2019-2020年九年級語文上冊 第16課《陳涉世家》教案 蘇教版.doc
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2019-2020年九年級語文上冊 第16課《陳涉世家》教案 蘇教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.初步掌握文言文翻譯的方法,基本做到獨立翻譯。 2.掌握本文運用對話來表現(xiàn)人物性格的寫法。 3.認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。 【教學(xué)重難點】 1.熟讀成誦,積累文言詞匯,培養(yǎng)文言語感。 2.領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。 【課時安排】二課時 【教學(xué)流程】 第一課時 一、導(dǎo)入新課 我們學(xué)習(xí)過兩個成語:“焚書坑儒”和“指鹿為馬”。這兩個成語反映了發(fā)生于秦王朝兩代皇帝在位時的兩個歷史事件。秦王嬴政統(tǒng)一天下后自稱始皇帝,妄圖“后世以計數(shù),二世、三世以至萬世,傳之無窮”。然而,僅僅傳到二世,只存在了十五年的秦王朝就垮臺了。900名生活于社會最底層的農(nóng)民,在陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下,用被統(tǒng)治階級視為貧賤的手,折木為兵,敲響了秦王朝的喪鐘,結(jié)束了“焚書坑儒”、“指鹿為馬”的殘暴時代。這次起義爆發(fā)的原因是什么?其經(jīng)過如何?起義以后發(fā)展的形勢怎樣?我們學(xué)習(xí)《陳涉世家》這篇課文后,就可以找到滿意的答案。 二、了解作者、作品、時代背景 1.作者背景:司馬遷的父親司馬談,學(xué)識淵博,在漢武帝時就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶,10歲就到長安學(xué)習(xí),20歲起曾多次到南北各地游歷,觀察各地的風(fēng)俗人情,采集傳聞異說,為后來寫作《史記》打下基礎(chǔ)。38歲時繼任太史令,更有機會博覽皇家藏書,掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒皇上,獲罪下獄,被處官刑。為完成《史記》,司馬遷忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書,歷時10多年,終于寫成歷史巨著《史記》。 2.作品背景:《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,也是我國第一部傳記文學(xué)。這部書記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”(記歷代帝王政跡),十“表”(大事年表)、八“書”(記各種典章制度)、三十“世家”(記諸侯國興亡)、七十“列傳”(記重要歷史人物的言行事跡)。書中史料翔實,作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》,作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里,足見他對陳涉的歷史地位和作用的看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。 3.時代背景:秦始皇統(tǒng)治時期,大規(guī)模地興建宮殿和陵墓,以及筑長城、修驛道,對匈奴和南越的用兵,耗費了大量的人力和財力,極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時,還制訂嚴(yán)刑酷法,使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后,賦斂益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦難之中?!肮俦泼穹?,民不得不反”,在這樣的殘暴統(tǒng)治下,爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義,這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。 三、朗讀全文,整體感知 1.要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏,標(biāo)記生詞。 落實下列字詞的讀音。 閭(lǚ) 謫(zh)戍(sh) 當(dāng)行(hng) 度(du)已失期 以數(shù)(shu)諫(jin) 罾(zēng) 間(jin) 祠(c) 陳勝王(wng) 忿恚(hu) 笞(chī) 毋(w) 寧(nng)有種乎 蘄(q) 譙(qio) 會(hu)計事 長吏(l) 以應(yīng)(yng)陳涉 2.學(xué)生放聲自讀課文。 要求:(1)基本讀準(zhǔn)斷句,注音語氣節(jié)奏。 (2)反復(fù)朗讀課文,做到瑯瑯上口。 四、自主學(xué)習(xí)、合作翻譯 本文篇幅較長,可依翻譯學(xué)情拓展為三課時。 (補充注釋如下) “嘗”:曾經(jīng)。 “輟”:停止。 “之”:去,往。 “悵”:失望。 “茍”:如果。 “若”:你。 “太息”:長嘆。 “燕雀”:比喻見識短淺的人。 “鴻鵠”:比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。 “閭左”:借代貧。 “次當(dāng)行”:編在戍邊隊伍中。 “會天大雨”:會,正逢。 “度已失期”:“度”,考慮,心里想。 “素”:一向。向來。 “故”:故意。 “亡”:逃跑。 “佐”:幫助、協(xié)助。 “固”:本來。 “十六七”:十個里面有六、七個。 “從”:順從。 “為”:建筑。 “以”:用。 “將”:率領(lǐng)。 “乘”:古時一車四馬為一乘。 “騎”:古時一人一馬為稱騎。 “被”:通“披”。 “立為”:于是被擁立。 “苦”:被……壓迫的。 “以”:虛詞“來”。 參考譯文: 陳勝是陽城縣人,表字叫涉。吳廣是陽夏縣人,表字叫叔。陳勝年輕的時候,曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。(有一天,)他停止耕作走到田邊高地(休息),悵然地嘆息了好長時間以后,對同伴們說:“有朝一日有誰富貴了,可別忘記咱窮哥兒們。”同伴們笑著回答他:“你給人家耕地當(dāng)牛馬,哪里談得上富貴??!”陳勝長嘆一聲,說:“燕雀怎么能知道鴻鵠的凌云壯志?。 ? 秦二世皇帝元年7月.征召窮苦的平民900人去戍守漁陽,臨時駐扎在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊伍,并擔(dān)任小隊長。正碰上下大雨,道路不通,估計已經(jīng)誤了期限。誤了期限,按秦王朝的軍法,就要殺頭。陳勝、吳廣在一起商量,說:“如今逃跑(抓了回來)也是死,起來造反也是死,反正都是死,倒不如為恢復(fù)楚國而死,這樣好吧?”陳勝說:“全國人民長期受秦王朝壓迫,痛苦不堪。我聽說二世是(秦始皇的)小兒子,不該立為國君,該立的是太子扶蘇。扶蘇因為多次諫勸始皇的緣故,始皇派他到邊疆去帶兵。最近傳聞?wù)f,并不為什么罪名,二世就將他殺害。老百姓大多聽說他很賢明,卻不知道他已經(jīng)死了。項燕擔(dān)任楚國將領(lǐng)的時候,(曾)多次立功,又愛護(hù)士卒,楚國人很愛憐他,有人認(rèn)為他戰(zhàn)死了,有人認(rèn)為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項燕的隊伍,向全國發(fā)出號召,應(yīng)當(dāng)有很多人來響應(yīng)的?!眳菑V認(rèn)為(這個見解)很正確。(二人)于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖,說:“你們的事都能辦成,能建功立業(yè)。不過你們還是去問問鬼神吧!”陳勝、吳廣很高興,(又)捉摸這“問問鬼神”的意思,終于悟出:“這是教我們先在眾人中樹立威信啊?!庇谑怯弥焐霸诰I條上寫了“陳勝王”三個字,再把綢條塞進(jìn)人家網(wǎng)起來的一條魚肚子里,士兵買魚回來烹食,發(fā)現(xiàn)了魚肚子里的綢條,本來已經(jīng)覺得奇怪了。(陳勝)又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近被草樹包圍著的祠堂里,天黑以后點上燈籠(裝鬼人),裝作狐貍的聲音,向(士兵們)喊道:“大楚復(fù)興,陳勝為王?!笔勘鴤円徽辜润@且怕。第二天,大家到處談?wù)撨@件事,都指指點點的,互相示意的看著陳勝。 吳廣平時很關(guān)心周圍的人,士兵們大多愿意為他出力。(那天)(兩個)軍官喝醉了,吳廣故意再三地提出要逃走,惹他們起火,讓他們責(zé)罰他,借此來激怒士兵群眾。那軍官果然鞭打了吳廣。(眾士兵憤憤不平,)軍官(剛)拔出劍來威嚇(士兵),吳廣一躍而起,奪過劍來殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣,一同殺了兩個軍官。陳勝把眾戍卒召集起來,宣布號令,說:“各位(在這里)遇到大雨,都超過了規(guī)定到達(dá)漁陽的期限。過期到達(dá)就要殺頭。就算僥幸不殺頭,而戍守邊塞的人十個中也得死去六七個。再說,大丈夫不死則已,死就要干出一番大事業(yè)啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎?”眾戍卒齊聲應(yīng)道:“一定聽從您的號令。”于是冒充是公子扶蘇和項燕的隊伍,為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂(作為義軍的標(biāo)志),打出大楚旗號。又筑了一座高臺,舉行誓師儀式,用那兩個軍官的頭祭掃天地。陳勝自立為將軍,吳廣任都尉。起義軍(首先)進(jìn)攻大澤鄉(xiāng),占領(lǐng)該鄉(xiāng)后接著進(jìn)攻蘄縣。