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2019-2020年九年級物理全冊 20.3 電磁鐵 電磁繼電器教案 （新版）新人教版 (II) 教學目標 目標類型 具體描述 知識與技能 1. 了解什么是電磁鐵。 2. 知道電磁鐵的特性和工作原理。 3. 了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。 過程與方法 1. 經歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量法的方法。 2. 體會評估和交流在科學探究中的重要作用。 情感態(tài)度價值觀 具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據地懷疑、大膽想象的科學態(tài)度。 內容分析 重點： 通過組織學生制作電磁鐵和探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，培養(yǎng)學生大膽表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。同時強化對電磁鐵工作原的理理解 難點： 實驗方法的設計以及對現象的分析和結論的界定 知識結構 第一部分： 認識電磁鐵 第二部分： 研究影響電磁鐵磁性強弱的因素 第三部分： 電磁鐵的應用 2.3學生分析 分析學生的認知特點、學生已有的知識經驗及能力水平、學生對教學內容的了解程度。 八年級的學生,學生對于周圍的世界的實際問題具有越來越強烈的好奇心和興趣?；顫姾脛?、善于想象、善于研究是他們的最大特點。學習本節(jié)之前,學生已經對螺線管有了一定的認識, 而且具備一定的電學實驗能力但還不知道它的實際應用。 2.4教學策略設計 1.教學方法設計 根據本節(jié)課的教學目標、教學內容以及學生的認知特點,教學上以“溫故互查——情境導入——設問導讀——合作探究——展示交流——鞏固提升"為主線,采用“引導探究式”的教學方法, 通過自主學習，合作交流，科學探究，結合教師的點撥，讓學生加深對知識的理解。 課前引入時，在學生復習通電螺線管的基礎上通過演示對比實驗激發(fā)了學生的學習興趣，增強了他們的學習信心。進行新課時，教師以設問導讀的方式先確定需要解決的問題，讓學生通過自主學習來解決，學生經歷設計實驗、進行實驗，分析論證，交流評估等活動過程，體驗科學探究的方法，領悟科學探究的思想，培養(yǎng)科學探究的能力，并初步了解電流、匝數的改變能影響電磁鐵的磁性強弱；最后了解電磁鐵在生產、生活及高科技中的的應用，感悟物理知識對社會生產力的影響，激發(fā)學習物理的積極性。有利于培養(yǎng)學生設計進行實驗，交流評估的能力以及解決問題的意識和收集、獲取、處理信息的能力，并且明白或領悟到所學知識的現實用處。 2.關于教—學流程和教—學活動設計的思路（課前對教學活動、學習活動和教學—學流程的規(guī)劃與設想，大體闡明設計的關鍵活動及其流程即可，可以采用流程圖方式） 溫故互查 情境導入 合作探究 設問導讀 展示交流 教師點撥 學生交流 鞏固提升 3.教學評價設計 說明教學評價方式，并請?zhí)峁┰u價量表 過程性評價：課堂練習 形成性評價：布置作業(yè)及自我反思 3.教與學過程的描述 采用盡量寫實的方式描述教學過程的真實情景，盡量將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考的現象和實踐進行詳細描述。 1. 教與學過程描述： 教學過程 媒體設計意圖 一、溫故互查 1. 什么是電流的磁效應？ 2. 通電螺線管的磁場特點： 3. 如何來判別通電螺線管的磁場方向？ （1）判斷下面通電螺線管的極性。 （2）思考：當螺線管中電流方向發(fā)生變化時，磁極是否發(fā)生變化？若想使通電螺線管磁性增強你有什么方法？ 二、引入新課 師：同學們，我們知道通電螺線管周圍存在磁場，現在我們先看一個實驗！ （演示：通電螺線管周圍放入小磁針） 師：大家看到什么現象？為什么？ 生：小磁針發(fā)生偏轉，因為通電螺線管周圍存在磁場，它對放入其中的磁體產生磁力的作用。 師：很好！那我們來看另一個實驗 （演示：在通電螺線管中加一根鐵棒，再在其周圍放入小磁針） 師：我們又看到什么現象？