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2019-2020年八年級地理下冊 第七章 第一節(jié) 南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)教學案 新人教版 ■課標要求 1．在地圖上指出四大地理單元的范圍。 2．比較四大地理單元的自然地理差異。 3．用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。 ■教學目標 【知識與技能】 1．運用南方地區(qū)的地形圖，找出南方地區(qū)的范圍。 2．掌握南方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區(qū)自然特征及其內(nèi)部差異的主要成因，初步學會區(qū)域分析的方法。 3．了解南方地區(qū)發(fā)展水田農(nóng)業(yè)的有利、不利自然條件和主要農(nóng)作物，理解南方地區(qū)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活的影響，進一步樹立因地制宜的發(fā)展觀。 【過程與方法】 1．學會描述一個區(qū)域的地理位置特點。 2．培養(yǎng)學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，激發(fā)學習興趣。 3．培養(yǎng)學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，提高學習的積極性。 4．通過了解發(fā)展南方水田農(nóng)業(yè)的條件，揭示區(qū)域自然條件對人類生產(chǎn) 、生活方式的深刻影響。 【情感、態(tài)度、價值觀】 1．欣賞自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。 2．培養(yǎng)正確的人地觀念，增強人們熱愛自然、尊重自然、利用自然的積極情感。 3．思考自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的辯證關系。 ■教學重點、難點 【教學重點】 1．讀圖說出南方地區(qū)的范圍。 2．讀圖比較南方主要農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品的分布。 3．南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。 【教學難點】 南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。 ■教學準備 【教師準備】 多媒體課件。 【學生準備】 搜集南方地區(qū)的食材圖片，分析其與自然環(huán)境的關系。 ■教學策略 從學生熟悉的古詩創(chuàng)設情境導入新課，可以引起學生思想情感的共鳴，并從感性的角度層層遞進到理性的分析，比較符合學生的認知規(guī)律；通過讀圖、分析、歸納，增強學生從圖文資料中獲取信息的能力，從而更好地解決地理問題；引導學生從設問質(zhì)疑開始，一直到思考解答，在不斷的探疑解惑中提升能力，獲得學習的樂趣。 ■教學過程 導入新課 展示PPT課件。 鏡頭一：教師引導學生欣賞PPt美景圖片并且給美景配上古詩詞。與學生一起，邊欣賞美景邊，回憶背誦古詩。 設計：（如下圖）第一幅圖片：“日出江花紅勝火，春來江水綠如籃，能不憶江南？ ”第二幅圖片：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”第三幅圖片：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。” 鏡頭二：教師引導學生欣賞視頻歌曲《我的祖國》和《太湖美》歌曲選段。 教師：同學們，剛才我們一起欣賞的古詩和歌曲中描述的美景位于我國的哪個區(qū)域？ 學生：南方地區(qū)。 教師：說的好。你能描述一下你眼中的南方地區(qū)嗎？ 學生討論并發(fā)言，教師總結(jié)。 設計意圖：通過創(chuàng)設情境，與學生一起一邊看圖欣賞美景，一邊回憶古詩，能引起思想和情感的共鳴。通過圖、詩詞相連接，讓學生先從感性的角度認識南方地區(qū)，然后慢慢過渡到理性分析，這樣比較符合學生的認知規(guī)律。 承轉(zhuǎn)：我國南方地區(qū)，山清水碧，物產(chǎn)富饒。今天就讓我們一起來學習南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)。 講授新課 一、氣候濕熱的紅土地 教師：引導學生從上圖中找出我國的四大地理區(qū)域。 