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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第五單元 化學(xué)方程式教案 （新版）新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 2、 通過實驗的觀察與操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及觀察分析問題的能力， 3、認(rèn)識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目沒有增減。 【教學(xué)重點難點】 通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律是本課題的重點；從微觀的角度解釋守恒定律以及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用是本課題的難點。 【實驗準(zhǔn)備】 教師： 1、制作多發(fā)媒體課件，內(nèi)容是科學(xué)探究的過程。 2、查閱質(zhì)量守恒定律的發(fā)展簡史。 學(xué)生： 白磷、鐵釘、硫酸銅溶液、蠟燭、酒精燈、錐形瓶、鑷子、氣球、燒杯、托盤天平等。 【課時安排】1課時 【板書設(shè)計】 課題1 質(zhì)量守恒定律 結(jié)論 參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)質(zhì)量總和 反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和 解釋 原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變 【教學(xué)過程】 ①回憶所學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)以及判斷化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)：②提出問題，參加化學(xué)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)生 成的各物質(zhì)質(zhì)量總和存在什么關(guān)系？ （點評：實驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生矛盾沖突，使探究進(jìn)入高潮。） 回憶與引入 討論與交流 活動與探究 交流與展示 反思與小結(jié) 討論與交流 活動與探究 交流與展示 討論與交流 活動與探究 鎂帶燃燒前后質(zhì)量是否改變？為什么？ 分組討論：為什么反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和相等？（以水通電分解反應(yīng)為例，舉例說明） 蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定 描述實驗現(xiàn)象，分析蠟燭燃燒后質(zhì)量減輕的原因。 學(xué)完本節(jié)，我的收獲、啟示或發(fā)現(xiàn)…… 反思與評價 描述實驗現(xiàn)象，通過具體數(shù)據(jù)比較反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的關(guān)系。 點評：充分體現(xiàn)科學(xué)的過程與方法，初步認(rèn)識定量認(rèn)識化學(xué)變化 ①針對剛才的問題大膽提出你的猜想； ②設(shè)計實驗驗證你的猜想。 分組實驗： A組：白磷燃燒； B組：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)。 鎂帶燃燒前后質(zhì)量的測定 質(zhì)量守恒定律的得出。 我探究 我快樂 《質(zhì)量守恒定律》探究之旅 【復(fù)習(xí)舊知】 我知道的化學(xué)變化有（任與兩個） 判斷化學(xué)變化的依據(jù)是 。 【活動與探究】 定量認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)變化 1、提出問題 物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，總質(zhì)量是否改變？是增加、減小、還是不變？ 2、提出猜想 物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，其總質(zhì)量 ，猜想的依據(jù)是 。 3、實驗探究 收集證據(jù) 從下面四個實驗中選做一個，并觀察記錄、分析比較： 實 收 驗 集 方 證 案 據(jù) 方案一 點燃 P+O2 P2O5 方案二 Fe+CuSO4-Cu+FeSO4 方案三 蛋殼與食醋 方案四 NaOH+FeCI3—Fe（OH）3+NaCI 實 驗 步 驟 ①用鑷子取出一粒白磷放入鋪有細(xì)砂的錐形瓶中央，塞緊瓶塞并使玻璃管下端正好與白磷接觸，然后稱量，使天平平衡。 ②取下錐形瓶（注：砝碼不用取下），將橡皮塞上的玻璃管放到酒精燈火焰上灼燒，至紅熱后，迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊，并將白磷引燃。 ③待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤天平上，觀察托盤天平是否平衡。 ①將8顆鐵釘與方便杯中的硫酸銅溶液共同稱量，調(diào)節(jié)天平至平衡 ②將8顆鐵釘放入硫酸銅溶液中，置靜1-2分鐘，觀察天平是否平衡。 ①將雞蛋與塑料杯中的白醋一起放在托盤天平上，調(diào)節(jié)天下至平衡。 ②將雞蛋放入白醋中（天平砝碼不用取下），迅速蓋緊塑料杯，靜置1-2分鐘，放在托盤上，觀察托盤天平是否平衡。 ①將方便杯中的氯化鐵（FeCI3）溶液一起稱，調(diào)節(jié)天平至平衡。 ②將上述兩種溶液混合（砝碼不用取下），再稱量，觀察托盤天平是否平衡。 反應(yīng)前后天平是否平衡 反應(yīng)現(xiàn)象 4、結(jié)論 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量的總和 反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量的總和。我們把這個定律叫做 。 5、解釋結(jié)論 在化學(xué)變化前后， 。 6、實踐與運用 請同學(xué)們思考 ①蠟燭燃燒前后質(zhì)量是否改變？為什么？ ②鎂帶燃燒前后質(zhì)量是否改變？為什么？ ③某大師說：“我能發(fā)功使鋁發(fā)生化學(xué)變化變成黃金?！睂?？為什么？ 7、反思與評價 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲、啟示或發(fā)現(xiàn)是（任選一個方面談體會） 。 點評： 此種形式的小結(jié)既具有開放性，又能體現(xiàn)學(xué)生的個性，對不同層次的學(xué)生能起到不同的作用。） 