《2019-2020年九年級化學全冊 第二單元 探秘水世界 2.1 運動的水分子（第一課時）學案 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級化學全冊 第二單元 探秘水世界 2.1 運動的水分子（第一課時）學案 魯教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級化學全冊 第二單元 探秘水世界 2.1 運動的水分子（第一課時）學案 魯教版 課標要求： 1、認識物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，認識水的組成，知道硬水與軟水等的區(qū)別。了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法。 2、認識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化，初步認識核外電子在化學反應中的作用。 3、認識氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素。記住一些常見元素的名稱和符號。知道元素的簡單分類。能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。形成"化學變化過程中元素不變"的觀念。 內(nèi)容和學情分析： 本單元的目的是幫助學生盡早建立起微粒觀，初步形成元素觀，以便讓學生能更深入地認識身邊的物質(zhì)，認識物質(zhì)的變化本質(zhì)。本單元通過探究水的循環(huán)、組成，水分子的變化、結(jié)構(gòu)，學生能夠認識物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和組成，能夠建立物質(zhì)的變化觀和微粒觀。對于教材設(shè)計的內(nèi)容載體學生有較豐富的生活認知，但停于表面，有些知識也比較抽象；學生有探究的欲望，但受知識基礎(chǔ)少和微觀思維弱限制。 學習建議： 1、本單元需要幫助學生對微粒觀和元素觀形成相關(guān)的認識。 2、循序漸進引領(lǐng)學生從微粒的視角看物質(zhì)及物質(zhì)的變化 。 3、注重科學方法和化學科學思想的教育。 學習目標： 單元目標： 1、通過對水三態(tài)變化實質(zhì)及是的天然循環(huán)的分析，從分子的角度認識水的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，從而認識構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子——分子的基本特征，初步認識物質(zhì)的微粒性。通過對天然水成分的分析和凈化天然水的探究活動，了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法，了解純凈物和混合物的概念，初步形成物質(zhì)分類的思想； 2、通過對水的分解和水的合成過程的微觀分析，初步認識物質(zhì)發(fā)生化學變化的實質(zhì)，了解化合反應和分解反應的概念； 3、知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，初步認識原子內(nèi)部各粒子的數(shù)量關(guān)系，了解原子核外電子的分布及其在化學變化中的表現(xiàn)；學會科學表示相對原子質(zhì)量大小的方法——相對原子質(zhì)量； 4、理解什么是元素，學習用元素符號表示常見的元素，知道元素的簡單分類，了解單質(zhì)和化合物的概念及兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。 本課時目標： 1、通過分析水的三態(tài)變化中水分子的運動特點，初步認識分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子及分子的特征。 2、學會用分子運動的觀點解釋水的天然循環(huán)及自然界中某些常見的現(xiàn)象。 3、通過宏觀物質(zhì)來體驗微觀粒子的運動，培養(yǎng)抽象思維能力、想像力與推理能力。 知識點（重點、難點）： 重點：知道物理變化只是分子之間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了變化。 難點：1、認識分子的基本特征。2、培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學探究能力。 實驗準備：多媒體系統(tǒng)，長玻璃導管，紅色水，酒精。 板書設(shè)計： 第一節(jié) 運動的水分子 一、 水的三態(tài)變化 1、用分子的觀點解釋物理變化：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化時，分子的數(shù)目和大小不會變化，變化的只是分子之間的距離和排列方式。 