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2019-2020年九年級(jí)政治 第8課 維護(hù)正義 遵守規(guī)則教案 陜教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與能力：了解制度規(guī)則的重要性，知道正義的制度是面向每一個(gè)社會(huì)成員的，目的在于保障社會(huì)全體成員的共同利益，實(shí)現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的公平合作；了解道德規(guī)范與法律制度雖然有區(qū)別，但目的都是在于保障社會(huì)合作的公平；知道什么是善良的行為、什么是丑惡的行為。 2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立學(xué)生的權(quán)利觀念、正義感、誠(chéng)信意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)制度規(guī)則與正義的關(guān)系、道德規(guī)范與正義的關(guān)系，了解樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的重要性、中國(guó)人的規(guī)則意識(shí)現(xiàn)狀以及外國(guó)人的規(guī)則意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 社會(huì)生活的每個(gè)方面都有自己的制度規(guī)則 【教學(xué)難點(diǎn)】 正義的制度有效地保障了社會(huì)合作的公平性 一 導(dǎo)入新課: 你認(rèn)為什么樣的人是一個(gè)正義的人？什么樣的行為是正義的行為？舉例說(shuō)說(shuō)你在生活中所見(jiàn)的你認(rèn)為是正義的人和行為。 二 目標(biāo)實(shí)施: (一)制度規(guī)則和正義(板書(shū))(朗讀勾畫(huà)課本) 1.社會(huì)生活的每個(gè)方面都有自己的制度規(guī)則。(板書(shū)) 政府機(jī)構(gòu)有政府機(jī)構(gòu)的制度規(guī)則，工廠企業(yè)有工廠企業(yè)的制度規(guī)則，學(xué)校有學(xué)校的制度規(guī)則。社會(huì)合作和社會(huì)生活是一個(gè)按照制度和規(guī)則來(lái)管理、運(yùn)行的系統(tǒng)。 2.正義的制度保障了社會(huì)合作的公平性。(板書(shū)) 有了合理的制度和規(guī)則，社會(huì)合作才能順利進(jìn)行，社會(huì)生活才能夠有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，才能有效保障了社會(huì)合作的公平性。( 制度規(guī)則在社會(huì)生活中的作用 ) 舉例說(shuō)明:我們的生活離不開(kāi)交通，交通規(guī)則是交通效率的保障。人人都自覺(jué)遵守交通規(guī)則，則交通的效率就高，反之，效率就低。有些人只顧自己的效率，而影響他人和整個(gè)交通的效率，比如在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，司機(jī)開(kāi)車(chē)不遵守交通規(guī)則，沖紅燈，高速行駛，毫不禮讓?zhuān)瑫?huì)造成交通阻塞甚至導(dǎo)致車(chē)禍?zhǔn)鹿? 我們身邊已有許多血的教訓(xùn)，但仍有人不遵守交通規(guī)則，輕視交通規(guī)則：如每天放學(xué)，我都可以看見(jiàn)馬路上有不少學(xué)生騎著自行車(chē)成群結(jié)隊(duì)地你追我趕，有些還在車(chē)的前后載上一兩個(gè)同學(xué)在路上左拐右拐地騎飛車(chē)。他們覺(jué)得自己很酷，很勇敢。但他們卻忽略了交通規(guī)則，這其實(shí)就等于他們輕視自己的生命，拿自己的生命在開(kāi)玩笑。這是一種魯莽、愚昧的行為。他們沒(méi)想過(guò)，一旦發(fā)生意外事故，不但會(huì)給 自己造成極大的傷害，也會(huì)給家人帶來(lái)極大的痛苦。所以我們應(yīng)該自覺(jué)遵守交通規(guī)則，不管有沒(méi)有紅綠燈，不管有沒(méi)有交通警察，我們都應(yīng)該自覺(jué)維護(hù)交通秩序! 3.正義的制度是面向每一個(gè)社會(huì)成員的。(板書(shū)) 正義的制度能保障全體社會(huì)成員的利益，所以每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)自覺(jué)遵守規(guī)則的制約。 遵守制度規(guī)則的人是正義的人。遵守制度規(guī)則的行為是正義的行為。 4.不遵守制度規(guī)則的行為是不正義的行為。(板書(shū)) 故事研討：《盤(pán)子一定要洗七遍》一名中國(guó)的留學(xué)生在日本的餐館當(dāng)雜工，洗盤(pán)子。那里有這樣一個(gè)規(guī)定：餐館的盤(pán)子必須用水洗上七遍。