【資料卡片】 化 總評： 化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量是否有變化，有什么變化？學(xué)生產(chǎn)生的這個疑問，是我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“活動與探究”的好課題。 本節(jié)課從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化入手，引出學(xué)生對這個問題進(jìn)行探究，探究素材注意了多樣性，選擇的蛋殼與食醋給學(xué)生以啟發(fā)；采取小組探究，提高了參與的廣度；探究的步驟細(xì)膩充分，讓學(xué)生了解到科學(xué)探究中的設(shè)計方案的多樣性和科學(xué)性，學(xué)生通過初次定量研究化學(xué)變化，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。特別是學(xué)生經(jīng)過初步探究得出結(jié)論：“化學(xué)變化前后，質(zhì)量不變”后，再通過一個蠟燭燃燒、鎂條燃燒實驗，得出一個跟剛才結(jié)論貌似相反的看法，從而產(chǎn)生了矛盾沖突，將學(xué)生的探究欲望引到了極點。課后補充的“資料卡片”，有利于學(xué)生將自己的探究與之相比較，領(lǐng)略與科學(xué)家“發(fā)現(xiàn)”相似的喜悅。這種通過創(chuàng)設(shè)情境，小組探究，獲取結(jié)論；再引出矛盾，最后解決矛盾，促進(jìn)認(rèn)識深化的過程，培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣，可以在獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗探究的樂趣，認(rèn)識到定量研究的重要性，形成和發(fā)展了學(xué)生的能力。 課題2 如何正確書寫化學(xué)方程式（A案） 【教學(xué)目標(biāo)】 1.理解化學(xué)方程式的意義，知道怎樣正確書寫化學(xué)方程式。 2.通過比較體會化學(xué)方程式的優(yōu)越性，感受化學(xué)方程式的簡約之美；結(jié)合化學(xué)方程式書寫的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度 【教學(xué)重點與難點】正確書寫化學(xué)方程式及化學(xué)方程式的配平方法 【實驗準(zhǔn)備】磁性小黑板、磁性卡片、試管、鋅粒、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液 【教學(xué)過程】 [提問]從1寫到10000要多長時間？ 請一位同學(xué)到黑板上演示，如何在1~2秒內(nèi)從1寫到10000。 [點評過渡]這是一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，在1后面添上4個0即可，這里走了一個捷徑，其實在化學(xué)的學(xué)習(xí)中有時真的有捷徑可走。 [提問]大家都知道哪些化學(xué)反應(yīng)？ [引入新課]剛才我們用有聲的語言表述了這些化學(xué)反應(yīng)，那么如何用無聲的語言及文字符號把它們表述出來呢？ [學(xué)生活動]請同學(xué)以碳與氧氣的反應(yīng)為例，寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式。與此同時，交給另一名同學(xué)一個錦囊，拆開錦囊，里面有一張紙條（紙條上寫有碳與氧氣反應(yīng)的方程式），將紙條上的內(nèi)容抄寫在黑板上。 點評：傳授錦囊妙計，增強知識的神秘感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 [引導(dǎo)探究]黑板上的兩種形式都能夠表述碳與氧氣的反應(yīng)，如果不給你任何提示，你能通過觀察得知它們描述的是哪一個反應(yīng)嗎？它們給你提供了哪些信息？（反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件） [小結(jié)]第二種形式也能同文字表達(dá)式一樣告訴我們反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件（板書），它最顯著的特征是用化學(xué)式代替了物質(zhì)名稱，象這樣用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子就是我們今天要學(xué)得快捷方式——化學(xué)方程式（板書）。 [提問]若讓你在文字表達(dá)式和化學(xué)方程式中選擇其一來表示一個化學(xué)反應(yīng)，你會選擇哪一種？ [教師追問]：為什么？ [學(xué)生體會]：化學(xué)方程式的優(yōu)越性：簡單，便于書寫，能清楚地表述反應(yīng)，是國際化的語言…… [過渡]既然，如果我們能將前面已學(xué)的化學(xué)反應(yīng)都用化學(xué)方程式表示出來，那該多好??！ [探究活動一]嘗試書寫水電解的化學(xué)方程式。 [教師引導(dǎo)討論]要采用化學(xué)式來表示物質(zhì)，即書寫化學(xué)方程式的第一步，寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，反應(yīng)物之間或生成物之間用“+”連接，反應(yīng)物和生成物之間用“—”連接（板書）。 [設(shè)疑]化學(xué)式前要不要添加數(shù)字，如果要加，加幾呢？ 觀看水電解的微觀擬人動畫。 通過觀看動畫，知道兩個水分子破裂成氧原子和氫原子，最后變成了2個氫分子和1個氧分子。 點評：動畫的再現(xiàn)，清楚明了地反映了反應(yīng)的本質(zhì)，擬人化的表現(xiàn)手法，增加了知識的趣味性。 [小結(jié)]我們在化學(xué)式前加上數(shù)字，稱之為計量數(shù)，尋找合適的計量數(shù)的過程就叫做化學(xué)方程式的配平。 [探究活動二]觀察配平后的方程式中，反應(yīng)前后氫原子和氧原子的數(shù)目有沒有變化？ [教師追問]為什么沒有變化？提示：回憶一下化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。 學(xué)生回想質(zhì)量守恒定律。 [教師歸納]化學(xué)方程式書寫要遵守的一個重要原則就是質(zhì)量守恒定律，配平的目的就是要使反應(yīng)前后各種原子的數(shù)目相等。 [探究活動三]嘗試配平雙氧水分解和磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，找找配平的技巧和方法，然后談?wù)勁淦降乃悸泛托牡?。教師充分肯定學(xué)生找到的技巧，鼓勵學(xué)生課后再尋找其它的方法和技巧。 [追問]化學(xué)方程式遵守質(zhì)量守恒定律，但是化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的具體的質(zhì)量關(guān)系能知道嗎？當(dāng)然可以。 [探究活動四]觀看大屏幕，尋找218，22，132三組數(shù)據(jù)的規(guī)律 [教師總結(jié)]這三組數(shù)據(jù)的比值就是反應(yīng)中水、氫氣、氧氣三種物質(zhì)的質(zhì)量比，即每36份質(zhì)量的水能分解成4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣。 學(xué)生總結(jié)化學(xué)方程式提供的信息 [引導(dǎo)完善]再觀察我們的化學(xué)方程式與前面碳與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式，找找還差什么？ （加上反應(yīng)條件，將橫線改成等號） [探究活動五]：將學(xué)生分成六組，每組領(lǐng)取一塊小黑板和一個塑料盒子，盒子里有各種有磁性的卡片，包括字母、數(shù)字、符號等。每個盒子里的卡片都能在小黑板上拼成一個完整的化學(xué)方程式。1~4組盒子里有干擾卡片，5、6組提供反應(yīng)的文字表達(dá)式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，5、6組拼出了鋅與稀鹽酸反應(yīng)，氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式，教師對學(xué)生的集體合作精神和合作成績要給予充分肯定。 點評：用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習(xí)，讓學(xué)生鍛煉眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，又培養(yǎng)了合作意識。 [引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)]化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反映在了化學(xué)方程式中呢？ [演示實驗] 鋅與稀鹽酸的反應(yīng) （觀察現(xiàn)象，有氣體生成） [追問]能不能在方程式中表示出這一信息？在氫氣的化學(xué)式后面用向上的的箭頭表示。 在拼裝的化學(xué)方程式中加上箭頭。 [演示實驗] 氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng) （觀察現(xiàn)象，有沉淀生成） [教師]怎樣在化學(xué)方程式中形象地表示這一信息？ （用向下的箭頭，在拼裝的方程式中加上箭頭。） 點評：用實驗引出箭頭的使用，將抽象的知識形象化。 [提問]是不是見氣體和固體就加箭頭呢？ 提供學(xué)習(xí)素材：一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式和鐵與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生觀察歸納出箭頭的使用原則。在物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生改變時生成的氣體和固體后才加箭頭。 [新知應(yīng)用]回憶前面寫的水電解和雙氧水的化學(xué)方程式，剛才我們都認(rèn)為書寫已經(jīng)完成，現(xiàn)在看來真的完成了嗎？ [課堂練習(xí)]找錯誤，提供四個化學(xué)方程式分別錯在未配平、差箭頭、化學(xué)式書寫錯誤和違反客觀事實。從中可知，化學(xué)方程式的書寫要遵守客觀事實，以客觀事實為基礎(chǔ)。（引出書寫的另一原則） [學(xué)生小結(jié)]化學(xué)方程式書寫的兩個原則及化學(xué)方程式的書寫步驟。 [作業(yè)]尋找新的配平方法。 點評： 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在結(jié)構(gòu)上打破了教科書先介紹化學(xué)方程式提供的信息，再介紹化學(xué)方程式的書寫的體系，而是先引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)化學(xué)方程式的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后馬上將課題轉(zhuǎn)到化學(xué)方程式的書寫，避免了一開始就介紹理論知識可能會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不利情緒，將化學(xué)方程式提供的信息揉和在書寫的探究之中，探究過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，又不斷地解決問題，最后將知識要點從課堂中抽取出來，進(jìn)行歸納和小結(jié)，符合學(xué)生的心理特點。 具體有以下幾個特點： 1．耳目一新的開始，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。用“腦筋急轉(zhuǎn)彎”引入化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)邁出自主學(xué)習(xí)的第一步。 2．別具一格的引導(dǎo)過程，別出心裁的化學(xué)方程式的“書寫”，突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 本節(jié)設(shè)計從幾個正確化學(xué)方程式入手，通過觀察讓學(xué)生試寫“水電解”的化學(xué)方程式，通過寫出各種不同的答案。正是對這些不同答案的討論與交流、對比與觀察，使學(xué)生體驗到了合作、探究、歸納、反思等學(xué)習(xí)方法。特別是設(shè)計了學(xué)生分組對化學(xué)方程式的拼裝，將理論學(xué)習(xí)知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，是本節(jié)設(shè)計的最亮點。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓體驗知識的獲得過程 3．注重知識技能的形成與學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的聯(lián)系。如設(shè)計了“水電解動畫”，讓學(xué)生先了解分子、原子在化學(xué)反應(yīng)前后的變化，然后自己試著用化學(xué)符號寫出能表達(dá)該變化的式子，先做兩個演示實驗，一個有氣體生成，一個有沉淀產(chǎn)生，通過觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生思考如何在式子上表達(dá)出這一信息呢？學(xué)生就需將感知上升為理論，將抽象的知識形象化將抽象的知識形象化。 