2、水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大（液態(tài)→氣態(tài)）； 水分子失去能量，運動減慢，分子間間隔減?。鈶B(tài)→液態(tài)）。 ①分子很小 3、分子的特點 ②分子間有間隔 ③分子在不斷運動 二、水的天然循環(huán) 學習過程： 師生互動 活動意圖 【創(chuàng)設(shè)情境引入】 【教師】投影：今天我給同學們帶來了一組漂亮的圖片，請同學們一起來欣賞一下。 【學生】興致高漲的觀看圖片 【教師】遺憾的是這座漂亮的城市存在了不長時間就在人間蒸發(fā)了。因為這是哈爾濱冰雕藝術(shù)節(jié)上的作品。誰能告訴老師這座冰雕城市消失的原因呢？ 【學生】根據(jù)物理上學到的宏觀知識很容易得出，當?shù)诙焯柍鰜淼臅r候，冰會逐漸地融化為液態(tài)的水，再后來就會變?yōu)樗魵庹舭l(fā)了。 【教師】同學們說的很對，冰會融化，水會蒸發(fā)，我們?nèi)绾螐奈⒂^的角度來解釋這一現(xiàn)象？通過這節(jié)課的學習我們就可以解決這個問題。 【板書課題】第一節(jié) 運動的水分子（第一課時） 【出示學習目標】 【教師】首先我們來了解一下本節(jié)課的學習目標， 投影：學習目標 師生明確學習的目標和具體的任務(wù)，知道學習時的重點和難點。 【學生】明確目標，知道本節(jié)課的學習任務(wù)。 【板書】一、水的三態(tài)變化 【探究一 物理變化中水分子的變化】 將針筒中的水煮沸、觀察現(xiàn)象。 【學生】觀察實驗，并清楚觀察到體積增大了 【提出問題】大家都看到了水變成水蒸氣，體積增大了許多，那么請大家猜想一下，在這個過程中，水分子發(fā)生了什么變化？ 【學生】得出不同的猜想：1、水分子間的間隔變大了 2、水分子本身變大了 3、水分子的數(shù)目增多了 4、水分子受熱集中針筒的那一端去了 【教師】 到底哪組同學的猜想正確呢？我們先來觀看一段動畫，看一下你能獲得哪些相關(guān)信息。 投影：不同狀態(tài)的水中水分子的運動和排列 固態(tài)的水 液態(tài)的水 氣態(tài)的水 【教師】請同學們結(jié)合剛才的動畫閱讀課本22頁結(jié)合圖片，互相交流，得出不同狀態(tài)的水中水分子的排列特點。 投影： 【學生】 觀看動畫以及三態(tài)圖片，組內(nèi)互相交流，獲得不同狀態(tài)的水中水分子的排列特點： 結(jié)論： 1、固態(tài)的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動。分子間有一定的間隔。 2、液態(tài)的水：水分子無序排列，在一定體積內(nèi)較自由地運動。分子運動加快，分子間仍有一定間隔。 3、氣態(tài)的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間擴散。分子運動的更快，分子間隔變大。 【總結(jié)】一定量的水，當它由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，再由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時，水分子的數(shù)目和大小不會變化，變化的只是水分子之間的距離和分子的排列方式。這樣的變化是物理變化。 所以針管實驗的正確猜想是水分子的間隔變大了。 【教師】不止是水，其他由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化時，分子的數(shù)目和大小也不會改變，變化的只是分子之間的距離和排列方式。 【板書】由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化時，分子的數(shù)目和大小不會變化，變化的只是分子之間的距離和排列方式。 【探究二 影響水分子運動與排列方式的原因】 【教師】 水的三態(tài)變化就是水分子之間的距離和分子的排列方式發(fā)生改變的結(jié)果，那么它發(fā)生的 變化與什么有關(guān)呢？ 【學生】閱讀課本中“雨后初晴的道路”這部分內(nèi)容。 【問題1】路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了，這是什么原因？你能試著從微觀上解釋水蒸發(fā)這一現(xiàn)象嗎？ 【學生】回答（交流討論） 答案：水分子獲得太陽光的能量后，運動加快，克服了水分子之間的相互作用，離開液體表面，變成水蒸氣逸散到空氣中去了。 【教師】生活中常見這樣的現(xiàn)象：濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地 方干的快，你能解釋其中的原因嗎？ 【學生】回答（交流討論） 【板書】水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大（液態(tài)→氣態(tài)） 【學生】閱讀課本中 “水燒開后的鍋蓋”這部分內(nèi)容。 