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2019-2020年九年級物理上冊 電熱器 電流的熱效應教案 蘇科版 教學目標： 1、知識和技能 知道在電流相同的條件下，電能轉化成 熱能時的功率跟導體的電阻成正比。 知道利用和防止電熱的場合和方法。 2、過程和方法 通 過試驗探究電流的熱效應跟電阻大小的關系。 3、情感、態(tài)度、價值觀 通過電熱的利用和防止知識的學習，認識科學是有用的。 重、難點： 1、 電流的熱效 應：電能…… 熱能 2、 熱效應的計算公式：P=I2R P=U2/R的使用。 教學器材： 滑動變阻器、電阻絲、開關、電源、導線、燒瓶、煤油、溫度計等 教學過程： 一、預習展示： 1、通過讓學生交流對家中用電器的認識，了解用電器的分類，知道哪些電器是電熱器， 教師簡單引入，繼而由學生議論，找2-3名學生發(fā)言，簡單評價，導入新課 2、小組內部交流后展示：如何比較通電導體產生熱量的多少？你還有其他的方法嗎 教師有秩序組織小組發(fā)言，對表達困難學生給予適當引導，幫助其樹立自信，及時適當評價，并對除課本方法以外其他方法的同學，要鼓勵和表揚 3、小組內部歸交流，在小組中形成共識，然后進行展示：在研究通電導體產生熱量與電阻關系的試驗中，要使通電時間和電流相等，你有什么方法？ 教師在學生交流的基礎上，對想不出辦法的同學給予適當?shù)囊龑В?lián)系串并聯(lián)電路的特點思考， 4、同3 5、焦耳定律的內容是什么？公式是什么？ 教師選取中等或成績稍差的同學提問，要求盡可能脫離書本、學案能夠復述焦耳定律內容，對回答流利者要表揚，對不能回答的同學，要指出其不足，并提出相應的要求。 二、合作探究 活動1 探究電流通過導體產生的熱量與電阻大小的關系 1.由動手能力強的學生按要求連接實驗電路，在教師指導下進行實驗操作，其余學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并思考實驗結論。（可讓學生小范圍交流） 將實驗的現(xiàn)象和結論記錄在學案上。 2.學生展示觀察結果及總結的結論（投影），教師作出評價。 活動2 研究導體產生熱量與電流大小的關系 1.學生設計實驗，并畫出電路圖，教師巡視。 2.學生展示實驗電路圖（投影），教師進行評價，進一步完善電路，依據(jù)完善的電路，進行電路連接，也可以讓動手能力強的學生操作，教師在旁邊指導。 3.學生觀察實驗，教師對實驗中易錯問題和易忽略問題，進行同步引導，以增強實驗效果， 4.學生觀察實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出相應的結論 5.學生展示實驗結論，教師進行評價 活動3 探究產生熱量與通電時間的關系 1.教師組織學生簡單討論：延長通電時間，通電導體所在的液體的溫度將會有什么變化？ 進行實驗，觀察并驗證學生的猜想，（學生的猜想正確率應該很高）教師簡述，作出集體評價。 引導學生對上述實驗現(xiàn)象進行歸納，總結，并將得到的結論記錄在學案上。 學生展示學案（投影），教師評價。 三、精講精練 1、焦耳定律的內容及公式 教師對焦耳定律的產生給予解釋，說明這個定律是英國科學家焦耳在大量的實驗基礎上總結出來的，對焦耳的生平及貢獻給予簡介，樹立科學探究意識，培養(yǎng)學生的科學價值觀。 學生熟讀，并背誦焦耳定律，會默寫公式 2、例：某電熱器正常工作時電阻絲的電阻為55Ω，若將其接入220V的電路中，則它在20min內共產生多少焦耳熱量？ 學生看書，重點把握公式中的各符號在本題中對應的物理量及具體數(shù)值，要明確規(guī)范的解題過程， 教師巡視，了解學生解題過程，糾正解題中出現(xiàn)的錯誤。 3、例：一個“220V 1000W”電爐，想把它改裝后接入110V的電源上，但要保持1000W，應當這樣改裝（ ） A將電爐絲取下一半接入110V的電源上 B將電爐絲取下分成等長兩段并聯(lián)后接入110V電路 C再取一根同樣的電爐絲和它并聯(lián)接入110V電路 D再取一根同樣長的電爐電阻絲和它串聯(lián)接入110V電路 先由學生自主思考，將自己的想法與同學交流，并展示。 教師巡視，了解學生的思路，以發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，及時集中處理學生中出現(xiàn)突出問題及課堂生成問題。 學生做學案中4、5、兩題，教師巡視，個別輔導 四、自我測試 學生獨立完成學案中自我測試部分題目 教師巡視，并掌控時間 收繳測試卷。 教后感：