課題2 如何正確書寫化學(xué)方程式（B案） 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解和體驗書寫化學(xué)方程式的原則。 2.能正確地書寫化學(xué)方程式，學(xué)會配平化學(xué)方程式的方法。 3.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地相互交流討論、合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。 【教學(xué)重點】學(xué)會書寫化學(xué)方程式的方法。 【教學(xué)難點】學(xué)會配平化學(xué)方程式的方法。 【實驗準(zhǔn)備】儀器： 酒精燈、鑷子、燃燒匙、燒杯(50mL)、集氣瓶。 藥品材料：木炭、氧氣、氫氣、澄清的石灰水、火柴、玻璃片。 【課時安排】１課時 【教學(xué)過程】 1.復(fù)習(xí)引入新課題 教師引導(dǎo) 提問：1.化學(xué)方程式“2H2O 通電 2H2↑+ O2↑”表示哪些涵義？ 36 : 4 : 32 2.如何正確地書寫化學(xué)方程式？激發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極主動地參與復(fù)習(xí)和評價，以良好的狀態(tài)進(jìn)入新課題的學(xué)習(xí)。 學(xué)生活動 翻書復(fù)習(xí)，相互交流，舉手發(fā)言，其他同學(xué)評價和補充完善化學(xué)方程式的涵義。 學(xué)法設(shè)計 學(xué)生小組交流，集體評價。 點評 復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的涵義，熟練表達(dá)化學(xué)方程式所表示的信息，有助于體驗書寫化學(xué)方程式的兩個原則，為正確書寫化學(xué)方程式做準(zhǔn)備，自然地進(jìn)入新課題的學(xué)習(xí)。 2.體驗書寫化學(xué)方程式的原則 教師引導(dǎo) 兩個演示實驗：先安排一個實驗操作能力強的學(xué)生做木炭在氧氣中燃燒的實驗；教師再做氫氣在空氣中燃燒的實驗，并用一個冷而干燥的小燒杯檢驗生成物。要求學(xué)生試用化學(xué)方程式表示這兩個化學(xué)反應(yīng)。 注意：反應(yīng)物和生成物之間用“─”連接，反應(yīng)物之間或生成物之間用“＋”連接等。把學(xué)生在書寫過程中反映出來的問題分類寫在黑板上，激發(fā)學(xué)生思維，參與討論和評價。讓學(xué)生了解并體驗書寫化學(xué)方程式要遵守的兩個原則。 學(xué)生活動 點一名學(xué)生演示木炭在氧氣中燃燒的實驗，用澄清的石灰水檢驗生成的氣體。根據(jù)實驗現(xiàn)象，獨立書寫這兩個反應(yīng)的化學(xué)方程式，檢查自己書寫的化學(xué)方程式能否準(zhǔn)確地表示化學(xué)方程式的涵義，能否直觀地反映質(zhì)量守恒定律。相互討論，體驗并歸納出書寫化學(xué)方程式必須以客觀事實為基礎(chǔ)，要遵守質(zhì)量守恒定律。同時也發(fā)現(xiàn)書寫化學(xué)方程式還要注明反應(yīng)的條件等。 學(xué)法設(shè)計 以學(xué)生和教師的演示實驗激發(fā)相互討論、評價等，體驗并歸納書寫化學(xué)方程式要遵守的兩個原則。 點評　 兩個演示實驗雖然是教材上原有的，但在這里通過師生的合作可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，為學(xué)生體驗書寫化學(xué)方程式的兩個原則作鋪墊。 3.學(xué)會書寫化學(xué)方程式的方法 教師引導(dǎo) 提問：根據(jù)書寫化學(xué)方程式必須遵守的兩個原則，以紅磷在空氣中燃燒為例，怎樣書寫一個化學(xué)方程式，即書寫化學(xué)方程式有哪些具體步驟？引導(dǎo)運用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式。以鋁在氧氣中燃燒為例，運用這一方法書寫化學(xué)方程式。 學(xué)生活動 翻書自學(xué)以紅磷在空氣中燃燒為例書寫化學(xué)方程式的具體步驟，用自己的語言相互熟練地復(fù)述這些步驟。模仿這些具體步驟書寫鋁在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，一名中等生上臺演板，講解書寫的具體步驟及配平過程，其他學(xué)生評價。 學(xué)法設(shè)計 自學(xué)理解，相互復(fù)述，模仿書寫，以講解評價強化書寫的具體步驟和方法。 點評　 教師很好地把握了學(xué)生的認(rèn)知過程與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，根據(jù)書寫化學(xué)方程式的兩個原則，使學(xué)生經(jīng)過自學(xué)復(fù)述、模仿講解的學(xué)習(xí)過程和方法，把書上的書寫步驟內(nèi)化為初步學(xué)會書寫化學(xué)方程式的能力。 4.探究配平化學(xué)方程式的方法 教師引導(dǎo) 配平化學(xué)方程式的方法很多，最小公倍數(shù)法是比較簡單常用的一種配平方法，要求學(xué)生用最小公倍數(shù)法配平四個不同類型或特點的化學(xué)方程式。提問：你能發(fā)現(xiàn)其它更簡捷的配平方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析討論這四個化學(xué)反應(yīng)的特點，如反應(yīng)物與生成物中氧原子個數(shù)的奇偶性、氧原子的分布特點及氧原子的得失等，調(diào)動學(xué)生主動合作探究，發(fā)現(xiàn)其它更簡捷的配平方法。 學(xué)生活動 用最小公倍數(shù)法配平下列化學(xué)方程式： ① S + O2 — SO2； ② Mg + O2 — MgO； ③ C2H4 + O2 —H2O + CO2； ④ H2 + Fe2O3 — Fe + H2O。 分析討論這四個反應(yīng)的不同特點，合作探究配平化學(xué)方程式的其它簡捷方法。如：①觀察法；②奇變偶法；③奇變偶求和法；④氧化還原法…… 學(xué)法設(shè)計 練習(xí)用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式，觀察分析不同反應(yīng)的不同特點，合作探究，討論歸納，發(fā)現(xiàn)配平化學(xué)方程式的其它簡捷方法。 點評　 配平是書寫化學(xué)方程式的難點，在學(xué)生熟練掌握最小公倍數(shù)法的基礎(chǔ)上，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其它的配平方法，尤其是其它更為簡捷的配平方法，提高書寫化學(xué)方程式的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和技能，體驗了創(chuàng)新學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感。 5.