攻克蘄縣后,就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方。(陳勝自率主力)攻打铚、酂、苦、柘、譙等縣,都拿下來了。一路上收編人馬,等打到陳縣的時候,已有戰(zhàn)車六七百輛,馬1000多匹,士卒幾萬人。進(jìn)攻陳縣時,郡守和縣令都不在城中,只有守丞帶兵在譙門中應(yīng)戰(zhàn)。起義軍(一時)不能戰(zhàn)勝,(不久)守丞被人殺死,大軍才進(jìn)入陳縣。幾天后,陳勝召集當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)官和有聲望的入共同商討大事。這些人異口同聲地說:“將軍您親自披甲上陣,手拿武器,討伐殘暴無道的秦國,恢復(fù)楚國的社稷,論功應(yīng)當(dāng)稱王。”于是陳勝被擁戴稱王,宣稱要重建楚國。這時,各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事,懲辦當(dāng)?shù)氐拈L官,把他們殺死,來響應(yīng)陳勝的號召。 五、布置作業(yè),熟讀課文 第二課時 一、復(fù)述全文 學(xué)生在上節(jié)課翻譯全文的基礎(chǔ)上,要求他們復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。為接下來的文章鑒賞做基礎(chǔ)。 要求:1.用現(xiàn)代白話復(fù)述;2.復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處??蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩?xí)。 說明:翻譯課文由學(xué)生自己完成,教師只解決疑難,以此培養(yǎng)自己解決問題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。應(yīng)該說,做到這些,課文大意學(xué)生已能明白了。用復(fù)述的形式,是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內(nèi)容。學(xué)生能夠復(fù)述主要情節(jié),即說明達(dá)到了教學(xué)目的。 陳勝的經(jīng)歷: 出生貧寒,少有大志。 謫戍漁陽,會天大雨,謀而舉計。行卜問神,裝神弄鬼。魚腹藏書,篝火狐鳴。 巧施苦肉,殺尉起義。自立將軍,攻下大澤。令人徇蘄,攻克諸郡。(铚、酂、苦、柘、譙) 至陳一役,苦戰(zhàn)守丞。號令三老,計事豪杰。眾人推舉,自立為王,國號張楚。諸縣百姓,紛紛響應(yīng)。 二、師生合作,賞析全文 1.分析課文第1段。 這段文字介紹了陳勝的哪些情況,是通過什么手法介紹的。 這段文字除簡介陳勝、吳廣的姓名籍貫外,側(cè)重介紹了陳勝的出身和性格,重點是以記敘陳勝與別人對話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀,胸懷大志,有政治抱負(fù)的性格特點?!瓣惿嫔贂r,嘗與人擁耕”,說明陳涉是個無田無地,靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民?!皭澓蘧弥保砻麝悇賹ψ约核幍膫蚋匚辉购薏粷M。而對話中的“茍富貴,無相忘”,表達(dá)了陳勝極想改變現(xiàn)狀,擺脫貧困的愿望,也反映了他具有樸素的階級友情?!把嗳赴仓欩]之志”則通過形象的比喻,道出陳勝懷有遠(yuǎn)大的志向。這樣課文開篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低賤,但卻有反抗精神,胸懷大志,不同常人。 小結(jié):第1段,交代了陳勝少有大志“燕雀安知鴻鵠之志哉!”,不甘受人奴役,想改變受壓迫、奴役的地位。 2.分析課文第2段。 這段內(nèi)容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過,表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神和超群的斗爭謀略??捎懻撊缦聠栴}: (1)陳勝、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的? 陳勝,吳廣等九百貧苦人被征戍邊,途中遇雨,道不通而無法按期到達(dá)目的地,而按秦朝法律都要被殺的情況下,不得不舉行起義的。這既說明了秦徭役繁重,法律苛酷的暴政,說明了起義是被逼出來的,又表現(xiàn)了陳勝等人敢于反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭,在逃亡和起義同樣都是死的情況下,毅然選擇為了救國救民而舉行起義的決定,充分顯示出陳勝的“鴻鵠之志”。 (2)陳勝、吳廣進(jìn)行了哪些起義前的準(zhǔn)備工作? 決定起義后,陳勝、吳廣首先分析天下形勢,擬定斗爭策略?!