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2019-2020年八年級(jí)物理下冊(cè) 杠桿教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版 課 題 11.2杠桿 課 型 新 授 授課教師 張偉 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技 能 1．認(rèn)識(shí)杠桿，認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，會(huì)畫力臂。 2．知道杠桿的平衡條件及其一些應(yīng)用。 過程與方 法 1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。 2．經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程。 情感態(tài)度與值 觀 通過了解杠桿的應(yīng)用更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 重 點(diǎn) 了解杠桿的構(gòu)造（五要素）及畫力臂；實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。 難 點(diǎn) 會(huì)畫出杠桿的力臂；探究方法的設(shè)計(jì)。 器材 杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、細(xì)線、自制桿秤、扳手、夾蒜器、筷子、羊角錘、鑷子 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師調(diào)控 學(xué)生活動(dòng) 意圖說明 引入 新授 探究實(shí)驗(yàn) 小結(jié) 布置作業(yè) 視頻：杠桿助你飛天！ 提問：是什么東西使他飛天呢？ 一、認(rèn)識(shí)杠桿 出示生活中常用的一些工具，如：剪刀、扳手、羊角錘、夾蒜器。 提問：它們有哪些共同的特征？ 提問：生活中還有哪些常見杠桿？ PPT展示：撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、筷子、托盤天平、桿秤、開瓶器、手推車、挖掘機(jī)、塔式起重機(jī) 播放flash動(dòng)畫：撬棒撬石頭引出杠桿的五要素。并在黑板上畫出撬棒的五要素。 二、探究杠桿的平衡條件 提問：怎樣用桿秤稱物體的質(zhì)量？演示：自制桿秤的三種稱量方式，介紹：杠桿的平衡狀態(tài)。 1、提出問題：杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力，動(dòng)力臂，阻力，阻力臂滿足什么樣的關(guān)系呢？ 2、猜想與假設(shè) 3、制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) （1）你能把能不水平的杠桿調(diào)成水平靜止，讓它達(dá)到平衡狀態(tài)嗎？（強(qiáng)調(diào)：杠桿一經(jīng)調(diào)平不得再動(dòng)螺母 ） （2）在已經(jīng)調(diào)平的杠桿左邊10cm的地方掛上2個(gè)鉤碼，它還能平衡嗎？ （3）如果要使它再次在水平位置平衡怎么辦呢？ （4）重新平衡的杠桿動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂是多少呢？ 介紹實(shí)驗(yàn)步驟 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù) PPT展示實(shí)驗(yàn)步驟： （1）調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置靜止平衡； （2）在杠桿兩邊掛上鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼的位置，使杠桿在水平位置重新平衡，記錄F1,L1,F2,L2； （3）改變數(shù)據(jù)，再做幾次實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。 說明：每個(gè)鉤碼0.5N，本次實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一認(rèn)為左邊為動(dòng)力，右邊為阻力 巡回指導(dǎo)，對(duì)困難學(xué)生給予幫助。 5、得出結(jié)論 實(shí)驗(yàn)完成投影學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表格，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出杠桿的平衡條件。 6、評(píng)估與交流 評(píng)估實(shí)驗(yàn)： （1）為什么該探究活動(dòng)要求杠桿在水平位置靜止平衡呢？ （2）該實(shí)驗(yàn)還有什么注意事項(xiàng)？ （3）用彈簧測(cè)力計(jì)在同側(cè)向上拉能否使杠桿平衡呢？ 請(qǐng)一同學(xué)到講臺(tái)展示。并記錄數(shù)據(jù) 本節(jié)課學(xué)到了什么？ 教材P86-2、3、5 觀察、體驗(yàn) 觀察思考，討論、回答。 觀察思考 找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，聽老師介紹動(dòng)力臂、阻力臂 思考哪種方式是公平的，回答杠桿的平衡狀態(tài) 進(jìn)行猜想 調(diào)平 思考回答 一位學(xué)生上臺(tái)演示，其他學(xué)生觀察 記錄數(shù)據(jù)在題單上 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 記錄數(shù)據(jù) 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 思考回答 思考回答 一同學(xué)上臺(tái)演示，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù) 回答 激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。 引導(dǎo)學(xué)生說出：在力的作用下，繞著固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)堅(jiān)實(shí)物體叫杠桿。明確杠桿的定義。 讓學(xué)生知道生活中杠桿的應(yīng)用， 向?qū)W生介紹杠桿五要素：支點(diǎn)O、動(dòng)力F1、阻力F2，動(dòng)力臂L1、阻力臂L2。 讓學(xué)生知道：杠桿在動(dòng)力阻力作用下靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，杠桿就平衡了。 該環(huán)節(jié)視實(shí)際情況而定，鑒于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)了杠桿的五要素，從未進(jìn)行過測(cè)量，所以可省略猜想步驟。 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材 明確螺母的作用及使用。 對(duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，便于實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 暗示動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的測(cè)法 使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)步驟，便于實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力 使學(xué)生知道：杠桿的平衡條件是 動(dòng)力動(dòng)力臂＝阻力阻力臂 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，杠桿在水平位置靜止平衡，可使力臂正好落在杠桿上，可直接從杠桿上讀出力臂。 而傾斜時(shí)，杠桿上直接讀出來的長(zhǎng)度不是力臂。 如：力臂最好取5的整數(shù)倍 評(píng)估實(shí)驗(yàn)，加深理解。 進(jìn)一步鞏固知識(shí) 探究：杠桿的平衡條件 1、提出問題：杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力，動(dòng)力臂，阻力，阻力臂滿足什么關(guān)系呢？ 2、猜想與假設(shè) 3、制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)步驟： （1）調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置平衡； （2）在杠桿兩邊掛上鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼的位置，使杠桿在水平位置重新平衡，記錄F1,L1,F2,L2； （3）改變數(shù)據(jù)，再做幾次實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù) 提醒：每個(gè)鉤碼重0.5N，本次實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一認(rèn)為左邊動(dòng)力，右邊阻力。 實(shí)驗(yàn)表格： 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 動(dòng)力 F1 動(dòng)力臂 L1 動(dòng)力動(dòng)力臂F1L1 阻力F2 阻力臂L2 阻力阻力臂 F2L2 1 1N 0.2m 2 3 4 5、得出結(jié)論： 杠桿的平衡條件是： 6、評(píng)估與交流 （1）為什么該探究活動(dòng)要求杠桿在水平位置靜止平衡呢？ F2 F1 （2）該實(shí)驗(yàn)還有什么注意事項(xiàng)？ （3）用彈簧測(cè)力計(jì)如圖所示向上拉能否使杠桿平衡呢？