《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版 1、 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。 2、 反復(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解和滿腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語(yǔ)言，養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。 （二） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。 2、 找出并理解全文的中心句。 3、 引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。 4、 學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法。 （三） 教學(xué)時(shí)數(shù)： 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 預(yù)習(xí)： 1、 給下列加點(diǎn)字注音。 詮釋（qun） 憧憬（chōng jǐng） 裨益（b y） 廣袤（mo） 跌宕（dng） 真諦（d） 徘徊（pa hua） 肅穆（m） 帷幕（wi） 斑斕（ln） 熱淚沾襟（jīn） 2、 解釋下列詞語(yǔ)。 詮釋：說(shuō)明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。 憧憬：向往。 裨益：益處。 潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺(jué)地起了變化。 危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。 廣袤：廣闊，寬廣。 跌宕：這里指起伏、上下。 真諦：真實(shí)的意義或道理。諦，佛教指真實(shí)而正確的道理，泛指道理。 敲門(mén)磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可拋棄。 二、 導(dǎo)入： 1、 引入： 教師——教；學(xué)生——學(xué) 教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)“門(mén)”的簡(jiǎn)圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們看這是什么？ 學(xué)：這是一扇門(mén)。 教：很好。世界上有各種各樣的門(mén)。但我們只要用心去感觸，每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén)，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過(guò)類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。 2、 作者簡(jiǎn)介： 教：首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下趙麗宏先生。 趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。80年代以來(lái)，先后出版散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。 3、 解題： 教：大家來(lái)看一下，這里（題目中）的“你”指的是誰(shuí)？ 學(xué)：讀者（明確：青少年讀者） 教：對(duì)，關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門(mén)？別著急，在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會(huì)得到解答。 教：先聽(tīng)老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請(qǐng)你們告訴我題目中的“門(mén)”指的是什么。 明確：題目是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處?！盀椤弊忠鲂袨榈膶?duì)象——“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好的愿望，“打開(kāi)”指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，“一扇門(mén)”告訴讀者，這只是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開(kāi)的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中特定的“一扇”，可見(jiàn)這扇門(mén)是何等的重要。用“門(mén)”來(lái)比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。 三、 閱讀課文，整體把握： 下面請(qǐng)同學(xué)的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段。（討論文章結(jié)構(gòu)，概括段意） 學(xué)生討論、交流。 明確： 全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開(kāi)，可分為兩大部分。 第一部分（1—4），引入話題，闡述作者對(duì)文學(xué)的理解。 第二部分（5—11），以和文學(xué)對(duì)話的形式描繪文學(xué)的魅力，激勵(lì)青少年打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。 四、 學(xué)習(xí)第一部分： 1、 下面請(qǐng)學(xué)生朗讀，討論層次結(jié)構(gòu)。 這一部分可分為兩層： 第一層（1—2），概述世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，強(qiáng)調(diào)打開(kāi)這些門(mén)的必要性和充分條件。 第1自然段分析： 教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。 生詞：閱世：經(jīng)歷世事。 瀏覽：大略地看。 衰：衰弱。 教：同學(xué)們，“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想打開(kāi)這些門(mén)”之間是什么關(guān)系嗎？ 學(xué)：（明確是對(duì)比關(guān)系） 教：這樣寫(xiě)有什么好處嗎？ 學(xué)：（明確揭示打開(kāi)門(mén)的必要性） 明確：第1自然段由“門(mén)”引出話題。首句“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”給人一疑——哪來(lái)那么多的門(mén)？為什么都關(guān)閉著？接著“每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領(lǐng)域？然后用“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，給人三疑——二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團(tuán)無(wú)疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開(kāi)這些“關(guān)閉著的門(mén)”的強(qiáng)烈欲望。 第2自然段分析： 教：“只要…只要…”的句子，說(shuō)明了什么？ 