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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文秋學(xué)期《山中避雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版 一、 教學(xué)目標(biāo)： 　　(一)掌握記敘文的六要素。 　　(二)學(xué)會(huì)整體閱讀，理解本文記敘的線索。 　　(三)體味本文自然恬淡的語(yǔ)言美、樸素蘊(yùn)藉的情趣美，理解比較的方法。 　　(四)把握作者的平民意識(shí)，理解本文的主旨。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂(lè)以教和”的主旨。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受文中濃濃的詩(shī)意。 課時(shí)安排：2課時(shí) 二、 知識(shí)點(diǎn)：記敘文六要素、文章線索、比較的方法、文章主旨。 三、 課文字詞（分發(fā)）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書(shū)出字詞） 豐子愷：本義:歡樂(lè),和樂(lè) 倉(cāng)皇：cāng hung匆促而慌張。 趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。 寂寥lio：寂靜空曠。 山色空蒙雨亦奇：山色迷蒙，若有若無(wú)，這種雨天景色也很不尋常。 《飲湖上初晴后雨》（蘇東坡）水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。在晴日的陽(yáng)光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比?！痴b 怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責(zé)怪。 嘈co雜：聲音雜亂，喧鬧。 冗（rǒng）長(zhǎng)：（文章、講話等）廢話多，拉得很長(zhǎng)。這里是持續(xù)不斷的意思 柴：chi 弄（ｌｎg）里：小巷里 梅花三弄：nng 拉的很熟：sh：熟知并做來(lái)順手 工尺（chě）：我國(guó)民族音樂(lè)音階上各個(gè)音的總稱。 望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。 從容：cng rng悠閑舒緩，不慌不忙。 和（ｈ）著歌：隨著曲子唱。 賣(mài)唱：靠唱歌換錢(qián)維持生活。 陶冶（yě）：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。 惜別：舍不得離別。 依依：留戀，不忍分離。 萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。 樂(lè)（yu）以教和：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。 四、 課文朗讀： 五、 課文導(dǎo)語(yǔ)： 播放《漁光曲》。 啟發(fā)引導(dǎo)：一曲優(yōu)美和諧的《漁光曲》把我們帶入了一個(gè)靜謐而深遠(yuǎn)的世界，今天，我們就走近現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家豐子愷老先生，通過(guò)他的散文，去聆聽(tīng)他對(duì)音樂(lè)新的詮釋，去傾聽(tīng)他對(duì)音樂(lè)新的感悟。 六、 常識(shí)（分發(fā)） 豐子愷(1898—1975)，曾用名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷，浙江桐鄉(xiāng)人?，F(xiàn)代著名畫(huà)家（號(hào)稱“中國(guó)漫畫(huà)之父”）、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家。青年時(shí)代從李叔同學(xué)繪畫(huà)與音樂(lè)，從夏丐尊學(xué)文學(xué)。后赴日留學(xué)。1921年回國(guó)，先后在幾所中學(xué)任教，后又創(chuàng)建立達(dá)中學(xué)。1928年任開(kāi)明書(shū)店編輯。這期間，從弘一法師(李叔同)皈依佛門(mén)，法名“嬰行”。兩年后，辭去編輯一職，在家專心著書(shū)、作畫(huà)，并舉辦畫(huà)展。新中國(guó)成立后，曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辭世。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護(hù)生畫(huà)集》、《子愷漫畫(huà)集》、《音樂(lè)入門(mén)》等。翻譯作品有《獵人日記》、《源氏物語(yǔ)》、《西洋畫(huà)派十二講》等。 他被評(píng)價(jià)：“從頂至踵，渾身都是個(gè)藝術(shù)家”。 　　父親病逝后，九歲時(shí)又進(jìn)私塾讀書(shū)，十二歲進(jìn)石門(mén)灣溪西小學(xué)（縣立第三高等小學(xué)）。畢業(yè)時(shí)成績(jī)?yōu)槿５谝唬赣H為減輕家中生計(jì)，鼓勵(lì)豐子愷投考公費(fèi)的浙江第一師范。當(dāng)年報(bào)考人多，豐子愷怕考不上，多報(bào)名了省立一中和甲種商業(yè)兩所學(xué)校。結(jié)果，連中三元。 豐子愷的散文寓深邃道理于眼前事物，細(xì)膩貼切，有時(shí)意在言外，靈巧高妙，有時(shí)連他最擅長(zhǎng)的繪畫(huà)也有不及之處。豐子愷的散文往往偏重描寫(xiě)生活平凡中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讀者可在字里行間察覺(jué)出生活的情趣，與生命的源頭，體會(huì)到生活的美與哲學(xué)。