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2019-2020年七年級歷史上冊第20課 遼闊帝國的統(tǒng)治 [教學目標] 1．通過本課的學習，使學生知道，元朝實行了行省制度，加強封建統(tǒng)治，是對秦以來郡縣制度的一大發(fā)展；郵驛制度的發(fā)展完備，對保證信息的暢通，政治、軍事、經(jīng)濟、文化活動的順利進行，特別是鞏固統(tǒng)一有著重要作用；改變漕運路線，重新開通大運河，并開辟海運航路，有利于南北的經(jīng)濟交流和交通，對元朝加強統(tǒng)治提供了經(jīng)濟上的保證。 2．通過觀察元朝行省和漕運地圖，了解行省制度的設立，人為的使自然區(qū)域割開，有利于國家統(tǒng)治，對后世疆域的形成和鞏固產(chǎn)生重大影響；漕運新航路的開辟，改變了城市的布局和人口的分布，從而初步掌握讀解和分析歷史地圖的方法和技巧。 3．通過學習元朝對西藏和臺灣的有效管理，了解以上地區(qū)在元朝已成為中國的一個行政區(qū)域，使學生知道民族融合對增強國家凝聚力的重要性，從而形成國家領土和主權意識。 [重點與難點] 重點：行省制度的實行與漕運新航路的開辟。 難點：行省制度作為一種新的古代地方行政體制對后世的影響。 說明： 1．元朝行省制度的實行是封建中央集權加強的表現(xiàn)。漕運路線的調整，并開辟海運航路保證了元朝經(jīng)濟命脈的暢通，故為本課重點。 2．在中國古代地方行政制度的發(fā)展歷史中，行省制度的創(chuàng)立是一次重要的革新，是以中央集權政體的需要為前提，被明清所沿襲和完善，并一直沿用到今天。探究其影響為本課的難點。 [教學設計] 教學內容 學生活動 教師活動 設計意圖 導入成吉思汗。 背誦毛澤東《沁園春.雪》（運用資料附錄中材料1）講述“一代天驕”稱號的來歷。 1．成吉思汗原名是什么？（鐵木真） 2．其人生中的輝煌時刻：（1206年統(tǒng)一了蒙古各部，建立大蒙古國。） 指導學生對歷史人物的重要活動進行歸納。 1．用多媒體或投影展示： 毛澤東詩詞的內容。 《成吉思汗像》。 2．簡述成吉思汗的成長經(jīng)歷。 3．解釋“成吉思汗”的含義？（成吉思是蒙古語，意為擁有四海的強大者，汗是對最高統(tǒng)治者的尊稱。） 以簡潔的形式導入新課，讓學生在心中對成吉思汗及所建立的蒙古國有一個深刻印象，并讓學生對知識進行整理。 建行省 1．元朝的統(tǒng)一 各抒己見。 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”詩句故事的講述。 展示《蒙古興起和元朝的建立》和《忽必烈像》，引導學生回憶從唐末到元統(tǒng)一前，中國長期處于四分五裂狀態(tài)的情況。 讓學生認識元統(tǒng)一的艱巨性，指出統(tǒng)一是大勢所趨，是歷史潮流，從而認識元朝統(tǒng)一的歷史意義，使學生學會辨證地看待問題。 2．行省制度的建立 觀察《元時期疆域》，小組討論元的地方行政規(guī)劃是什么？（中央設中書省，是全國最高行政機構，地方建制則因地制宜。） 地圖展示，指導學生閱讀課文，思考：元的地方行政規(guī)劃以及其中的特例。 通過觀察、思考、討論、回答等一系列課堂活動，活躍學生的思路，讓學生在教師的指導下對歷史知識形成自己的看法和認識。 上臺演示“腹里”和“宣政院轄區(qū)”的位置。 指導學生閱讀小字。對知識點進行深入表述。 適當增加課外知識，讓學生對行省制以及元邊疆管理有一個全面認知。 參考已學的知識和教科書進行總結。（行省制的實行是多民族國家發(fā)展過程中政治體制不斷調整、完善的產(chǎn)物。人為的使自然區(qū)域割開，有利于國家統(tǒng)治，對后世疆域的形成和鞏固產(chǎn)生重大的影響。） 指導學生獨立思考行省制的作用和意義。 培養(yǎng)學生分析、總結問題的能力。 修驛站 1．驛傳制的建立 各抒己見“對照前朝疆域圖，分析為什么說元的統(tǒng)一是中國前所未有的大統(tǒng)一？”并觀察地圖。