課堂小結(jié) 教師引導(dǎo) 提問：學(xué)完本課題，你應(yīng)該知道哪些知識？你獲得了哪些學(xué)習(xí)技能？你認(rèn)為如何正確書寫化學(xué)方程式？ 學(xué)生活動 學(xué)生回憶本課題的學(xué)習(xí)過程和方法，歸納整理本課題的知識與技能，感受正確書寫化學(xué)方程式的樂趣。 學(xué)法設(shè)計 回憶、歸納整理所學(xué)的知識、技能以及有效的學(xué)習(xí)方法。 點評　 學(xué)習(xí)化學(xué)知識貴在總結(jié)和積累，教師以簡明的問題激發(fā)學(xué)生積極思維，回憶學(xué)習(xí)過程，歸納整理，使所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。引導(dǎo)學(xué)生形成自覺提煉學(xué)習(xí)方法與技能的良好習(xí)慣，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。 6.鞏固練習(xí) 教師引導(dǎo) 布置課堂練習(xí)，反饋調(diào)控，組織評價。 學(xué)生活動 1.配平下列化學(xué)方程式： (1) H2O2 — H2O + O2；　　　　　 (2) CO + Fe2O3 — Fe + H2O； (3) NaOH + CO2 — Na2CO3 + H2O； 　　　(4) Al + H2SO4 — Al2(SO4)3 + H2。 2.正確書寫下列化學(xué)方程式： (1)鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵；　 (2)用氫氣和氧化銅反應(yīng)來制取銅； (3)鐵和硫酸銅反應(yīng)；　　　　　　　(4)在實驗室里用高錳酸鉀制取氧氣。 學(xué)法設(shè)計 獨立練習(xí)、交流評價、反饋矯正。 點評　 練習(xí)雖然只有兩個大題八個小題，也是學(xué)生現(xiàn)在和后面要掌握的化學(xué)方程式，但是，　　這幾道題所起到的作用不僅鞏固了書寫化學(xué)方程式的方法，更重要的是進(jìn)一步提高了書寫化學(xué)方程式的技能。第１題的每一小題都可用多種方法配平，當(dāng)然也可用簡捷的配平方法；第２題四個小題對化學(xué)反應(yīng)從完整敘述到部分?jǐn)⑹?，再到簡明敘述，對學(xué)生書寫化學(xué)方程式的要求越來越高。 7.活動與探究 教師引導(dǎo) 激勵并指導(dǎo)學(xué)生課外調(diào)查和查閱有關(guān)資料，提倡自愿合作探究，了解日常生產(chǎn)和生活中的化學(xué)反應(yīng)，能用化學(xué)方程式表示的就寫出化學(xué)方程式，不能用化學(xué)方程式表示的就說明其化學(xué)反應(yīng)原理。 學(xué)生活動 制定課外調(diào)查和查閱資料的活動計劃，了解自己身邊的化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識其反應(yīng)原理，試用化學(xué)方程式表示這些化學(xué)反應(yīng)?？瑟毩⒌亻_展探究活動， 最好是自愿地結(jié)伴合作探究，以獲取盡可能多的知識信息。簡明地寫出調(diào)查報告，與同學(xué)交流，交教師檢查和評價，收入個人學(xué)習(xí)成長袋。 學(xué)法設(shè)計 到社區(qū)、個體作坊、廠礦企業(yè)等地開展社會調(diào)查活動，通過英特網(wǎng)等查閱資料，到閱覽室、圖書館、書店等地查閱資料等，收集整理資料信息，寫調(diào)查報告，相互交流和評價。 點評　 這里為學(xué)生考慮得很周到，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生產(chǎn)生活中的實際，課外開展活動與探究，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力重要途徑。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在活動中充分體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的情感和價值，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 板書設(shè)計 第五單元 化學(xué)方程式 課題2 如何正確書寫化學(xué)方程式 書寫原則：必須以客觀事實為基礎(chǔ)，要遵守質(zhì)量守恒定律。 書寫步驟： 1.寫出反應(yīng)物與生成物的化學(xué)式，式子左右 P + O2 — P2O5 兩邊之間畫一條短線。 ↓ 2.配平化學(xué)方程式，把單線改成等號并檢查。 4P + 5O2 — 2P2O5 3.標(biāo)明反應(yīng)發(fā)生的條件和生成物的狀態(tài)符號 ↓ 如氣體(↑)或固體(↓)。 4P + 5O2 點燃 2P2O5 　　　　　 觀察法 ① S + O2 — SO2 奇變偶法 ② Mg + O2 — MgO 配平方法：最小公倍數(shù)法 奇變偶求和法 ③ C2H4 + O2 —H2O + CO2 氧化還原法 ④ H2 + Fe2O3 — Fe + H2O …… 總評 本課題教學(xué)設(shè)計的思路清晰，充分運用學(xué)生已有的化學(xué)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生體驗書寫化學(xué)方式的原則，主動地自學(xué)書寫化學(xué)方程式的方法，感受書寫化學(xué)方程式的困難。在教師的引導(dǎo)下，以最小公倍數(shù)法為基礎(chǔ)積極探究并發(fā)現(xiàn)配平化學(xué)方程式的簡捷方法，運用簡捷的配平方法練習(xí)配平和書寫化學(xué)方程式。通過活動與探究，使學(xué)有興趣、學(xué)有余力的同學(xué)帶領(lǐng)其它同學(xué)將探究學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生提供更為廣闊的自主探究學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生充分展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能力提供更多的機會。經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，絕大多數(shù)學(xué)生具有完整的學(xué)習(xí)過程，能理解、運用書寫和配平化學(xué)方程式的方法并形成技能，體驗到合作學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，積累了一些寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。 