其實(shí)古今中外凡是膾炙人口的佳作莫不擁有這樣的特色，那就是借著敏銳的觀察，加以豐富的情感表達(dá)，自然能創(chuàng)出「凡景語(yǔ)皆情語(yǔ)」的作品。而這種寓情于景的手法，正是豐子愷將俯拾即得的生活場(chǎng)景，賦予一種新奇的美感，喚起世人對(duì)于平日視而不見(jiàn)的事物，給予無(wú)窮的關(guān)注。 其子女豐陳寶、豐一吟說(shuō)明他的一幅畫(huà)時(shí)：我父親寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目叫做《山中避雨》，講的是我十五歲那年(1935年)，他帶了我和妹妹到西湖山中去游玩，沒(méi)想到天忽然下起雨來(lái)，我們就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。店主茶博士坐在門(mén)口拉胡琴，拉的是“梅花三弄”。父親在文章中說(shuō)：“這好像是因?yàn)轭櫩拖∩伲陂T(mén)口拉這曲胡琴來(lái)代替收音機(jī)作廣告的?！庇暝较略酱?。父親為了解寂寥，便借了茶博士的胡琴來(lái)試?yán)Ｋ乩稘O光曲》，我們合著胡琴唱，引得三家村的孩子們聞聲前來(lái)，同聲歡唱，“一時(shí)間把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”。 七、 課內(nèi)問(wèn)題--串講：（含語(yǔ)言分析）（板書(shū)出題目） 1、文章脈絡(luò)（建議不講） 第一段：記敘山中避雨于小茶店。 第二段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。 第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。 第四段：記敘作者學(xué)琴經(jīng)過(guò)及琴聲使苦雨荒山活躍起來(lái)。 第五段：抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。 2、六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)。 　 故事梗概：前天，我和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨。兩女孩怨天尤人，而我卻覺(jué)雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來(lái)了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時(shí)，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展)，所以，當(dāng)我們離開(kāi)山村時(shí)，他們竟那么依依不舍了(結(jié)果)。——標(biāo)示出六要素。 3：選講（建議不講）朗讀第2節(jié)，這一節(jié)寫(xiě)了幾次“趣味”? 　 第2節(jié)四次，第一、二次寫(xiě)作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次寫(xiě)女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次寫(xiě)作者也不愿強(qiáng)人所難地使她們有這種趣味。這些敘述，不僅為下文說(shuō)明胡琴(音樂(lè))的作用作鋪墊，而且表現(xiàn)了作者對(duì)孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態(tài)。這種平和安祥的心態(tài)又是通過(guò)平和恬淡和機(jī)智的語(yǔ)言敘述出來(lái)的。比如本段第一句“茶越?jīng)_越淡，雨越下越大”的敘述，就異常平和機(jī)智，富有表現(xiàn)力。 4、兩個(gè)女孩為什么說(shuō)：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”若改為“你會(huì)拉嗎？你會(huì)拉嗎？”表達(dá)效果有何不同？ “你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽(tīng)“我”拉琴的急切心情，若改了，表達(dá)效果就減弱了。 5、作者在寫(xiě)自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過(guò)呢？（插敘） 為后面“引得三家村里的人都來(lái)看”做了鋪墊，也說(shuō)明了“我”拉琴拉得特別好的原因。 6、“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？ “鬧”點(diǎn)明了音樂(lè)的魅力，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛。一種發(fā)自內(nèi)心的真摯感情， “溫暖”既寫(xiě)環(huán)境的溫暖，又寫(xiě)作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。 7、作者說(shuō)：“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的趣味。”這句話如何理解？ 這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種天然之美。人物除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中的年輕人，大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，這就是音樂(lè)的魅力。這是作者以往沒(méi)有體會(huì)過(guò)的。