【問題2】水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴下。這是什么原因？誰能從微觀的角度分析這一個過程。 【學生】回答（交流討論） 答案：燒水時部分水分子獲得足夠能量，離開水面向鍋蓋處運動，這些水分子遇到冷的鍋蓋后失去部分能量，導致其運動減慢，由于分子間的相互作用而彼此靠近，聚集在一起，形成水滴。 【板書】水分子失去能量，運動減慢，分子間間隔減?。鈶B(tài)→液態(tài)） 【教師】由此看出，水分子之間的距離和排列方式發(fā)生改變與能量有關(guān) 【活動天地2—1】描述水分子的運動 【學生】以小組為單位閱讀課本23頁的“活動天地”，學習如何用微觀觀點去解釋宏觀現(xiàn)象 【歸納共享】通過以上的學習，同學們對分子有了什么認識（即分子的特點）？ 互相討論、交流，達成共識： 【板書】3、分子的特點： ①分子很小 ②分子間有間隔 ③分子在不斷運動 【提出問題】你能舉出哪些生活中的實例來證明你的觀點呢？ 【學生】互相討論、回答。 【探究三 分子間的間隔】 【教師】演示：50ml水和50ml酒精混和，觀察現(xiàn)象。 【學生】觀察實驗，并清楚的看到體積小于100ml。馬上就能明白分子之間有間隔這樣一個特點。 【過渡】水存在著三態(tài)變化，水在自然界中是怎樣循環(huán)的，是否想過今天喝下的一口水，一個月后這些水分子跑到哪去了，一年后呢，是否有可能到了珠峰上去了。大自然中的水究竟是怎樣循環(huán)的呢？ 【板書】二、水的天然循環(huán) 【活動天地2-2】認識水的天然循環(huán) 投影：認識水的天然循環(huán) 【問題】 1、 水的天然循環(huán)是如何實現(xiàn)的？ 2、 水的天然循環(huán)的意義？ 【學生】結(jié)合圖片閱讀課本，并且完成問題。 答案： 1、水的天然循環(huán)是通過水的三態(tài)變化實現(xiàn)的； 2、水通過天然循環(huán)實現(xiàn)了自身的凈化，完成了水資源的重新分配。 【小結(jié)】請同學從知識、實驗、自己的體會等方面談?wù)勈斋@。 通過精美的冰雕圖片，引起學生學習的興趣，激起學習的氛圍。 通過問題引起學生探究的欲望。 從宏觀角度解釋現(xiàn)象，引發(fā)微觀如何解釋的問題，激起學生“微觀探源”的欲望。 根據(jù)投影了解目標，使學生更加明確本節(jié)的探究方向，引導其深入思考。 通過宏觀的實驗現(xiàn)象，讓學生從微觀的角度解釋，培養(yǎng)學生宏觀與微觀相結(jié)合的意識。 鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，在已有知識下大膽猜想 通過動畫模擬水分子的運動情況，將微觀的現(xiàn)象變的可以觀察，有利于問題的解決。 培養(yǎng)學生觀察圖片，獲取信息的能力 幫助學生建立正確的認識，獲得正確的結(jié)論。 使學生從微觀的角度理解物理變化的實質(zhì)。 得出一般物理變化的實質(zhì)，使學生能形成用分子的觀點解釋一般物理變化觀點。 利用圖片對宏觀物質(zhì)存在狀態(tài)進行解釋，形成直觀形象 幫助學生理解：加快分子運動需要吸收能量（包括加熱、風能等），分子獲得的能量還會散發(fā)給環(huán)境。 通過素材和實驗培養(yǎng)學生的分析、觀察、思考能力 幫助學生建立正確的認識，讓學生自己分析得出結(jié)論，更有利于學生對知識的理解，形成對分子一般性質(zhì)的認識 通過實驗更直觀的讓學生認識到分子間的間隔是確實存在的。 培養(yǎng)學生的自學能力，使學生學會使用教材。 【當堂檢測題】 1、利用分子的性質(zhì)解釋下列事實： （1）濕衣服夏天比冬天干的快，通風處比避風處干的快。 （2）酒精溫度計能指示的溫度高低。 （3）氣體容易壓縮，而液體、固體難以壓縮。 （4）把糖塊放在水里，糖塊逐漸消失，而水卻有了甜味。 2、用分子解釋下列想象： （1）從花園外聞到花香 （2）打氣筒能將氣體壓縮 參考答案：1、（1）夏天溫度高，水分子獲得的能量多，運動快；通風處水分子獲得的能量多，運動快，故而干的快。 （2）酒精分子間有一定的間隔，溫度升高，間隔增大，溫度降低，間隔變小，故酒精溫度計能指示的溫度高低。 （3）通常情況下，氣體分子間的間隔大于液體和固體，因而氣體容易壓縮，而液體、固體難以壓縮。 （4）糖分子不斷運動到水分子中去。 2、（1）分子在不斷的運動；（2）分子間存在著一定的間隔。 【布置作業(yè)】助學P16—17頁課時1，課中練習、課后評價 教學反思： 1、分子的特征比較抽象，難以理解，將教學起點定位于對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面，結(jié)合圖片和動畫模擬，能夠使學生易于接受； 2、學生對于描述水分子運動的語言不夠貼切，要加強對語言準確性的指導； 3、在教學中可以多借助于媒體手段，使微觀的分子變的可視性增強。