學生：指圖說出。 教師：引導學生讀（下圖）我國南方地形圖，描述南方地區(qū)的大致范圍。 學生：南方地區(qū)大致位于秦嶺──淮河以南、青藏高原以東，東面和南面分別瀕臨東海和南海。 教師：請在圖中找出南方地區(qū)的四大地形區(qū)。 學生：主要包括四川盆地、云貴高原、長江中下游平原、東南丘陵。 教師：通過課本45頁7．3圖，要求學生能夠找出這四大地形區(qū)，通過圖左下角的海拔圖例估計大致海拔。 學生：（讀圖）四川盆地海拔200～500米左右；云貴高原海拔1000～xx米左右；長江中下游平原海拔200米以下；東南丘陵海拔200～500米左右。 注意：對四大地形區(qū)進行比較，是課本上的一個活動題。課本46頁活動2．從海拔、范圍大小、完整性等方面，比較四川盆地、云貴高原、長江中下游平原和東南丘陵四大地形區(qū)的地形特征。 設計：教師先引導學生討論回答，最后教師將這個活動題設計成表格的形式呈現(xiàn)給學生。并不要求學生答案多么準確，只要能對四地大體海拔和范圍大小進行簡單比較即可。 教師：當有寒潮來襲，四川盆地和同緯度的長江中下游地區(qū)，哪個比較溫暖？為什么？ 學生：（看圖思考得出結(jié)論）四川盆地比較溫暖，因為盆地北面有高山阻擋。 教師：什么山？ 學生：秦嶺、大巴山。 教師：非常好，同學們觀察非常仔細。再觀察云南南部的西雙版納很少受寒潮影響，而廣州卻能受到影響，為什么？ 學生：（通過觀察得出結(jié)論）西雙版納北部的高山阻擋了來自北方的寒潮。而同緯度的廣州北面沒有高大山脈的阻擋，所以仍能受到寒潮影響。 教師：總結(jié)。 設計意圖：將此題設計成探究題，給學生一個支點，引發(fā)思考。課堂不是學生學習的開始，更不是學習的結(jié)束，理想的課堂會有效激發(fā)學生自主學習的欲望，將學生的學習引向生活和社會。 教師承轉(zhuǎn)：南方地區(qū)的東西部跨我國地勢的哪些階梯？地形以什么為主？是否存在差異呢？請查看南方地區(qū)的地形圖和我國東西部差異圖片回答這些問題。 引導學生觀察南方地形圖和東西部景觀差異圖片（下圖）： 學生：觀察兩幅圖，思考后得出結(jié)論。 學生：西部跨我國地勢的第二級階梯，地形以高原、盆地為主；東部跨越我國地勢的第三級階梯，地形以平原、丘陵為主。 教師：回答的非常好。南方地區(qū)地形復雜多樣，東西差異明顯。西部以高原和盆地為主；東部有交錯分布的平原、低山和丘陵，沿江有面積較大的平原和三角洲。 知識回顧：根據(jù)南方地區(qū)所處的緯度位置判斷，該地區(qū)處于哪個溫度帶？氣溫和降水有什么特點？處于哪個干濕地區(qū)？ 學生：大部分地區(qū)處于亞熱帶，少部分地區(qū)處于熱帶。 學生：南方地區(qū)氣溫高，降水多；處于我國四大干濕區(qū)中的濕潤區(qū)。 教師總結(jié)：南方地區(qū)緯度較低，最熱平均氣溫為28～30℃，最冷月平均氣溫在0℃以上。受季風影響，南方地區(qū)降水豐富，年平均降水量在800毫米以上，屬于濕潤的亞熱帶、熱帶季風氣候。夏季高溫多雨、冬季溫暖濕潤是本區(qū)氣候的主要特征。 注意：這部分知識是對中國氣候知識的復習和鞏固，注意引導這些知識時一定要結(jié)合我國氣溫與降水圖以及分布規(guī)律來進行，以達到讓學生融會貫通的目的。 承轉(zhuǎn)：南方地區(qū)為什么被稱為“紅土地”？ 學生：南方地區(qū)由于水熱充足，這里植被常綠。在濕熱的環(huán)境下往往發(fā)育了紅色的土壤，因此南方地區(qū)被稱為“紅土地”。 課本46頁閱讀材料：四川盆地與云貴高原 設計一：讓學生自己閱讀材料，從材料中獲取信息。談談四川盆地和云貴高原的地形有何差異，各自的優(yōu)勢。 設計二：將課本46頁閱讀材料文字設計成錄音，配上四川盆地和云貴高原的大量圖片展現(xiàn)給學生。這樣就更形象直觀地將兩地進行對比。學生談談兩地的地形差異，各自的優(yōu)勢。 以上兩個設計可以任選一個。 設計意圖：從材料中獲取信息，進行思考并提出自己的問題。鼓勵學生大膽提出問題和產(chǎn)生質(zhì)疑，讓地理課堂活躍，讓地理上的知識點能夠像春天般活性十足和具有生發(fā)性。 二、重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū) 教師：我們看題目是“重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)”，南方地區(qū)為什么成為我國重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)？ 學生：討論。 學生：南方地區(qū)氣候濕熱，水稻喜濕熱環(huán)境，適合大面積種植。 