所以作者說(shuō)，有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般音樂(lè)的滋味。 8、“這種樂(lè)器很有意思”，指的是什么? 　　“有意思”包括：胡琴價(jià)廉，可演尋常小曲，發(fā)音還可聽(tīng)，更重要的是在民間流行。 9作者將胡琴與鋼琴、小提琴進(jìn)行比較，他想要說(shuō)明什么？ 讓音樂(lè)走向民間，走向平民，使更多的人得到藝術(shù)的熏陶。達(dá)到“樂(lè)以教和”的目的，這就是作者這次游玩的深層次的思考，這不僅表現(xiàn)了作者濃厚的平民意識(shí)，而且表現(xiàn)了作者良好的愿望。 10、請(qǐng)學(xué)生朗讀第5節(jié)。體味排比句反問(wèn)句的作用。 　　“這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之?！边@里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以排比的形式，使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，不僅增加了文章的立體感，而且讓我們具體地感受到了胡琴在民間的確是處處可見(jiàn)。此外，連說(shuō)四個(gè)“有之”，則又起到了強(qiáng)調(diào)的作用，語(yǔ)氣顯得更加肯定。 “若沒(méi)有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?” 這里不用陳述句，而是連用了兩個(gè)反問(wèn)句，更強(qiáng)調(diào)了作者此行感到的音樂(lè)的趣味，感到的在音樂(lè)的作用下，人與人之間那種和諧親密真摯的感情。這樣，讓人們對(duì)“樂(lè)以教和”的道理深信不疑，也讓讀者更為之動(dòng)心。 11、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“樂(lè)以教和”的理解。 “樂(lè)”，音樂(lè)，本文指音樂(lè)藝術(shù)，胡琴演奏。“和”，和睦，祥和，和諧，或相互理解，心靈溝通等?！皹?lè)以教和”的意思是：音樂(lè)藝術(shù)，可以教育人們達(dá)到和諧協(xié)調(diào)的境地，或可以促進(jìn)人們心靈的溝通，融洽感情。 12、敘事性的文章，往往有線索貫穿全文。這里的線索指將寫(xiě)作材料或情節(jié)串聯(lián)起來(lái)的事物。可以是具體的實(shí)物，可以是一種情感，一篇文章有時(shí)有一條線索，有時(shí)有兩條或兩種線索。 從情節(jié)看是：遇雨、避雨——借琴——拉琴、和唱——齊唱、惜別 從感情發(fā)展變化的過(guò)程來(lái)看： 我開(kāi)始“因游山遇雨，覺(jué)得掃興”；繼而恰恰是因阻雨而感受到了一種“寂寥而深沉的趣味”；再往下是給青年們拉琴，大家齊聲歌唱，由此嘗到了有生以來(lái)從未嘗過(guò)的“音樂(lè)的趣味”；最后是產(chǎn)生了與青年們難舍難分的感情，實(shí)證了“樂(lè)以教和”這句話 至于兩個(gè)女孩：怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀——很喜歡——和歌來(lái)唱(歡樂(lè)) 13、：本文多處運(yùn)用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說(shuō)明嗎？“比較”在本文中有何作用？ 比較的例子： ①將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受作比較。突出了“今日般的音樂(lè)的趣味”； ②將兩女孩前后不同的心境作比較。突出了女孩后來(lái)和大家融合在一起同聲歌唱的快樂(lè)心情； ③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較。突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，意在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化。 ④將“三家村”的前后氣氛進(jìn)行比較。突出音樂(lè)的作用。 ▲看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同，從課文中找出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作答。 　三家村：雨越落越大，寂寥深沉——引得人都來(lái)，青年們齊唱——鬧得溫暖 比較的作用：“比較”是為“樂(lè)以教和”這一中心服務(wù)的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂(lè)趣味”，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。 八、 中心思想：——要求背誦。 本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更加和諧。 九、 課文引申：——名言等 十、 擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀 《飲湖上初晴后雨》蘇東坡 水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 十一、 習(xí)題講解： 十二、 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、 抄寫(xiě)解釋字詞及摘句（造句） 2、 背誦：《飲湖上初晴后雨》 3、 上課問(wèn)題選做兩三題。 十三、 文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識(shí)點(diǎn)） 排比、反問(wèn)、記敘六要素、比較的方法、文章主旨、線索、鋪墊、背誦《飲湖上初晴后雨》、中心思想、插敘。