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2019-2020年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 古代詩(shī)歌五首 教學(xué)內(nèi)容 本課在教材的第67—74頁(yè)。本文有古代詩(shī)歌五首：《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?、《錢塘湖春行》、《西江月》、《天凈沙秋思》，都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們觀海望山，賞花觀鳥(niǎo)，詠春悲秋，以情入景，用凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅幅圖景，生動(dòng)可感。詩(shī)歌內(nèi)容不同，風(fēng)格各異，無(wú)不準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的思想感情。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1．了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。 2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。 3．背誦首詩(shī)。 ◆過(guò)程與方法 1．有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。 2．對(duì)古詩(shī)屬知識(shí)方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。 ◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情。 2．提高文化品位和審美情趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破 ◆重點(diǎn) 1．品味語(yǔ)言。 2．體會(huì)意境。 3．誦讀并背誦。 ◆難點(diǎn) 1．品味詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)言。 2．體會(huì)詩(shī)歌意境。 ◆教學(xué)突破 古典詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美、凝煉蘊(yùn)含深厚，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)以誦讀為主，讓學(xué)生在誦讀中想象詩(shī)歌展現(xiàn)的畫(huà)面，在誦讀中體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感，在誦讀中探究詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的意境。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)。 2．搜集與詩(shī)歌相關(guān)的材料。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 1．預(yù)習(xí)，解決生字詞，初通詩(shī)意。 2．讀熟詩(shī)歌。 3．搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。 教學(xué)步驟 （第1課時(shí)） 第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．導(dǎo)入新課。 1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 2．教授《觀滄?！?。 2．學(xué)習(xí)《觀滄?！贰? 3．教授《次北固山下》。 3．學(xué)習(xí)《次北固山下》。 4．教授《錢塘湖春行》。 4．學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。 一、導(dǎo)入新課（約 分鐘） 二、學(xué)習(xí)《觀滄?！罚s 分鐘） 三、學(xué)習(xí)《次北固山下》（約 分鐘） 四、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》（約 分鐘） 教學(xué)步驟 （第2課時(shí)） 第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 1．復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。 2．教授《西江月》。 2．學(xué)習(xí)《西江月》。 3．教授《天凈沙 秋思》。 3．學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》。 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課（約 分鐘） 二、學(xué)習(xí)《西江月》（約 分鐘） 三、學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》（約 分鐘） 本課總結(jié) 唐詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)瑰寶，本課的五首詩(shī)歌寫(xiě)景抒情，抒發(fā)了作者在不同的情形下的不同感受：《觀滄?！纷髡邔⒆约汉陚サ谋ж?fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，并借大海形象地表現(xiàn)出來(lái)；《次北固山下》和《天凈沙秋思》是長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子產(chǎn)生的故園之思，是鄉(xiāng)愁的流露；《錢塘湖春行》描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了作者的喜悅之情；《西江月》描繪了農(nóng)村夏夜的清新景色。 板書(shū)設(shè)計(jì) （略） 問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 選一首自己喜愛(ài)的唐詩(shī)或宋詞，先借助工具書(shū)疏通字面意思，然后在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)一篇賞析文章，文章須聯(lián)系詩(shī)詞的寫(xiě)作背景并寫(xiě)出自己的切身感受。在大家都完成后組織一次詩(shī)歌賞析交流會(huì)，和同學(xué)們分享自己的賞析文章。 練習(xí)設(shè)計(jì) ◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 1．給下列加粗字注音。 