教師：南方地區(qū)的氣候為什么會是濕熱的呢？ 學生：南方地區(qū)是亞熱帶和熱帶季風氣候，氣溫高、降水多。 教師：非常好。同學們答出了發(fā)展水田農(nóng)業(yè)的氣候條件，那么地形條件是怎樣的呢？ 學生：南方的平原地區(qū)，地勢低平，河湖密布，灌溉條件好，水田集中連片。 教師：對。平原是水田的集中分布區(qū)。 設計意圖：引導學生從就近點切入并思考，這是培養(yǎng)地理思維的開始，也是培養(yǎng)學生關注課本、解讀課本的關鍵一步。 教師承轉(zhuǎn)：在山區(qū)的緩坡和河谷地帶，降水豐沛，也有零星水田的分布。在南方地區(qū)的山區(qū)，人們在緩坡上修筑梯田，種植水稻等作物。 設計：課件展示原陽梯田圖片并配上錄音：云南元陽縣山高谷深，降水豐沛。勤勞智慧的哈尼族人，順應自然，因地制宜，隨山勢修筑梯田，世代在這里休息耕作，體現(xiàn)了人與自然的高度和諧。層層疊疊，秀美迷離，變化萬千的元陽梯田，規(guī)模宏大，氣勢磅礴，被贊為：真正的大地藝術！ 設計意圖：通過學習云南元陽梯田的相關知識，使學生進一步理解農(nóng)業(yè)走因地制宜、可持續(xù)發(fā)展路線的重要意義；明白只有與自然和諧統(tǒng)一，才能世代繁衍生息、綿延不絕的道理。 承轉(zhuǎn)：南方地區(qū)山清水碧，物產(chǎn)富饒。水稻是主要糧食作物，你知道產(chǎn)自南方的經(jīng)濟作物有哪些？水果呢？ 設計一：根據(jù)課本47頁圖7．7，將南方的油菜、棉花、甘蔗、茶葉等主要的經(jīng)濟作物和柑橘、香蕉、荔枝、菠蘿、芒果、椰子等亞熱帶和熱帶水果設計成活動在圖上找“故鄉(xiāng)”。 注意：作物分布是本節(jié)課的教學重點，教學這部分知識的時候，一定要緊密結(jié)合課本47頁“圖7．7南方地區(qū)主要農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品的分布”（下圖）來進行。 設計二：情景設置“來自南方的你”。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，北方人吃南方的水果已經(jīng)司空見慣。那么你知道（下圖）哪些水果是產(chǎn)自南方嗎？請把它們找出來吧。 設計意圖：緊密聯(lián)系生活實際，應用地理知識，學習對生活有用的地理。 課本48頁活動1：自然環(huán)境對日常飲食的影響 根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉南方食材，并解釋食材豐富的原因。 設計一：選取視頻《舌尖上的中國》關于南方食材的幾個視頻，讓學生觀看并討論。 設計二：制作課件動畫（如下圖），引導學生思考和討論。 設計意圖：力求讓講課的內(nèi)容更符合學生的認知規(guī)律，運用不同的方式和方法調(diào)動其學習的積極性，增加興趣，引發(fā)思考。以上設計一和設計二可以任選一個作為教學內(nèi)容。 思考：南方地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件和不利條件是什么？ 學生：有利條件為氣候濕熱，雨熱同期有利于作物生長；不利條件降水較多容易發(fā)生洪澇災害。 教師補充：是的，我國南方地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的氣候優(yōu)勢明顯，像氣候濕熱，雨熱同期，有利于作物生長；地形復雜多樣，有利于農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營；平原湖泊多，有利于發(fā)展種植業(yè)和淡水養(yǎng)殖；丘陵較多，有利于發(fā)展林業(yè)。但也有很多不利因素，比如容易受到旱澇、臺風等災害影響；山區(qū)丘陵大，平原面積小，不利于使用大規(guī)模的機械化設備；還有紅壤是酸性土壤，有些作物不能耕種；紅壤的地面附著能力差，容易導致水土流失等。 設計意圖：一個區(qū)域在農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件方面既有它有利的一面，同時也有其不利的一面。我們需要辯證地看待農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與大自然的關系，努力做到因勢利導，趨利避害，可持續(xù)發(fā)展。 設計本課結(jié)構(gòu)圖： 課堂練一練： 練習設計一： 練習設計二： 我國南方地區(qū)風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。下面圖片中所描述的事物，屬于南方的有哪些？