疤煜驴嗲鼐靡印?,簡明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時的形勢,揭露了秦王朝的苛政,表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒,揭示了爆發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢下舉行起義,一定會得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾,制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召群眾,發(fā)動起義的斗爭策略。陳勝堅信,這樣做一定會得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備,他們運用問卜、念鬼、魚腹藏書,篝火狐鳴等方法制造輿論,鼓動人心,樹立威信,使人們相信“大楚興,陳勝王”的必然趨勢,結(jié)果在士卒中很快得到回應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾,但作為一種策略,充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。 小結(jié):第2段,二世元年,秦發(fā)閭左適(謫)戍漁陽,適逢大雨,道路不通,戍卒延誤期限,面臨死亡。作為屯長的陳勝看出這是他實現(xiàn)抱負(fù)的大好時機,于是,和吳廣商量決定起義。交談中,陳勝分析了當(dāng)時的秦國的社會現(xiàn)狀,并提出“詐自稱公子扶蘇、項燕,為天下唱”的建議,得到了吳廣的響應(yīng)。交談中,陳勝充分展示了其洞察時局的能力。接下來,為了給起義做好輿論準(zhǔn)備,為了鞏固陳勝在士卒心目中的地位。足智多謀的陳勝又做了魚腹藏書的小動作,并讓吳廣夜晚在叢祠中篝火狐鳴,士卒驚恐,私下里對陳勝另眼相看。 3.分析課文第3、4段: (1)陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的? 陳勝、吳廣發(fā)動起義通過五個步驟:“并殺兩尉”揭開了起義的序幕,接著發(fā)動群眾參加起義,然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)?!安晌尽边x擇了“將尉醉”的適宜時機,又設(shè)下激怒將尉要殺吳廣的圈套,使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機智。殺尉后陳勝當(dāng)即號召群眾起義,他先曉以利害,指出如不起義,只有死路一條。再提出“壯士不死即已,死即舉大名耳”,激勵眾人立下雄心壯志,為國為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn),道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲,顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話,說得慷慨激昂,激動人心,果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng),起義隊伍很快組織起來了。 (2)起義發(fā)動后,起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權(quán)? 起義發(fā)動后,起義軍斗爭矛頭直指秦政權(quán),攻城略地,勢如破竹,所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義,隊伍迅速擴大,很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因,除起義領(lǐng)袖敢于反抗,胸懷大志,正確謀劃,策略得當(dāng)外,還有九百戍卒的熱烈響應(yīng),勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反?!疤煜驴嗲鼐靡印?,深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深,致使怨聲載道,人心思變,使農(nóng)民起義有著堅實的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無道,誅暴秦”就點明了起義的性質(zhì),也是歷史的必然,所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動起義后,很快就形成了盛大的聲勢,不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來了。 小結(jié):第3、4段,吳廣利用好人緣,使苦肉計,惹惱押送的軍官,將尉責(zé)罰他,眾人被擊怒。吳廣、陳勝趁機殺了將尉。群龍無首之際,陳勝站起來,先揭秦之苛政,又談面臨的形勢,曉之以厲害,指出參加起義是士卒唯一的出路,然后又“王侯將相寧有種乎”鼓勵眾人。眾人響應(yīng),設(shè)壇盟誓,起義開始。攻下大澤,收下蘄、铚、酂、苦、柘、譙。