學(xué)：（明確打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)重要條件：一、花時(shí)間，花功夫；二、有探索與了解的愿望。） 教：這一節(jié)說(shuō)明了打開(kāi)這些門(mén)的可能性。 明確：第2自然段因勢(shì)利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門(mén)都能打開(kāi)，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用“只要……只要……一定會(huì)……”的句式，點(diǎn)明了打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)充分條件。 這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門(mén)的蓄勢(shì)。 第二層（3—4），點(diǎn)題，闡明打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性以及對(duì)文學(xué)的理解。 第3自然段節(jié)分析： 教：這一段的作用是什么？ 學(xué)：（明確：初步點(diǎn)題，引出下文） 門(mén)——文學(xué)之門(mén) 明確：第3自然段由“無(wú)數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點(diǎn)題，寫(xiě)明這扇門(mén)是“文學(xué)”之門(mén)。 第4自然段分析： 生詞： 縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。 心聲：發(fā)自內(nèi)心的聲音；心里話。 結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。 裨：b益：益處。 共識(shí)：共同的認(rèn)識(shí)。 教：“高智商的野蠻人”，對(duì)立的概念，內(nèi)涵深刻，道出了對(duì)文學(xué)一無(wú)所知者的本質(zhì)特征。 修辭手法： 暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是”、“成了”、“變成”等連結(jié)。典型形式為：A是B。 舉例：書(shū)是我們學(xué)習(xí)的伴侶。 書(shū)本例子：文學(xué)是……是……；一個(gè)民族的文學(xué)……是……是……等 教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實(shí)感。（強(qiáng)調(diào)） 排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。 舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 書(shū)本例子：一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。 明確：第4自然段簡(jiǎn)要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。 教：⑴句闡述文學(xué)的特征，⑵—⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，⑸—⑻句闡述文學(xué)的功能，⑼—⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。 這些議論性的語(yǔ)言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強(qiáng)了打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的自覺(jué)性。 五、 訓(xùn)練鞏固： 文章的題目特別吸引人，一個(gè)重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎髡甙盐膶W(xué)比作一扇門(mén)。這樣的標(biāo)題有什么好處？你知道還有人把一本好書(shū)比作什么嗎？ 學(xué)生討論、交流。 明確： 題目“為你打開(kāi)一扇門(mén)”的字面意思是為你（青少年）打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光。這種說(shuō)法形象生動(dòng)。 人們還把一本好書(shū)比作“窗口”、“階梯”、“朋友”等等。讓學(xué)生積累名人名言。 六、 作業(yè)布置： 1、 背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”一段文字。 2、 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 一、 給下列加點(diǎn)字注音。 詮釋（ ） 憧憬（ ） 裨益（ ） 廣袤（ ） 跌宕（ ） 真諦（ ） 心弦（ ） 肅穆（ ） 二、 按原文填空。 文學(xué)是人類感情的_____________的表達(dá)，是人類歷史的___________的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的____________，是這個(gè)時(shí)代的 _______________，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的 和_____________，是這個(gè)時(shí)代的精神和_____________。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的____________和_____________,______________著人類美好的感情和燦爛的智慧。 三、 選詞填空。 1、親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。 （A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長(zhǎng)知識(shí)） 2、閱讀文學(xué)作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。 （A、文化 B、感情 C、知識(shí) D、智慧） 3、你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。 （A、斑斕 B、折光 C、閃光） 四、 仿寫(xiě)。 例：只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。 仿寫(xiě)：____________________________________________________________ __________________________________________________________________ 板書(shū)設(shè)計(jì) （兩部分分為兩課時(shí)） （1—2）無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén) 打開(kāi)這些門(mén)的必要性 一、（1—4）（親近文學(xué)）（抽象領(lǐng)域比喻成門(mén)） 條件（只要…只要…） 開(kāi)門(mén)的可能性 （逐層引入） （3—4）文學(xué)之門(mén) 打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性 文學(xué)的特征 文學(xué)的內(nèi)涵 文學(xué)的功用 文學(xué)與人的關(guān)系 二、（5—11）（領(lǐng)悟文學(xué)） 作者與文學(xué)的對(duì)話 展現(xiàn)美景 展示人生 啟迪想象 反映真實(shí) 提高修養(yǎng) 神奇圣潔 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)舊課： 學(xué)生談自己對(duì)“文學(xué)”的理解，可以結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，答案應(yīng)該是多種多樣的。 