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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)《第3課 凡爾賽-華盛頓體系》導(dǎo)學(xué)案 新人教版 課型：預(yù)習(xí)展示課 預(yù)習(xí)展示課 審核： 審批： 班級(jí)： 小組： 姓名： 使用時(shí)間： 月 日 星期 課題：第3課 凡爾賽-華盛頓體系 第 1 課時(shí) 累計(jì) 課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程（定向?qū)W(xué)：教材 14 頁(yè)至 18 頁(yè)） 流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)要求和方法 1、 明確目標(biāo) 1、 導(dǎo)入：“一戰(zhàn)”的根本原因、性質(zhì)、影響 明確目標(biāo)（1）了解巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)兩次會(huì)議對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的影響。 （2）掌握《凡爾賽和約》《九國(guó)公約》的主要內(nèi)容，理解凡爾賽-華盛頓體系的實(shí)質(zhì)。 二、自主學(xué)習(xí)： 閱讀課本14-18頁(yè) （一）“一戰(zhàn)”后的新秩序： 1、巴黎和會(huì)：時(shí)間 地點(diǎn) 性質(zhì) 會(huì)議的參與國(guó)以及操縱國(guó)：參與會(huì)議的戰(zhàn)勝國(guó)有 個(gè)，而操縱會(huì)議的是 、 、 三國(guó)。 和會(huì)“三巨頭”是英國(guó)的 、法國(guó)的 美國(guó)的 。 2、《凡爾賽和約》以及凡爾賽體系： 合約簽訂：1919年6月，協(xié)約國(guó)與德國(guó)簽訂了 對(duì)德國(guó)的領(lǐng)土、軍事、政治、 、殖民地等問(wèn)題作出規(guī)定。 體系形成：1919年-1920年，協(xié)約國(guó)還分別同 、 、 簽訂一系列和約，這些合約與《凡爾賽和約》一起組成了凡爾賽體系。這個(gè)體系調(diào)整了帝國(guó)主義在 、 、 統(tǒng)治的新秩序。 3、國(guó)際聯(lián)盟：成立時(shí)間 作用 。 （二）對(duì)亞洲太平洋地區(qū)的“安排” 1、華盛頓會(huì)議：原因：帝國(guó)主義在東亞太平洋地區(qū)的矛盾十分尖銳， 之間的矛盾尤為尖銳。 時(shí)間 參與國(guó) 主導(dǎo)國(guó)是 三國(guó)。 2、《九國(guó)公約》和華盛頓體系 公約簽訂：1922年，九國(guó)代表簽訂了關(guān)于中國(guó)問(wèn)題的 ，為 在中國(guó)的擴(kuò)張?zhí)峁┝朔奖恪? 體系形成：華盛頓會(huì)議上簽訂的包括《九國(guó)公約》在內(nèi)的條約一起構(gòu)成了 。他確立了帝國(guó)主義在 、 地區(qū)的統(tǒng)治秩序，因此華盛頓會(huì)議室凡爾賽會(huì)議的繼續(xù)。通過(guò)這兩次會(huì)議，協(xié)調(diào)了帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，但是沒(méi)有解決帝國(guó)主義國(guó)家之間的根本矛盾，所以不可能長(zhǎng)期維持下去。 三、合作探究： 圖一：簽署《凡爾賽和約》 圖二：德國(guó)軍用飛機(jī)被肢解 （1）圖一簽訂條約的雙方是誰(shuí)？何時(shí)簽訂的這個(gè)條約？ （2）圖二反映的情況在《凡爾賽和約》中是怎樣規(guī)定的？ （3）,《凡爾賽和約》對(duì)德國(guó)的海外殖民地是怎樣安排的？合約中與中國(guó)相關(guān)的內(nèi)容是怎樣的？引發(fā)了中國(guó)的什么運(yùn)動(dòng)？ 四、展示提升： 展示“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”中的重難點(diǎn) 根據(jù)老師安排進(jìn)行展示。展示的同時(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生可以質(zhì)疑。 五、過(guò)關(guān)檢測(cè)： 《九國(guó)公約》對(duì)中國(guó)問(wèn)題是如何規(guī)定的？《九國(guó)公約》簽訂以后獲利最大，受害最大的國(guó)家各是哪一個(gè)？《凡爾賽和約》《九國(guó)公約》都嚴(yán)重侵犯了中國(guó)權(quán)益，站在中國(guó)的立場(chǎng)上，你有何感想？從簽訂的這兩個(gè)條約中可以看出凡爾賽-華盛頓體系的實(shí)質(zhì)是什么？ 、 溫馨提示：學(xué)習(xí)目標(biāo)是你閱讀課本的方向標(biāo)。一定要將學(xué)習(xí)目標(biāo)熟記于心。 獨(dú)學(xué)：閱讀課文，做好標(biāo)記，在閱讀過(guò)程中有意識(shí)的強(qiáng)化記憶基礎(chǔ)知識(shí)。將要做的筆記做在書(shū)上。 對(duì)學(xué)： 檢查做的筆記，對(duì)比對(duì)子之間的筆記有何不同，思考為什么不同，有值得借鑒的地方馬上將自己的筆記進(jìn)行調(diào)整 群學(xué)：小組長(zhǎng)組織群學(xué)，群學(xué)時(shí)盡量聽(tīng)清楚別人的發(fā)言隨時(shí)在書(shū)上做好必要的記錄；安排好展示。講解的、板書(shū)的展示要具體到個(gè)人 展示：認(rèn)真根據(jù)發(fā)言或者板書(shū)做筆記。 獨(dú)立完成，組長(zhǎng)檢查。不能解決的題目及時(shí)提出來(lái)一起探討。 注意借鑒“合作探究”部分的問(wèn)題進(jìn)行解答