最后攻下陳地,眾人推舉,陳勝為王,國號張楚。 三、品評人物 要求學(xué)生選讀課文中有關(guān)陳勝說話的內(nèi)容,找出最能表現(xiàn)他性格的語言,并加以適當(dāng)?shù)脑u論。 最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有: (1)“茍富貴,無相忘”。 (2)“燕雀安知鴻鵠之志哉!” (3)“今亡亦死,舉大計亦死,等死,死國可乎?” (4)“壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!” 分析: (1)句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困,改變現(xiàn)狀的強烈愿望,反映了陳勝具有“有福同享,有難同當(dāng)”的樸素階級感情,說明陳勝雖然出身低賤,但胸懷大志,不尋常人。 (2)句以“燕雀”比喻見識短淺的人,以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻,表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負(fù)的人,也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。 (3)句說明了陳勝面對秦王朝的暴政,面對死亡,毫不畏懼,決心不受命運的擺布,為建立自己理想中的國家而舉行起義,表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概,這也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。 (4)句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謊言,砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖,是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號,表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想,敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出,陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿,敢于反抗,敢于斗爭,善于斗爭的有志氣,有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。 四、布置作業(yè),設(shè)計課本劇 要求學(xué)生幾個人組成一個小組,分幕合作創(chuàng)作《陳涉世家》的課本劇。 要求: 1.情節(jié)尊重原作,可加以合理想象、創(chuàng)造。 2.語言通俗化、口語化,言行突出人物個性特征。 3.盡量少用旁白,適當(dāng)運用道具。 【資料寶藏】 1.司馬遷與《史記》(韓兆琦) 司馬遷(前145—前90?),字子長,左馮翊夏陽(今陜西韓城市)人,生活在西漢武帝時代,前后曾為郎中、太史令、中書令等職。《史記》共130篇,52萬字,包括“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分,記事上起軒轅黃帝,中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦,下迄漢武帝太初年間。《史記》包羅廣泛,體大思精。它不僅寫了遠(yuǎn)古、近古,也寫了現(xiàn)代、當(dāng)代;不僅寫了中原、華夏,也寫了邊疆、外國;不僅寫了政治、軍事,也寫了經(jīng)濟、文化;不僅寫了帝王將相、英雄豪杰,也寫了下層社會各色人等。這種囊括古今各類知識、各家各派文化于一爐而加以融會貫通的氣魄,是前無古人的;司馬遷自述其寫作此書的目的是“究天人之際,通古今之變,成一家之言”,這種打通一切領(lǐng)域,自立學(xué)術(shù)章程,總結(jié)一切規(guī)律以求為現(xiàn)實政治服務(wù)的宏偉目標(biāo),也是前無古人的。 2.《陳涉世家》說課稿 我先提出以下幾個問題,作為對一篇文言文傳記課文的思考: 1.對文言文而言,字詞的解決是必然的,然而是把解決字詞作為學(xué)習(xí)的起點甚至是目標(biāo),還是把它作為手段,結(jié)合在過程中? 2.就課文而言,我們學(xué)習(xí)的指向是“陳涉起義”這一事件及其意義,還是陳涉其人在某一歷史場景中的言與行? 3.是就文解文,還是進(jìn)行歷史還原?是襲用歷史定論,還是讓學(xué)生與原初的文本進(jìn)行對話? 通過這些問題的思考,我們可以發(fā)現(xiàn),我們面對教材時,首先還是一個采取何種思維范式的問題。 第一個問題不言自明,雖然在實際操作中絕大多數(shù)老師還是會因襲與簡便起見采取逐字逐句的解釋,但大家都已經(jīng)知道采取第二種方式是較為合理的教學(xué)方式,只是對于其中的原因卻不甚明了。