化 學(xué) 用 語 活 動 課 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識生產(chǎn)生活中一些常見物質(zhì)的組成元素和相互反應(yīng)，能用化學(xué)式和化學(xué)方程式予以描述； 2、通過多種途徑獲得化學(xué)用語有關(guān)信息，主動與他人交流，形成良好的學(xué)習(xí)方法； 3、增強對生活中化學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。 【教學(xué)重點】 化學(xué)用語的正確表述和規(guī)范書寫。 【教學(xué)難點】 讓每個同學(xué)積極參與，動口動手動腦，學(xué)有所獲。 【課時安排】 一課時。 【課　　型】 活動課。 【教學(xué)設(shè)計】 總 綱 模仿央視《幸運52》欄目，以游戲形式組織全班同學(xué)，復(fù)習(xí)化學(xué)用語的基礎(chǔ)知識。 地 點：多媒體教室。教師通過大屏幕、卡片出示題目。 主 持 人：教師。 參 與 人：全班同學(xué)，分紅、黃、藍(lán)、白四個隊。 評 價：隨活動進(jìn)行記分，每答對一題記100分，積分最高的為“幸運之隊”。 記 分 欄： 紅隊 黃隊 藍(lán)隊 白隊 點評：采用學(xué)生極感興趣的形式，能立即吸引住學(xué)生，一種強烈解答問題的欲望生成，學(xué)習(xí)氛圍濃厚 活動Ⅰ 幸運搶答 內(nèi)容1：10道謎語——猜元素，并指出元素類別。 ①金屬之冠 （鉀） ②黃金被盜 （鐵） ③氣管炎 （氮） ④端著金碗討飯 （鈣） ⑤美 金 （鎂） ⑥河流遇旱，水落石出（硫） ⑦土石方 （硅） ⑧辛勤勞動掙錢多 （鋅） ⑨離開水就臭 （溴） ⑩兩口合一金 （鋁） 內(nèi)容2：6道填空題——用元素符號表示。 ①地殼中含量最多的元素是 （O） ②地殼中含量最多的金屬元素是 （Al） ③空氣中含量最多的元素是 （N） ④宇宙中含量最多的元素是 （H） ⑤已制得純度最高的單質(zhì)態(tài)元素是 （Si） ⑥形成化合物種類最多的元素是 （C） 方 式：教師念題，學(xué)生搶答，分隊記分。 關(guān)鍵詞：確定嗎 ？ 恭喜你！ 活動Ⅱ 幸運考場 4 2 內(nèi)容3：試指出“2”的含義。 +2 ① He ②2H ③H2 ④2O3 ⑤Mg2+ ⑥ Ca ⑦2OH- ⑧H2SO4 內(nèi)容4：8道謎語——猜物質(zhì)，寫出化學(xué)式。 ①似蠟非蠟有白黃，不聲不響水中藏；有朝一日出水面，化作迷煙白茫茫。（P） ②我的出生比較早，古代戰(zhàn)爭做劍刀；躺在古墓穿綠妝，電氣設(shè)備我必到。（Cu） ③本是一種氣，常作還原劑；總想往上升，不顧腳踏地。 （H2） ④家住大海，走上岸來；太陽一曬，身體變白。 （NaCl） ⑤組成半園圈，殺人血不見；追捕無蹤影，點火冒藍(lán)焰。 （CO） ⑥好堿不是堿，是鹽不稱鹽，面包與飲料，離我轉(zhuǎn)不圓。 （Na2CO3） ⑦天下第一好酒。（C2H5OH） ⑧此物能滾動，非水比水重；外觀銀白色，失水變成工。 （Hg） 點評： 詩的語言，意境深遠(yuǎn)，既能培養(yǎng)思維，又能體現(xiàn)學(xué)科滲透。 方　式：每隊選兩名同學(xué)，各抽2道題，代表本隊?wèi)?yīng)考，均只有一次現(xiàn)場求助機會。 關(guān)鍵詞：一人努力，全隊開心。 活動Ⅲ 幸運挑戰(zhàn) 內(nèi)容5：看誰寫出物質(zhì)的化學(xué)式又對又多。 給出下列六種元素，根據(jù)這些元素單立或組合寫出客觀存在的物質(zhì)的化學(xué)式：H、C、S、O、Na、Fe （H2、C、S、O2、O3、Na、Fe、H2O、H2O2、CO、CO2、SO2、SO3、Na2O、FeO、Fe2O3、Fe3O4、H2S、H2SO4、H2SO3、H2CO3、Na2S、Na2SO4、Na2SO3、Na2CO3、Na2HSO4、 Na2HCO3、FeS、FeSO4、Fe2(SO4)3、NaOH、Fe(OH)2、Fe(OH)3……） 方　式：每隊集中討論（限時5分鐘），一人執(zhí)筆記錄，代表本隊投影結(jié)果，并讀出名稱，其它隊指出其錯誤可以加分。 關(guān)鍵詞：誰都有機會。 活動Ⅳ 幸運接龍 內(nèi)容6：化學(xué)式接龍。 分別從H2、O2、CO2、Fe起頭，后一個同學(xué)說的化學(xué)式中必須含有前一個化學(xué)式中的元素。如H2→H2O→CaO→CaCl2→MgCl2→…… 方　式：四個隊抽答定題，全隊人人參加，一人一次。 關(guān)鍵詞：為你驕傲。 活動Ⅴ 幸運搭檔 內(nèi)容7：猜物質(zhì)。 HCl、 H2SO4、 NaOH、 Al(OH)3、 NaCl、 CaCO3、 Na2CO3、 CuSO4、AgNO3、 CH4、 CH3COOH、 C2H5OH 方式：一名同學(xué)說某種物質(zhì)的一種或多種特點，另一名同學(xué)猜測它的名稱。如：猜測HCI時，給出的特點是“溶在水要封口，打開瓶口就冒霧，除銹我能作先鋒，多種實驗我做秀”…… 內(nèi)容8：猜化學(xué)變化。 白磷自燃；高錳酸鉀制氧氣；過氧化氫制氧氣；鋅與稀硫酸反應(yīng)；H2還原CuO；鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)；鹽酸與氫氧化鋁反應(yīng)；石灰石與稀鹽酸反應(yīng)。 點評： 在猜想中回憶與再現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，是一種很好的鞏固知識的訓(xùn)練方法。 方　式：每隊選二人上場，一人依據(jù)投影上出現(xiàn)的物質(zhì)或化學(xué)變化進(jìn)行描述，一人猜。 關(guān)鍵詞：要想學(xué)習(xí)好，首先合作好！ 活動Ⅵ 智力陷阱 內(nèi)容9：在1－16號元素中選擇不重復(fù)元素符號填入下表中，要求橫、縱、對角線上 元素核電荷數(shù)相加都為34。 P He Li Si (O) (F) Mg B Ne N (C) (Na) H (S) Al Be 內(nèi)容10：依據(jù)各句子表示的反應(yīng)類型，寫出化學(xué)方程式。 ①日在東，月在西，天上生成明字。 ②槐樹千年成木鬼。 ③余行道上，不堪回首問前途。 ④清秋怕艷陽，情感泊楓橋。 內(nèi)容11：你給對方設(shè)計一個陷阱（提問）。 方　式： 內(nèi)容9，比速度進(jìn)行搶答，比書寫規(guī)范。 內(nèi)容10，隨機抽題，隊內(nèi)每個同學(xué)寫一個該類型的化學(xué)方程式。 內(nèi)容11，隨機抽簽，兩隊提問兩隊回答。（答對者記分，答錯者提問隊得分） 關(guān)鍵詞：你是幸運的。 活動Ⅶ 幸運擂臺 內(nèi)容11：寫化學(xué)方程式。 　　　?、貱u→CuO→CuSO4→Cu(OH)2→CuSO4→Cu ②C→CO2→CaCO3→CaO→Ca(OH)2→CaCl2 ③NaOH NaCl Na2CO3 Na2SO4 推斷是什么物質(zhì) ④有水參加的化合反應(yīng)，所得物質(zhì)PH > 7 。 有氣體生成的置換反應(yīng) 。 除去NaNO3中的雜質(zhì)MgSO4 。 鑒別假黃金的方法之一 。 方　式：分隊抽簽，限時5分鐘完成。 關(guān)鍵詞：你真棒！ 