《2019-2020年九年級(jí)物理上冊(cè) 12.6 二力平衡教案 蘇科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)物理上冊(cè) 12.6 二力平衡教案 蘇科版.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)物理上冊(cè) 12.6 二力平衡教案 蘇科版 設(shè)計(jì)要素 設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能 1、知道二力平衡的條件 2、理解二力平衡的條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 過程 與 方法 1、 通過觀察分析，知道什么是二力平衡 2、通過實(shí)驗(yàn)探究知道二力平衡的條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 情感態(tài)度價(jià)值 觀 1、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力 2、 培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題，由淺入深的科學(xué)方法 在探究實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作團(tuán)隊(duì)精神 學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生對(duì)二力平衡的條件不了解，但是能通過實(shí)驗(yàn)分析得出一定的結(jié)論。對(duì)二力平衡時(shí)的結(jié)果勻速運(yùn)動(dòng)和靜止這兩個(gè)條件認(rèn)識(shí)不足，容易出現(xiàn)問題。同時(shí)利用二力平衡的知識(shí)去分析平衡力也有一定的困難。 教學(xué)分析 教學(xué)重點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)探究，知道二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 教學(xué)難點(diǎn) 難點(diǎn) 知道一對(duì)平衡力與一對(duì)相互作用力的區(qū)別 解決辦法 實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法 教學(xué)資源 硬紙板、滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺(tái)等 板書設(shè)計(jì) 12．6 二力平衡 1、二力平衡 物體在兩個(gè)力的作用下保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。 2、二力平衡的條件 作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。 3、二力平衡在實(shí)際生活中的應(yīng)用 4、平衡力與相互作用力的區(qū)別。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)（第 課時(shí)） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)媒體 預(yù)期效果 一、情境引入 二、合作探究 1、二力平衡的條件 2、二力平衡在生活中的應(yīng)用 3、平衡力與相互作用力的區(qū)別 三、課堂小結(jié) 情境引入 引言：牛頓第一定律告訴我們物體不受力時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但在現(xiàn)實(shí)中不受力的物體是不存在的，為什么還會(huì)有許多物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？ 合作探究 舉出生活中處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體 引導(dǎo)學(xué)生分析其中二例中物體的受力情況，主要從力的作用效果來分析。 在實(shí)例中書包手到的各個(gè)力的作用效果互相抵消，書包處于靜止；汽車受到的各個(gè)力的作用效果互相抵消，汽車處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 結(jié)論：1、物體在幾個(gè)力的作用下處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說物體處于平衡狀態(tài)，使物體處于平衡狀態(tài)的幾個(gè)力稱做平衡力 分析剛才學(xué)生舉的實(shí)例，討論一個(gè)物體處于平衡狀態(tài)最少需要受到幾個(gè)力的作用；處于平衡狀態(tài)的物體受到力的個(gè)數(shù)是否一定為偶數(shù)。 1、二力平衡的條件 引言：物體處于平衡狀態(tài)最少受到兩個(gè)力的作用，這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)呢？說出你的猜想 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)討論實(shí)驗(yàn)過程 學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件 點(diǎn)撥：力的大小、方向、作用點(diǎn)是決定力作用效果的三要素，探究二力平衡的條件，可以從這三要素來考慮。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如圖所示實(shí)驗(yàn)。 要求： （1）使作用在硬卡片上的兩個(gè)力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力大小不等時(shí)，卡片如何？ 硬紙板 （2）使作用在硬片上的兩個(gè)力在一條直線上、大小相等。方向相同卡片如何？ （3）使作用在硬卡片上的兩個(gè)力大小相等、方向相反。沒有作用在一條直線上如何？ 放視頻（教師用書視屏資源二力平衡）回顧實(shí)驗(yàn)過程總結(jié)二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線，只有滿足條件的兩個(gè)力才是平衡力。 2、 二力平衡在生活中的應(yīng)用 學(xué)生閱讀課本第48頁的后兩段，并觀察2、3、4圖。 3、 一對(duì)平衡力與一對(duì)相互作用力的區(qū)別 平衡力必須作用在同一個(gè)物體上，物體間的相互作用力必須作用在兩個(gè)物體上。 相互作用力 平衡力 相同點(diǎn) 大小 相等 相等 方向 相反且在同一條直線上 相反且在同一條直線上 區(qū)別 作用對(duì)象 分別作用在兩個(gè)物體上 同時(shí)作用在一個(gè)物體上 作用時(shí)間 同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失 沒有時(shí)間關(guān)系 力的作用效果 作用力和反作用力分別作用在不同的物體上，一般產(chǎn)生不同的作用效果 兩個(gè)力共同作用在一個(gè)物體上，使物體保持平衡 課堂小結(jié) 1、二力平衡 物體在兩個(gè)力的作用下保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。 2、二力平衡的條件 作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。 3、二力平衡在實(shí)際生活的應(yīng)用 4、平衡力與相互作用力的區(qū)別。 學(xué)生思考問題 學(xué)生思考、討論、舉例 例如學(xué)生提著書包不動(dòng)，書包受到重力和拉力的作用而處于靜止?fàn)顟B(tài)；在平直的馬路上勻速行駛的汽車，汽車受到四個(gè)力的作用，拉力、阻力、重力、支持力而處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 學(xué)生解釋例子，討論問題得出：最少受到兩個(gè)力的作用；受力個(gè)數(shù)不一定為偶數(shù) 學(xué)生思考提出自己的猜想 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論、制定實(shí)驗(yàn)方案，分工合作完成實(shí)驗(yàn)，最后由學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生看視屏，總結(jié)二力平衡的條件：大小相等、方向相反、作用在同一物體上、作用在一條直線上。 學(xué)生閱讀、討論。 學(xué)生回憶知識(shí)并區(qū)別，說出自己的看法，填表。 學(xué)生與教師一塊回憶、總結(jié)、作答。 在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上引起沖突，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 從生活出發(fā)研究問題，降低問題的難度，回憶舊知識(shí)。 加深對(duì)平衡力的理解 體會(huì)實(shí)驗(yàn)是研究問題的一種方法 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。 進(jìn)一步體會(huì)在此實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上如何得到結(jié)論的。 知識(shí)應(yīng)用于生活。 學(xué)會(huì)相似知識(shí)對(duì)比記憶、學(xué)習(xí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 評(píng) 價(jià)