（西藏地區(qū)，內蒙、外蒙地區(qū)，琉球地區(qū)，在此之前從未進入過中國的版圖。） 讓學生小組討論，結合多媒體或投影展示《秦朝疆域》、《西漢時期疆域》、《東漢時期疆域》、《唐時期疆域》、《元時期疆域》等地圖。 讓學生能學會通過幾幅不同時期同一主題的地圖進行簡單的對比分析，以直觀的比較形成元的統(tǒng)一是中國前所未有的大統(tǒng)一的概念。 閱讀“讀圖指南”并看地圖，思考問題。 展示《元朝驛站》地圖，并讓學生思考驛傳制的建立與元遼闊疆域的關系。 使學生明白疆域的遼闊需要信息傳送的及時與暢通，驛傳制正是在此背景下建立的。 2．驛傳制的內容和作用 進行“傳話游戲”，并對游戲結果進行分析、討論。結合書本驛傳制的內容分析游戲中能否做到傳達無誤這一條？ 參與學生游戲，并讓學生討論為何出現(xiàn)這樣的結果，由此指出只有建立完備、系統(tǒng)的制度體系，才能讓信息暢通，對全國實行有效管理。 以游戲形式讓學生明白驛傳制度是一套完備、嚴密、有效的統(tǒng)治制度，對政權的鞏固起著重要作用。使學生輕松掌握知識點，寓教與樂。 通漕運 1．運河航線的改變 根據(jù)已有的地理知識回憶京杭大運河的具體情況。 在學生回憶的基礎上指出元朝時重新開通和改道的運河就是現(xiàn)在京杭大運河的前身。 由事物的變化引導學生認識歷史是不斷變化發(fā)展的。 觀察《元朝漕運》地圖，并演示元運河航線的主要變化，思考、回答問題。 （航線改變后，原來漕運必經(jīng)的城市逐漸衰落，而新經(jīng)的城市日益繁榮。尤其是上海和天津，由兩個小城鎮(zhèn)逐漸發(fā)展為中國經(jīng)濟中兩個舉足輕重的城市。） 地圖展示，提供學生講述的舞臺，并加以指導。同時提問：元政權改變運河航線對后世產(chǎn)生的作用和影響。 用首尾呼應的方式，讓學生形成一個完整的歷史概念：大運河的開鑿、改道、發(fā)展、完善及作用。 2．海運的發(fā)展 看地圖，聽講解，并在地圖上指出海運起始點的位置。（劉家港、大都） 運用地圖讓學生了解元朝漕運除了內河運輸外，還有第二條路線海運，并講清劉家港、直沽的今天地名。 通過學生的活動，使其對元朝漕運有一個整體認識。 分析討論元朝通漕運的目的。（元大都所需要的大量糧米和其他物資，主要靠富庶的江南地區(qū)提供，而舊有的隋唐大運河不僅航線曲折，有些河段已淤塞荒廢。） 總結學生的觀點，讓其通過閱讀課本了解元朝漕運的主要格局及作用。（漕運以海運為主、內河運輸為輔的格局。近乎直線的運河路線，使航程大大縮短，運輸效率提高。） 以師生互動的形式，指導學生了解元通漕運也是加強統(tǒng)治的一個有力措施，為元政權鞏固提供了經(jīng)濟保障。 [資料附錄] 1．《沁園春.雪》 毛澤東 一九三六年二月 北國風光,，千里冰封,，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？ 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。昔秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。 一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝？ [板書設計] 成吉思汗統(tǒng)一蒙古：1206年 元的建立：1271年，忽必烈，大都 遼 一、建行省 元的統(tǒng)一：1276年 闊 行省制度： 中書省 帝 行省 國 宣政院 的 驛站 統(tǒng) 二、修驛站 治 急遞鋪 統(tǒng) 元運河：會通河，通惠河 三、通漕運 漕運與海運 [訓練設計] 小王對元朝歷史有濃厚的興趣，在觀察《元朝疆域》圖時產(chǎn)生了幾個疑問，便于同學討論了起來： 小王：“元朝在中央設置的中書省職能相當于唐朝的哪個行政部門？” A．尚書省 B．吏部 C．門下省 D．中書省 小李：“元朝設宣政院，管轄的地區(qū)是哪里？” A．澎湖和琉球 B．河北、山東 C．西藏 D．嶺北 小林：“元朝時黑龍江和烏蘇里江流域歸屬于哪個行?。俊? A．遼陽省 B．嶺北省 C．吉林省 D．黑龍江省