活動Ⅷ 幸運之星 內(nèi)容12：把你的學(xué)習(xí)方法、體會、感受告訴大家。 如：我書寫化學(xué)方程式的技巧。 方　式：每隊出一名選手，自己擬題，自己講述，教師評議。 關(guān)鍵詞：向你學(xué)習(xí)！ 點評： 化學(xué)用語的學(xué)習(xí)與提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點，也是難點。如果能尋找出一種讓學(xué)生在愉快中，不經(jīng)意中，被激勵中，競爭中等活動為載體的學(xué)習(xí)方式，那就會為攻破這一難關(guān)找到了捷徑。而本節(jié)活動課的設(shè)立，已是這一理念的具體體現(xiàn)。本節(jié)化學(xué)用語的活動課，活動課的形式雖借用央視《幸運52》，但在三個方面體現(xiàn)了創(chuàng)新： 1．活動形式的創(chuàng)新。本節(jié)活動的整體設(shè)計雖然借鑒了央視《幸運52》的形式，但它有自己鮮明的個性特點，如每一種活動根據(jù)各自的內(nèi)容有不同的活動方式；分隊抽簽、隨機抽簽、集中討論、人人參加、自己擬題等。通過各種活動形式，能對學(xué)生的參與意識、合作精神、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)識水平以及表達(dá)交流有全方位的提高。 本節(jié)活動不僅多種游戲形式喜聞樂見，而且形式編排獨具匠心，如第一個節(jié)目《幸運搶答》是用較簡單的謎語和“之最”的內(nèi)容，將學(xué)生的思維積極性充分調(diào)動起來并將學(xué)生的思維送入思維的前沿陣地，后面的六個節(jié)目的排列難度逐漸加大，這種循序漸進(jìn)的邏輯排列，不但符合化學(xué)用語知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點，更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。 2. 活動內(nèi)容的創(chuàng)新?；顒铀夭膬?nèi)容涉及面寬、廣、深，不僅化學(xué)用語豐富，還涉及了人文、地理等各個方面的知識，滲透性強，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了很好的營養(yǎng)；同時在前面七個節(jié)目中的材料中，體現(xiàn)了知識與趣味結(jié)合、知識的復(fù)習(xí)與對學(xué)生智慧開發(fā)的結(jié)合。如活動Ⅵ中的內(nèi)容10：依據(jù)各句子表示的反應(yīng)類型，寫出化學(xué)方程式：①日在東，月在西，天上生成明字。②槐樹千年成木鬼。③余行道上，不堪回首問前途。④清秋怕艷陽，情感泊楓橋。 將化合反應(yīng)概括為：“日 + 月 — 明”；將分解反應(yīng)概括為：“槐 — 木 + 鬼”；將置換反應(yīng)概括為：“余 + 道 — 途 + 首”；將復(fù)分解反應(yīng)概括為：“清 + 怕 — 情 + 泊”。古詩名句成了學(xué)習(xí)化學(xué)的橋梁。 3.教師引導(dǎo)方法的創(chuàng)新。誠然，好的材料就能生成好的引導(dǎo)方法，但教師在引導(dǎo)中仍注意了激發(fā)、鼓勵，激勵性活動內(nèi)容貫徹始終,如:誰都有機會,要想學(xué)習(xí)好,首先合作好,一人努力,全隊開心。采取了點撥與促進(jìn)互動的一系列措施，讓課堂達(dá)到了最佳的效果。 執(zhí)教：湖北省當(dāng)陽市實驗中學(xué) 宋萬明 點評：湖北省當(dāng)陽市教研室 朱吉杰 宜昌市第十五中學(xué) 文全新 課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算 【教學(xué)目標(biāo)】 1、初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法。 2、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。 3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。 【教學(xué)重點】根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟 【教學(xué)難點】物質(zhì)之間量的關(guān)系 【教學(xué)過程】 激趣視頻導(dǎo)入：(展示“神舟五號”升空場面)，神舟五號用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點火時會發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。 嘗試解答：若你是火箭推進(jìn)器設(shè)計師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少kg的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？ 點評： 用具體的情景素材提出問題，能使學(xué)生體驗到知識與幾技能的實用性。 討論：請說說你的解題依據(jù)。你的解題過程是怎樣的？把它表達(dá)（寫）出來，你覺得你的表達(dá)方式體現(xiàn)了你的思維過程嗎？ 點評： 通過化學(xué)方程式提供的信息，過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算，學(xué)生易接受。 板書：課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算 閱讀對比：如何完整地表達(dá)你的解題過程？閱讀教科書P99 例題1 你發(fā)現(xiàn)你的解題思路、過程與“例題1”一樣嗎？欠缺的有哪些地方？請你將解題過程按“例題2”的格式書寫出來。 分組討論：在組內(nèi)交流,改正過程與格式。 設(shè)疑：你清楚了解題步驟，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點放在什么地方？如何做到？ （學(xué)生分組討論并回答。） 辨析改錯：中國登山協(xié)會為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動。阿旺扎西等一行登山運動員于xx年5月21日13:40成功登頂。假如每名運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需要多少kg高錳酸鉀？ 解：制取4.8 kg O2需要完全分解x kgKMnO4 。 KMnO4=== K2MnO4 + MnO2 + O2↑ 158 32 xkg 4.8 36 32 xkg 4.8 x=79 答：需要79kg高錳酸鉀 組際競賽：看誰找得錯誤處多、快、準(zhǔn)、更正得快。 點評： 此處用一個有多處錯誤的例題出現(xiàn)在學(xué)生的面前，能起到強烈的對比作用，收到立竿見影的效果。 思考討論：登山運動員能用高錳酸鉀為原料制取氧氣嗎？說明理由。 