就是一顆高貴的心靈在面對困苦時的態(tài)度。（板書：課題、作者） （二）預(yù)習(xí)檢測 1、作者簡介及寫作背景 江河，原名于友澤，1949年生，北京人，1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。 《星星變奏曲》是新時期朦朧詩的代表詩人之一。 詩人是文革后期自我意識開始覺醒的青年，詩人利用詩歌的形式反思現(xiàn)實和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。 本詩寫于1980年。詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的“文革”十年，因此對“文革”時代的黑暗進行揭露和反抗。此詩寄托了詩人美好的夢，也表達了詩人的苦悶與迷惘。 2、 “朦朧詩”派 朦朧詩:多用象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。朦朧詩產(chǎn)生于二十世紀(jì)七十年代末、八十年代初。這種詩一改新詩“明白如話”的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，給詩蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。 代表詩人：舒婷、北島、顧城、江河、楊煉，他們被稱為朦朧詩的五位主將。 （三）新課講解 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 教學(xué)活動 評價要點 要點歸納 學(xué)習(xí)目標(biāo)1： 通過誦讀詩歌及對詩歌意象的分析和理解，能說出詩歌的主旨和詩人的思想感情。 自學(xué)指導(dǎo)一： 內(nèi)容：課文 方法：聽課文錄音，邊聽邊劃出每一節(jié)詩中的意象。 時間：10分鐘 要求：1、說說這些意象的特點，從其特點中我們可以聯(lián)想到什么? 2、 這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味？寄托了詩人怎樣的渴望？ 自學(xué)檢測一 1、 說說這些意象的特點，從其特點中我們可以聯(lián)想到什么? 星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等——溫情浪漫自由——光明的象征； 夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。 2、 這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味？寄托了詩人怎樣的渴望？ 這首抒情詩以“星星”象征光明，即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西。但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)了詩人對光明的渴求。 1、能準(zhǔn)確找出詩中的意象，并說出其特點或營造的意境，及由此所聯(lián)想到的； 2、能說出作者通過這首詩所表達的情感。 1、 找意象； 2、析象征義； 學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過品讀詩歌的語言，能總結(jié)出品讀語言的方法，并會運用這種方法解決此類問題。 自學(xué)指導(dǎo)二： 內(nèi)容：“誰不愿意......”至“一團團白丁香朦朦朧朧” 方法：組內(nèi)一名成員朗讀后，合作探究解決問題。 時間：10分鐘 要求：解決課后“研討與練習(xí)”（二）中的問題。 自學(xué)檢測二 1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ 安寧 平靜 柔和 溫馨 2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ 寧靜 閑適 自在 “閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？ 采用通感的修辭手法，用形容視覺的詞來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)，隱隱約約的真切感受。 能總結(jié)出賞析語言的方法并會運用此方法解決此類問題 1. 看修辭 （答題模式：本句運用了......的修辭手法，寫出了......的特點，表達了作者......的思想感情/修辭的作用） 2.抓關(guān)鍵詞 （4） 當(dāng)堂訓(xùn)練 1、寫作練習(xí) 試仿照這首詩的“如果……如果……”或“ 誰不愿意……誰不愿意”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。 2、詩歌欣賞 （五）、課堂總結(jié) 師：學(xué)習(xí)了這首詩歌，你有什么感受和體會？你最大的收獲是什么？ （生談后，師總結(jié)） 板書設(shè)計 星星變奏曲 江河 星星、詩、蜜蜂 夜、冰雪 螢火蟲、睡蓮 僵硬的土地 春天、鳥、白丁香 瘦小的星 光明、美好的理想 黑暗、冰冷的現(xiàn)實