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2019-2020年七年級語文上冊 第24課《蔚藍(lán)的王國》教案 蘇教版 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。 　　2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。 　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。 　　2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。 　　【教學(xué)課時】一課時 　　【教學(xué)步驟】 　?。ㄒ唬?、“說夢”――導(dǎo)入場景 　　同學(xué)們，我們?nèi)鐤|是一個濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍(lán)色的大海邊，開墾荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣一座美麗的城市，我們是大海的兒女，同學(xué)們，你心中的大海是怎樣的？（請同學(xué)描繪大海,大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫面。） 　　你們描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻） 　　同學(xué)們，你在夢中遨游過大海嗎？今天，我和同學(xué)們一起進(jìn)入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍(lán)的王國》 　?。ǘ⒊踝x課文，進(jìn)入情境 　　1、下面請同學(xué) 們自由朗讀課文，思考： 　　屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到 了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受 到他夢中的情感嗎？ 　　2、師生交流合作：板書 　　夢中人：我、伙伴、女人 　　蔚藍(lán)的王國 夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥、流水、寶石…… 　　夢中情：……？ 　　要想能夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，有誰向我們介紹一下作者？ 　　老師補(bǔ)充文學(xué)常識：屠格涅夫：俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實(shí)態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對幸福、自由生活的向往。 　?。ㄈ⒍x課文： 　　1、接下去請同學(xué)再次進(jìn)入課文，去感受作者筆下蔚藍(lán)的王國。 　　請從文中找出自己喜歡的，認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句或段落和大家一起分享。 　　師：在閱讀過程中，同學(xué)們可以模仿老師的“圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法”。(點(diǎn)擊示例賞析句子) 　　2、學(xué)生自由朗讀，做評注。 　　3、小組交流，朗讀。 　　4、全班交流，老師指導(dǎo)朗讀。 　?。ㄈ纾杭丫湟唬河梦邓{(lán)、光明、青春、幸福這此詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。 　　佳句二：我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景……。） 　　佳句三：我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，……（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。） 　　佳句四：“我們有時發(fā)出……神仙的笑聲！”（夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。） 　　佳句五：“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。） 　　…… 　　小結(jié)：大海是？（蔚藍(lán)的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動的、令人陶醉的……。） 　　夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚(yáng)、自由、無拘無束、高興的……。 　　5、同學(xué)們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實(shí)作者的夢中還有一更美的地方，是那里呀？…… 　　同學(xué)們合起書，我們看著大屏幕上的動畫，也來展開想象，請同學(xué)們用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。 　　①、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠(yuǎn)處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”“翠綠色的島嶼” 　?、?、璧玉寶石 ：〔島上的璧玉寶石光艷奪目〕“閃閃發(fā)光的寶石”“晶瑩剔透的寶石”“散落在草地上象星星” 　?、邸⒒ā。骸蚕蓫u隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕“美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去”“美麗的玫瑰花一開一合仿佛在象我們點(diǎn)頭問好”“迷人 的花香籠罩著整個仙島”“遠(yuǎn)處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動聽的鋼琴曲”（從嗅覺和視覺兩個角度來描繪了仙境一般的美麗景色。） 　?、?、鳥兒：〔一群五彩繽紛的長翼的鳥兒?！场傍B兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色”“鳥兒的翅膀就象一塊飄動的云彩”（點(diǎn)評：從色彩的角度描繪鳥兒） 　?、?、聲音：〔一陣甜滋滋的聲音〕“悅耳的鳥鳴聲”“嘩嘩的流水聲”“波濤澎湃的聲音” 　?、?、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣” 　　⑦、風(fēng)帆：〔微微飄動的風(fēng)帆〕 　　⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕 　　6、同學(xué) 們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變） 　　請同學(xué)們打開課本，找出文中描寫景物的句子并和自己寫的句子作比較。（讓學(xué)生比較賞析）這位同學(xué)們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？ 　　教師適時點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)（散文詩） 　?。ㄋ模?、三讀課文，形成意向 　　同學(xué)們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學(xué)會疑問，同學(xué)們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜?，大家一起討論? 　　學(xué)生提出的問題有： 　　預(yù)設(shè)一：3節(jié)既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。） 　　預(yù)設(shè)二：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身） 　　預(yù)設(shè)三：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感） 　?、谶@里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音） 　　預(yù)設(shè)四：課文中兩次說“蔚藍(lán)的王國！我看見過你……在夢中” 　　預(yù)設(shè)五：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？ 　　預(yù)設(shè)六：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？教師讓學(xué)生小組討論后，回答。 　　老師歸納總結(jié)：同學(xué)們還記得我們前面有一個問題嗎？“課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？”誰現(xiàn)在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束……同學(xué)們你們喜歡這種生活嗎？……對，這種生活是我們每個人的……向往。這種生活就象愛情一樣的……帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進(jìn)入天堂般美好世界的女人。這里的她、愛情都是象征“自由、快樂、幸福的美好生活”同學(xué)們我們這篇課文的題目是……你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國） 　?。ㄎ澹?、美讀課文： 　　聽錄音，學(xué)生跟讀。 　　自由朗讀。分組朗讀比賽?？纯凑l能用自己的聲音把文章描繪得最美。 　　結(jié)束語：同學(xué)們，海洋是人類的母親、想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h(yuǎn)古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛之夢吧！