東臨碣石（ ） 秋風(fēng)蕭（ ）瑟 水何澹澹（ ） 以觀滄（ ）海 路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)（ ） 2．解釋下面句中加粗詞語(yǔ)。 （1）次北固山下：________ （2）幸甚至哉：________ （3）聽(tīng)取蛙聲一片：________ （4）路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)：________ 3．給下列詩(shī)句劃分節(jié)奏。 （1）秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 （2）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 （3）稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。 （4）夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 4．讀《西江月》，做下面練習(xí)。 （1）這是一首________（填寫(xiě)體裁），它的作者是________，“西江月”三字是________，作者是________朝人，是著名的________派詞人，這首詞是他________時(shí)所作。 （2）詩(shī)句所寫(xiě)景物是以即將瓢潑而下的驟雨為背景的，下列哪兩句不是描寫(xiě)這種天氣的？（ ）（ ） A．明月別驚鵲 B．清風(fēng)半夜鳴蟬 C．七八個(gè)星外 D．兩三點(diǎn)雨山前 （3）上闋寫(xiě)農(nóng)村夏夜景象，作者對(duì)自然景物的感受是多方面的，下面哪一種感覺(jué)詞中沒(méi)有提到？（ ） A．視覺(jué) B．聽(tīng)覺(jué) C．觸覺(jué) D．味覺(jué) （4）對(duì)這首詞的理解有誤的是（ ）。 A．這首詞挑選了幾種小事物來(lái)描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光，即寫(xiě)了景，也寫(xiě)了人。 B．詞人畫(huà)了一幅江南山村盛夏圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人。 C．詞中夜色清幽，氣氛恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。 D．詞人用正面描寫(xiě)的方法表現(xiàn)了農(nóng)村的豐收景象和驟雨的前奏，給人以美的享受。 答案與提示： 1．略 2．（1）停泊 （2）極點(diǎn) （3）聽(tīng) （4）出現(xiàn) 3．（1）秋風(fēng)／蕭瑟，洪波／涌起。 （2）孤山寺北／賈亭西，水面初平／云腳低。 （3）稻花香里／說(shuō)豐年，聽(tīng)?。苈曇黄? （4）夕陽(yáng)／西下，斷腸人／在天涯。 4．（1）詞 辛棄疾 詞牌名 南宋 豪放 晚年歸隱田園 （2）A B （3）D（4）D ◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 1．說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句表達(dá)了作者什么樣的感情。 （1）稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。 （2）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 2．“海日生殘夜，江春入舊年”描寫(xiě)了怎樣的景象？這一景象蘊(yùn)含什么哲理？表現(xiàn)了怎樣的生活態(tài)度？ 3．讀《錢塘湖春行》完成下面的練習(xí)。 （1）詩(shī)中通過(guò)哪些景物描繪西湖風(fēng)光的？ （2）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“幾處”、“誰(shuí)家”、“漸欲”、“才能”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。 4．對(duì)這首詩(shī)賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）。 A．開(kāi)頭兩句寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。 B．三、四句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。 C．五、六兩句寫(xiě)騎馬游春的人們，包括詩(shī)人自己，以人們的感受寫(xiě)西湖春景。 D．結(jié)尾兩句詳寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊陰里，更是美不勝收。 5．領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)所寫(xiě)春景，借助聯(lián)想和想象，將西湖美麗的早春景色描繪下來(lái)，不超過(guò)100字。 答案與提示：略 教學(xué)探討與反思 在初中階段，重在讀懂，不提出欣賞的要求，但又要著力培養(yǎng)學(xué)生再造想象能力和聯(lián)想能力，其中已包含了欣賞的成分。這看起來(lái)是相互矛盾的，其實(shí)不然。因?yàn)樵诒倦A段培養(yǎng)上述兩種能力旨在加深學(xué)生對(duì)詩(shī)內(nèi)容的理解，并鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶，而不涉及意象和意境的理論，也不要求學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。教師一定要掌握好這個(gè)原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能使學(xué)生學(xué)得有趣味，愿意多讀一些古代詩(shī)歌。 教學(xué)時(shí)，教師的責(zé)任是啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精練，講到點(diǎn)子上，使學(xué)生能有充裕的時(shí)間說(shuō)出自己的體會(huì)，要遵照“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的原則，不拿自己的見(jiàn)解限制學(xué)生。 補(bǔ)充資料 鄉(xiāng) 愁 （余光中） 小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。 長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。 后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。 而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。