我想最理想的文言文教學(xué)就是讓學(xué)生用文言的句式來直接進(jìn)行閱讀與思考,而不應(yīng)該時時借助于翻譯這一拐杖。字句的疏通,只是為了在肯綮處給學(xué)生以幫助,而不應(yīng)該把文言文教學(xué)當(dāng)成先翻譯為白話,用白話思考、討論對話的過程。 第二個問題其實是想糾正由于政治的原因所導(dǎo)致的對課文理解的干擾,由于對“農(nóng)民起義”這一政治形式的重視,所以本文作為人物傳記,卻被錯誤地當(dāng)成是歷史事件的記敘來進(jìn)行解讀。我以為這在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行“糾枉”。 第三個問題又回到了學(xué)習(xí)《魯迅自傳》時的困惑:是授予既定語文及歷史知識,還是讓學(xué)生與歷史上的心靈進(jìn)行直接的對話?由于在上一課文已經(jīng)講得比較多,這里不再展開。 以上的這些思考也勢必將影響到教學(xué)的設(shè)計。 教學(xué)處理意見—— 首先,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該避免兩個很容易走入的“誤區(qū)”: ①以翻譯代替教學(xué)。把文言文學(xué)習(xí)等同于一種新的簡單訓(xùn)詁學(xué),而應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的文言文“文感”,采取的方法,一是誦讀,二是多直接用課文中的原文來解答問題,盡量少用翻譯后的句子來回答問題。 ②大量講《史記》及其司馬遷的知識,以知性的介紹代替感性的閱讀?!妒酚洝纷鳛橐徊總ゴ蟮臍v史及文學(xué)著作,它的某些特點在文中有著體現(xiàn),不應(yīng)該用偉大的定義來取代文本的解讀。 在具體操作上,我的個人觀點是在解決整體誦讀課文和重難點字詞的基礎(chǔ)上,向課文外面走,“把歷史請回來”,用增加課文歷史感的方法來進(jìn)行教學(xué)。 時代復(fù)原:把“陳涉起義”放到那個波瀾壯闊的歷史背景中;從秦統(tǒng)一六國開始,到秦的暴虐與各地的怨聲,并略講陳涉起義之后的故事(楚漢相爭),即重現(xiàn)一個“史詩般的英雄時代”,點明其序幕的作用…… 理解作者采取人物記傳體形式的原因與特點:突出個人在事件中的命運與感受,而不只是人當(dāng)成歷史發(fā)展中的可有可無的幾個符號。這從文章的裁剪,條理,人物言行的處理中可以看出這一點,譬如,文章中多次詳細(xì)引用了陳勝的話:“燕雀安知鴻鵠之志哉”,“死國可乎”,且壯士不死則已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎”,其中陳勝“天下苦秦久矣”的一段話,不計算標(biāo)點,整整用了100個字;而寫一場戰(zhàn)爭,有時則不到十個字,如“攻大澤鄉(xiāng),收而攻蘄,蘄下”,10個字,就交代了兩場戰(zhàn)爭的經(jīng)過與結(jié)果。這種詳略的取舍,無疑是為了突出人物的性格與命運的關(guān)系。 歷史是從語文中被分家出去的,我個人有個觀點,認(rèn)為自己失去了歷史的觀照后,我們的語文課堂已經(jīng)顯得越來越單薄,所以我認(rèn)為,對歷史興趣的培養(yǎng)也理應(yīng)成為語文教育的興趣所在,像這篇文章的教學(xué),可以讓學(xué)生在課外參讀茅盾的小說《大澤鄉(xiāng)》,有能力的可以要求他們閱讀史學(xué)名著《史記》,而對歷史有興趣的同學(xué),則可進(jìn)一步推薦閱讀諸如《萬歷十五年》《潛規(guī)則:中國歷史中的真實游戲》等新歷史著作,以為語文獲得一個思考的厚度。 而且在備課和閱讀中,如果我們擁有足夠多的資料,也許我們可能便可以我可形成一種個人性質(zhì)的特殊的“歷史閱讀觀”,一種接近懷登海特稱之為“詩意歷史”的歷史閱讀觀: 《史記》——乃入據(jù)陳。數(shù)日,號令召三老﹑豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰:“將軍身被堅執(zhí)銳,伐無道,誅暴秦,復(fù)立楚國之社稷,功宜為王?!标惿婺肆橥?,號為張楚。 《資治通鑒》——陳涉既入陳,張耳、陳馀詣門上謁。陳涉素聞其賢,大喜。陳中豪杰父老請立涉為楚王,涉以問張耳、陳馀。耳、馀對曰:“秦為無道,滅人社稷,暴虐百姓。將軍出萬死之計,為天下除殘也。今始至陳而王之,示天下私。愿將軍毋王,急引兵而西。遣人立六國后,自為樹黨,為秦益敵。敵多則力分,與眾則兵強。如此,則野無交兵,縣無守城,誅暴秦,據(jù)咸陽,以令諸侯。諸侯亡而得立,以德服之,如此則帝業(yè)成矣。今獨王陳,恐天下懈也。”陳涉不聽,遂自立為王,號“張楚”。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 陳涉世家 2019-2020年九年級語文上冊 第16課陳涉世家教案 蘇教版 2019 2020 九年級 語文 上冊 16 涉世 教案
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