《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《1.2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)（第1課時(shí)）》教案 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《1.2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)（第1課時(shí)）》教案 （新版）新人教版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《1.2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)（第1課時(shí)）》教案 （新版）新人教版 教學(xué)媒體 實(shí)驗(yàn)器材 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 技能 1通過對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過程和初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。 2.體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等。 過程 方法 通過對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察、記錄、描寫、交流、合作能力。 情感 態(tài)度 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵 教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究的方法 教學(xué)內(nèi)容及問題情境 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境，引出新課 大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？閱讀課本P11看看它和化學(xué)有什么關(guān)系？ 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（板書：課題二化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)） (展示)兩支蠟燭，一支完整的，一支燃燒后剩下的小段。 【提問】同學(xué)們這是什么？ 【追問】它們有什么不同？ 【繼續(xù)延伸問題】一支蠟燭燃燒一段時(shí)間后會(huì)變短，為什么會(huì)變短呢？燒掉的那一段蠟燭就這樣無故的消失，還是變成了什么物質(zhì)呢？ 好，今天我們共同來尋找這個(gè)答案。指導(dǎo)學(xué)生檢查桌上的用品是否齊全，儀器有無損壞。(巡視。各小組學(xué)生檢查用品。) 一實(shí)驗(yàn)探究、尋找證據(jù)。 1.提出實(shí)驗(yàn)探究的要求： a、要求學(xué)生按照教材12-13頁上的操作步 驟進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。 b、要求學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象。以小組比賽的形式，看哪小組記錄得多。 2、學(xué)生進(jìn)行自主合作的探究活動(dòng)。 3、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論。 教師提示：還有什么有關(guān)蠟燭的實(shí)驗(yàn)嗎？ 4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要求學(xué)生整理桌上的儀器和藥品。 5. 布置學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告補(bǔ)充完整。 二報(bào)告展示，問題交流 1.教師根據(jù)參觀交流掌握的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表揚(yáng)。如報(bào)告書工整、操作規(guī)范、善于思考分析問題等。 2.讓學(xué)生說出在實(shí)驗(yàn)探究過程中有哪些疑問。鼓勵(lì)其他同學(xué)將問題解決。 著重以科學(xué)探究形式解決熄滅后白煙是什么這個(gè)問題。 三.回答問題，得出結(jié)論 【提問】蠟燭為什么會(huì)變短?燃燒后可能生成了哪些物質(zhì)？ 四.歸納總結(jié),得出方法 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的特 點(diǎn)： 1、 關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、石蠟?zāi)芊袢紵⑵淙紵a(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁。 2、 關(guān)注物質(zhì)的變化。 3、 關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象（包括變化前、變化時(shí)、變化后） 檢測(cè)反饋：見幻燈片 布置作業(yè) 圍繞今天的探究實(shí)踐，寫一篇關(guān)于蠟燭的習(xí)作，體裁不限，題目自擬。 閱讀課本，回答問題 學(xué)生一看，都會(huì)說是蠟燭。 回答。 學(xué)生各抒己見。 學(xué)生檢查器材 仔細(xì)聆聽 結(jié)合課本P12表格學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：一邊實(shí)驗(yàn)，一邊記錄。 1.點(diǎn)燃前：觀察蠟燭的性質(zhì) （顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)） 2.燃著時(shí)：關(guān)注燃燒過程中發(fā)生的變化。 ①觀察火焰：火焰分外焰、內(nèi)焰、焰心 ②火焰三部分溫度的高低比較：【演示實(shí)驗(yàn)】書P12圖1-10說明火焰溫度的高低。 ③用干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察，并且倒置過來，倒入澄清石灰水振蕩。并且推斷生成物是什么。 3.熄滅后觀察現(xiàn)象： 點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅的白煙 可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教師允許下完成。 按要求整理。 組內(nèi)學(xué)生討論，信息反饋。補(bǔ)充填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 各組暢所欲言說出遇到的疑問，大家討論解決。 提出猜想、推理論證。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論 根據(jù)自己的探究經(jīng)歷總結(jié)探究活動(dòng)的一般過程和方法。 獨(dú)立完成，獨(dú)立回答。 認(rèn)真完成 讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn) 興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以蠟燭及其燃燒為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。 明確要求，有利于養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。 通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求的精神。學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，便于實(shí)驗(yàn)室的管理。 適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣通過生教生達(dá)到提升學(xué)生解決問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和能力。 完善探究過程，有始有終。 有助于培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。 明確化學(xué)探究活動(dòng)的一般過程及方法。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、反思 板 書 設(shè) 計(jì) 課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究 探究步驟 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述 點(diǎn)燃前 組成 顏色 狀態(tài) 密度 硬度 燃燒時(shí) 火焰的分層及溫度 燭身的變化 生成的產(chǎn)物 熄滅后 二、實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)： ⑴關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)（顏色、狀態(tài)…） ⑵關(guān)注物質(zhì)的變化 ⑶關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象（包括變化前、變化時(shí)、變化后） 教 學(xué) 反 思