通電 練習(xí)與交流：某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為： 2Al2O3 4Al + 3O2↑，電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少t鋁？同時產(chǎn)生多少t O2？ 學(xué)生小結(jié)：請你談一談學(xué)完本課題后你有什么收獲或啟示？ 練習(xí)及評價：自評：教科書P100 習(xí)題1、2、3、7 拓展與創(chuàng)新： 1、已知鋅、鎂與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑，Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀硫酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣質(zhì)量比是多少？(思考：從中你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎) 2、飼養(yǎng)觀賞魚，可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的熱愛?？者\觀賞魚，必須密封。為了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式：CaO2）,它在水中的反應(yīng)是：2CaO2 + 2H2O = 2Ca(OH)2 + O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實驗：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L氧氣(O2的密度：1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（即樣品純度）。 點評： 知識拓展，能延伸學(xué)習(xí)知識的范圍，進(jìn)一步鞏固新知識。 總評 《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點： 1．從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題習(xí)題的選擇，都創(chuàng)設(shè)了具體的真實情景，增強了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決計算問題的欲望。 2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計中采用了觀察對比法，讓學(xué)生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。特別是設(shè)計了一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，更是讓學(xué)生加深了印象，產(chǎn)生了反思與沖擊，促進(jìn)了學(xué)生的自我評價。 第五單元 測試題 一、我會選 1、下列現(xiàn)象可用質(zhì)量守恒定律解釋的是：（ ） A、10g水受熱變成10g水蒸氣 B、50ml水加入50ml酒精，總體積約為100 ml C、5g蔗糖溶于95g水中，總質(zhì)量為100g D、紙在空氣中燃燒后化為灰燼，灰燼質(zhì)量比紙的質(zhì)量小。 2、在化學(xué)反應(yīng)前后，粒子總數(shù)可能改變的是（ ） A、質(zhì)子 B、原子 C、電子 D、分子 3、某固體混合物內(nèi)含有A、B、C三種物質(zhì)各10g，將其充分反應(yīng)后，B消耗完全，C的質(zhì)量增加了8g，生成了4D，則參加化學(xué)反應(yīng)的A和B的質(zhì)量比是（ ） A、5 ：1 B、 1 ：5 C、6 ：5 D、5 ：6 4、利用化學(xué)方程式計算的基礎(chǔ)是（ ） A、化學(xué)方程式表示了一種化學(xué)反應(yīng)的過程。 B、化學(xué)方程式表示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件。 C、化學(xué)方程式表示了反應(yīng)前后反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系。 D、化學(xué)方程式中，各反應(yīng)物的質(zhì)量比等于各生成物的質(zhì)量比。 5、在反應(yīng)A+2B=C+2D中，9.8gA與8gB完全反應(yīng)，生成14.2gC，則下列結(jié)論正確的是（ ） A、生成D1.8g B、質(zhì)量比為49∶40∶71∶18 C、生成D7.2g D、相對分子質(zhì)量比98∶80∶142∶36 6、鎂在氧氣中燃燒，下列敘述正確的是（ ） A、10gMg與6gO2反應(yīng)生成16gMgO B、6gMg與10gO2反應(yīng)生成16gMgO C、8gMg與8gO2反應(yīng)生成16gMgO D、9.6gMg與6.4gO2反應(yīng)生成16gMgO 7、A物質(zhì)與B物質(zhì)在一定條件下能發(fā)生化合反應(yīng)生成C,那么agA和bgB發(fā)生反應(yīng)生成C的質(zhì)量是( ) A、一定等于(a+b)g B、一定小于(a+b)g C、一定大于(a+b)g D、一定不大于(a+b)g 8、堿式碳酸銅受熱分解成CuO、CO2和H2O三種物質(zhì)，則堿式碳酸銅的組成是（ ） A、只含有碳、氫、氧元素 B、一定含有碳、氫、銅元素，可能含有氧元素 C、一定含有碳、氫、氧元素，可能含有銅元素 D、肯定含有碳、氫、氧、銅元素 點燃 9、化學(xué)方程式2H2+O2 2H2O的正確含義是（ ） A、氫原子和氧原子在點燃條件下生成水分子 B、2份質(zhì)量的氫氣和1份質(zhì)量的氧氣在點燃的條件下生成2份質(zhì)量的水 C、氫氣在氧氣中燃燒生成水 D、氫元素和氧元素在點燃條件下生成水元素 點燃 點燃 10、下列能正確表示鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是（ ） 點燃 點燃 A、Fe+O2 FeO B、3Fe+2O2 Fe3O4 點燃 C、4Fe+3O2 2Fe2O3 D、6Fe+4O2 2Fe3O4 11、化學(xué)方程式aC2H2+bO2 cH2O+dCO2則a、b、c、d等數(shù)之和為（ ） A、15 B、14 C、13 D、10 12、在4A+5B=4C+6D反應(yīng)中，已知34gA與80gB完全反應(yīng)生成54gD，若已知C的相對分子質(zhì)量為30，則A的相對分子質(zhì)量為（ ） A、68 B、34 C、17 D、51 13、在以下反應(yīng)中，有一種元素從+2價變?yōu)?價的是（ ） 點燃 點燃 通電 △ A、 S+O2 SO2 B、 2Mg+O2 2MgO C、CuO+H2 Cu+H2O D、2H2O 2H2↑+O2↑ 14、已知反應(yīng)A+B=C+D且A與B參加反應(yīng)