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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《土地的誓言》課堂實(shí)錄3 人教新課標(biāo)版 師：大地母親，故土情深，離家的游子，對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀，請(qǐng)欣賞歌曲《我的家在東北》走進(jìn)端木蕻良的思鄉(xiāng)世界。（板書）《土地的誓言》 生：聆聽歌曲，帶著好奇和興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 師：根據(jù)三級(jí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間（8分鐘）完成初級(jí)預(yù)習(xí)展示！ 根據(jù)展示，小組根據(jù)A、B、C評(píng)價(jià)機(jī)制自主評(píng)價(jià)；小組間互相評(píng)價(jià)，3組最好，獲得紅星一枚。 生：我們組字詞預(yù)習(xí)到位，但資料掌握不全面，寫作背景通過工具書已經(jīng)明確，整體上全部完成了初級(jí)預(yù)習(xí)，自我評(píng)價(jià)B 生：我們組認(rèn)為三組同學(xué)展示的詞語(yǔ)解釋少，不夠全面。 生：我們組關(guān)于作者的資料整理很全面，課下請(qǐng)其他組同學(xué)和我們交流（掌聲）。 師：同學(xué)們，你們的初級(jí)預(yù)習(xí)展示非常好，在中級(jí)預(yù)習(xí)中老師想看到你們更精彩的表現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，根據(jù)中級(jí)預(yù)習(xí)要求，小組內(nèi)合作、探究，完成問題討論（10分鐘），然后根據(jù)小組策略進(jìn)行展示。 教師巡視指導(dǎo) 生：我們組討論認(rèn)為東北的特點(diǎn)是物產(chǎn)豐饒。 生：我們組認(rèn)為文章可以分為兩部分，第一部分整體介紹東北，第二部分是“我”在東北的生活。 生：“我”流浪很多年，對(duì)故鄉(xiāng)的情感愈來(lái)愈深。 生：（評(píng)價(jià)）我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)小組都談出了自己對(duì)文章的認(rèn)知，應(yīng)該為回答問題較少的4組加一顆紅星（掌聲） 師：同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)很注重合作，不搞個(gè)人主義，并且整理好后讓寡言的同學(xué)回答問題，表現(xiàn)非常好，為大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神鼓掌。這篇文章中優(yōu)美的句子很多，最能打動(dòng)你的那哪些句子呢？找出來(lái)，談體會(huì)。 1分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)搶著回答問題。 生：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這運(yùn)用反復(fù)，就像像音樂的旋律一樣，讀的過程當(dāng)中很容易和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。 生：“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。 生：以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。 師：同學(xué)們剛才展示了“最能打動(dòng)自己的句子”，并談了自己的認(rèn)識(shí)，其實(shí)在這個(gè)過程中也解讀了作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份感情-------- 生（齊）：思念、眷戀。 師：精而準(zhǔn)。同學(xué)們的中級(jí)預(yù)習(xí)展示非常好，面對(duì)作者強(qiáng)烈的故鄉(xiāng)情談一下你的感受吧！由于時(shí)間關(guān)系，按小組序號(hào)順序每個(gè)組推薦一名代表來(lái)展示。 生1：作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情，，不僅是離別，更是不愿看到故鄉(xiāng)被侵略。 生2：我們組認(rèn)為看到豐饒的故鄉(xiāng)不能回去，作者的心情是悲痛的。 生3：我們組的結(jié)果很簡(jiǎn)單，就是故鄉(xiāng)在“我”心中。 生4：渴望祖國(guó)強(qiáng)盛，永不遭受侵略。 生5：背井離鄉(xiāng)的日子是一種折磨心靈的刑罰，作者渴望回到故鄉(xiāng)。 生6：家鄉(xiāng)是溫暖的港灣，作者時(shí)刻盼望能回去。 師：同學(xué)們的展示真是太棒了，期待同學(xué)們?cè)诟呒?jí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)展示更加精彩。同學(xué)們根據(jù)小組策略，合作探究高級(jí)預(yù)習(xí)中的問題吧！一會(huì)進(jìn)行展示 3分鐘左右各小組代表全部舉手 生：本文中心思想是（結(jié)合工具書）： 　　作者以傾訴式的語(yǔ)言，抒發(fā)了“九?一八”事變之后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情；對(duì)美好家園，已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)色彩。 生：我認(rèn)為“不得不回去”帶有一定的被迫的意味，“應(yīng)該回去”表示理所當(dāng)然，“必須回去”則有一定的之意，帶有命令的口氣。語(yǔ)氣逐級(jí)加強(qiáng)，態(tài)度愈加堅(jiān)定。 生：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。（掌聲） 師：你們剛才的展示，在我心中形成了無(wú)形的評(píng)價(jià)，你們的表現(xiàn)都是No.1（掌聲）。通過三級(jí)預(yù)習(xí)完成了我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可能還有一些同學(xué)有疑問，給大家3分鐘時(shí)間，先在小組內(nèi)討論，解決不了寫到各自的黑板上，其他同學(xué)寫到練習(xí)本上，課下思考，實(shí)現(xiàn)疑難共享，自習(xí)課時(shí)我們?cè)诠餐懻?，解決疑難。 學(xué)生小組內(nèi)熱烈的交流，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生把解決不了的疑難寫到黑板上，并在練習(xí)本上記錄。 師：通過學(xué)習(xí)本文，我們都被作者對(duì)土地的想想感情有了深刻的認(rèn)知，那么，同學(xué)們，一定積累了很多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)句吧，展示一下吧！ 2分鐘以后… 生1：君自故鄉(xiāng)來(lái)。應(yīng)知故鄉(xiāng)事。 來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維《雜詩(shī)》） 生2：客路青山外，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜，江春 入舊年。 鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣《次北固山下》） 生3：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。 兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)？（賀知章《回鄉(xiāng)偶書》） 師：同學(xué)們對(duì)故鄉(xiāng)情深意濃，但由于時(shí)間關(guān)系不能逐一展示，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿刻斓恼Z(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間在小組內(nèi)交流。 師：讓我們?cè)僖淮务雎牎端苫ń稀犯惺軡鉂獾墓枢l(xiāng)情（放錄音） 下課。 教學(xué)反思： 這是我第一次用三級(jí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)方式上課，課前我做好了失敗的準(zhǔn)備，但學(xué)生的熱情讓我很順利的完成了小組合作教學(xué)目標(biāo)，這不僅是一節(jié)素質(zhì)教育課，更是我在教學(xué)道路上的一個(gè)突破，完全顛覆了原有的僵化教學(xué)方式，探索出了一個(gè)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生身心特點(diǎn)的方式，當(dāng)然在課堂的駕馭方面還不熟練，評(píng)價(jià)機(jī)制也不完善，在今后會(huì)更加努力，把語(yǔ)文課堂真正還給學(xué)生。 高級(jí)教師張瑞藏點(diǎn)評(píng)： 學(xué)生自主，張揚(yáng)個(gè)性，這樣的課堂才能叫做新課堂，這樣做的教師才能稱之為新教師。這堂課就是在新教師尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的氛圍中，充分體現(xiàn)了“小組合作學(xué)習(xí)，積極展示反饋”這樣的理念，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)！如果能在質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)再加關(guān)注，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，課堂效率將會(huì)提升更快。