說明什么？ 生：小磁針偏轉角度變大，說明磁性大大加強。 師：不錯！這就是我們今天要學習的電磁鐵。 三．新課 （一）學生自主閱讀課本內容完成設問導讀：（2人小組交流） 1、構成：電磁鐵由 和 組成。 2、怎樣控制電磁鐵磁性的有無呢？ 3、怎樣改變電磁鐵磁的的方向呢？針對上述現象你可以提出什么問題呢？ 學生繼續(xù)閱讀課本完成設問導讀 4、電磁鐵的磁性的強弱可能與什么什么因素有關？ 你的猜想是 5、為了驗證猜想需要哪些器材？如何設計實驗電路圖呢？ ①為了改變通過電磁鐵線圈中的電流大小應使用什么器材？ ②用什么辦法來顯示電磁鐵磁性強弱呢？ ③用什么方法可以改變電磁鐵線圈的匝數呢？ 6、需要記錄哪些數據？如何設計實驗表格？ 小組討論并展示實驗設想及實驗電路圖和實驗表格 電磁鐵線圈匝數 電流大小I/A 電磁鐵吸引大頭針的數目 N1（較少) N2 (較少) N3 (較多) 步驟 保持不變的因素 變化的因素 實驗現象 判斷 實驗1 匝數、有鐵釘 電流大/小 實驗2 匝數、電流 鐵釘有/無 實驗3 電流、有鐵釘 匝數多/少 實驗4 匝數、有鐵釘 電流有/無 (二)小組合作完成實驗，收集整理數據同時思考本實驗用了什么樣的研究方法(可能各組的設計方案不同，各組可以根據自己的設計方案來進行實驗并記錄數據) (三)展示交流 以小組展示自己的實驗成果(包括實驗過程方法、實驗數據記錄、實驗結論及實驗中存在的問題)教師進行點撥并得出結論。學生閱讀課本最后一段,列舉電磁鐵在實際生活的應用,教師課件展示一些實例 (四)鞏固提升（學生完成下列練習） 1、影響電磁鐵磁性強弱的因素有 、 當電磁鐵線圈的匝數一定時通過電磁鐵的電流越____，電磁鐵的磁性越______；當電流一定時，外形相同電磁鐵線圈的匝數越_____，磁性越____. 2、電磁鐵的優(yōu)點：a、電磁鐵磁性有無，可用________來控制 b、電磁鐵磁性強弱，可用 ， 來控制 c、電磁鐵的極性變換，可用__________來實現。 3、下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強弱是：（ ） A、改變線圈中電流的大?。? B、改變線圈的匝數 C、改變線圈中電流的方向； D、在通電螺線管中插入鐵芯 4、如圖，彈簧下掛一鐵塊，并處于靜止狀態(tài)，以下說法中正確的是( )。 A．電磁鐵的A端是磁體的S極 B．當抽出鐵芯時，彈簧長度顯著變大 C．當滑動變阻器滑片P向右移動時，彈簧長度變大 D．當滑動變阻器滑片P向右移動時，彈簧長度變小 思考：若懸掛的鐵塊改為磁鐵，情況又將怎樣呢？ 5、如圖所示，要使電磁鐵磁性最強，正確的接法是 （ ） A.S1接1，S2接3 B. S1接1，S2接4 C.S1接2，S2接4 D. S1接2，S2接3 6、為探究電磁鐵的磁性與哪些因素有關，小麗同學作出以下猜想： 猜想A：電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性 猜想B：通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強 猜想C：外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越強 為了檢驗上述猜想是否正確，小麗所在實驗小組通過交流與合作設計了以下實驗方案：用漆包線（表面涂有絕緣的導線）在大鐵釘上繞若干圈，制成簡單的電磁鐵。如圖17所示的a、b、c、d為實驗中的四種情況。 根據小麗的猜想和實驗，完成下面填空： ⑴通過觀察電磁鐵吸引大頭針數目多少的不同，來判斷它 的不同。 ⑵通過比較 兩種情況，可以驗證猜想A是正確的。 ⑶通過比較 兩種情況，可以驗證猜想B是正確的。 ⑷通過比較d中甲、乙兩電磁鐵，發(fā)現猜想C不全面，就補充 。 PPT顯示圖片，鞏固舊知識為學習新知識做鋪墊 演示對比實驗創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 教師以設問導讀的方式先確定了需要解決的問題，引導學生自主學習 設問導讀引導學生提出問題進行猜想與假設并設計實驗方案 小組合作完成探究實驗，培養(yǎng)學生動手操作的能力，交流與合作的能力以及收集處理數據的能力 鞏固提升幫助學生鞏固所學知識，提高學生運用所學知識分析問題解決問題的能力