二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分； 學(xué)生朗讀課文，概括段意。 討論、交流后，明確。 第5自然段，交代以下引文來(lái)歷，點(diǎn)明這樣寫(xiě)的目的。這是一個(gè)過(guò)度段，由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話。 第6自然段，稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。 生詞：崇山峻嶺：高而險(xiǎn)峻的山嶺。 肅穆：嚴(yán)肅安靜。 五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。 第7自然段，稱道文學(xué)能生動(dòng)展現(xiàn)古往今來(lái)多姿多彩的人生，打動(dòng)讀者的心靈。 第8自然段，稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空，交匯虛實(shí)，啟迪讀者自由地想象。 第9自然段，稱道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動(dòng)讀者的心弦，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。 第10自然段，稱道文學(xué)對(duì)人真誠(chéng)而忠實(shí)，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。 第11自然段，稱道文學(xué)神奇而圣潔，它愛(ài)憎分明，不容褻瀆。照應(yīng)文章題目，將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步，勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門(mén)磚。 教：為什么在《致文學(xué)》中對(duì)文學(xué)的對(duì)話用了第二人稱“你”？ 學(xué)：（明確：這里是擬人的手法，把文學(xué)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。） 教：作者與文學(xué)的對(duì)話要告訴我們什么？ 學(xué)：（明確：強(qiáng)調(diào)打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的必要性） 三、 品味語(yǔ)言： 學(xué)生閱讀課文，找出自己最喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)劺碛伞? 學(xué)生交流、討論。老師點(diǎn)撥，明確。 詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的高超水平。同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，課文運(yùn)用了第二人稱代詞“你”，在題目和第1—4自然段中的“你”指代的對(duì)象是青少年讀者，從第5自然段開(kāi)始到結(jié)尾中的“你”指代的對(duì)象則是文學(xué)。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。 同一意思用不同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是“一種智慧的積累，一種感情的積累”，對(duì)此，在6—9自然段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如第4自然段“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑”。后文則把它說(shuō)成“你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦”。 教：本文語(yǔ)言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語(yǔ)言豐富多彩，靈活多變。 比喻、排比等修辭手法的積極運(yùn)用，也使得文章語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力。 四、 概括中心意思： 這是一篇書(shū)序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)描繪了文學(xué)的感染力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。 五、 小結(jié)： 文章以“議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)”的思路展開(kāi)，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。 六、 作業(yè)布置： 1、 課后練習(xí)二。 2、 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 一、 填寫(xiě)短語(yǔ)。 潛移_____化 危言_____聽(tīng) 壯_____雄奇 _____紛熱烈 深沉_____肅 喜怒_____樂(lè) 熱淚_____襟 無(wú)拘無(wú)_____ 跌_____命運(yùn) 情不自_____ 追名_____利 人生真_____ 二、 解釋詞語(yǔ)。 1、 裨益：_____________________________________________________ 2、 廣袤：_____________________________________________________ 3、 帷幕：_____________________________________________________ 三、 仿寫(xiě)句子。 1、 你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。 你是___________________________________________,是_____________； 你是___________________________________________,是_____________。 2、 不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。 不管是_____________________,還是____________________, 不管是_____________________,還是____________________, 你都能有聲有色地展現(xiàn)。 四、 課文中說(shuō)：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇?！闭?qǐng)你從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。 喜?。篲________________________________________________________ 悲?。篲________________________________________________________ 五、 摘錄三句有關(guān)書(shū)籍或讀書(shū)的名人名言。 1、________________________________________________________________ 2、________________________________________________________________ 3、________________________________________________________________ 教學(xué)后記：