洗盤(pán)子的工作是按件計(jì)酬的，這位留學(xué)生計(jì)上心頭，洗盤(pán)子時(shí)少洗一兩遍。這樣，果然效率大大提高，工錢(qián)自然也迅速增加。一起洗盤(pán)子的一位日本學(xué)生向他請(qǐng)教技巧，他說(shuō)出了原由，聽(tīng)了他的話，那位日本學(xué)生和他疏遠(yuǎn)了。 有一次，餐館的老板抽查盤(pán)子的清洗情況，用專(zhuān)用試紙檢測(cè)出他洗的盤(pán)子清洗程度不夠，少洗了兩遍，便把他解雇了。他失業(yè)后又到很多餐館去找工作，但老板們一知道他就是少洗了幾次盤(pán)子的人都不要他。房東怕他的“名聲”影響其他住戶(hù)要求他退房，學(xué)校也希望他轉(zhuǎn)學(xué)，因?yàn)樗绊懥藢W(xué)校的生源...... (二)走進(jìn)探究園--“情境研討”(課本P80) １、對(duì)比這件事，你怎樣看待楊南表哥凡事都要遵守規(guī)則的行為？ 參考：公平的合作是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，需要正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范來(lái)支持。一個(gè)有正義感的人，應(yīng)該是自覺(jué)遵守制度規(guī)則和公共道德規(guī)范的人。楊南表哥自覺(jué)遵守制度規(guī)則，并要求別人遵守制度規(guī)則，是一個(gè)有正義感和責(zé)任心的人。 ２、有人說(shuō)，是否遵守制度規(guī)則，只是個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題。你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？ 參考：這種觀點(diǎn)是片面的。遵守制度規(guī)則不僅是個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)的問(wèn)題，而且關(guān)系到整個(gè)國(guó)家和民族的素質(zhì)，關(guān)系到社會(huì)生活是否有序、是否高效、是否正義的大問(wèn)題。只有人人遵守制度規(guī)則，社會(huì)合作才能順利進(jìn)行，社會(huì)生活才能有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。 （用《盤(pán)子一定要洗七遍》的事例加以比較，揭示遵守制度規(guī)則在社會(huì)生活中的意義。） (三)道德規(guī)范和正義(板書(shū)) 過(guò)渡：制度沒(méi)有規(guī)定到的東西，還有道德規(guī)范的約束。要維持社會(huì)生活的正義，人們除了遵守制度規(guī)則以外，還應(yīng)該遵守道德規(guī)范。 1．道德規(guī)范與制度規(guī)則的區(qū)別 (板書(shū)) 二者都是屬于規(guī)則。道德規(guī)則與制度規(guī)則的不同在于二者起作用的途徑不同：?jiǎn)挝坏囊?guī)章制度是靠行政力量來(lái)貫徹執(zhí)行的，國(guó)家的法律法規(guī)是靠國(guó)家的強(qiáng)制力量來(lái)執(zhí)行的，而道德規(guī)范是靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們的內(nèi)心信念來(lái)起作用的。另外，制度規(guī)則是明文規(guī)定的，是必須要做到的；而道德規(guī)范并沒(méi)有明文規(guī)定，是人們心中的一些起自我約束作用的內(nèi)心律令。 2.道德規(guī)范的作用：(板書(shū)) 道德使我們能判明是非對(duì)錯(cuò)，判明“應(yīng)該”與“不應(yīng)該”的行為。 有道德的行為是正義的行為，不道德的行為是不正義的行為。 (四) 走進(jìn)情景劇場(chǎng)--“王瑩應(yīng)該怎么辦？” (課本P85)，讓學(xué)生感受道德規(guī)范與社會(huì)正義的關(guān)系。 １、公司老板可以不招聘王瑩嗎？講講你的理由。 ２、假設(shè)你是公司老板，你會(huì)聘用王瑩嗎？為什么？ 3.一般道德標(biāo)準(zhǔn)下的不正義行為：(板書(shū)) (P83第三段列舉四小點(diǎn)) ①無(wú)正當(dāng)?shù)睦碛上蛩麌?guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)；②壓迫和殘害無(wú)辜的人民； ③歧視和排斥他人；④傷害他人的自由和尊嚴(yán)。 4.樹(shù)立良好道德風(fēng)尚的意義：(板書(shū)) 小結(jié)：正義的制度規(guī)則和良好的道德規(guī)范保證了社會(huì)合作的公平性和社會(huì)生活的有效運(yùn)行。一個(gè)有正義感的人，不僅是一個(gè)遵守制度規(guī)則的人，而且是一個(gè)遵守公共道德規(guī)范的人。 指導(dǎo)語(yǔ)：靼斯說(shuō)：“正義就是‘心’?！摹褪前l(fā)自?xún)?nèi)心最深處的‘善’，如果照著這行事就是正義。如果‘心’錯(cuò)了，就要把它拉回正途；每個(gè)人的一生都是在追求正義……也就是‘心’的正確方向?！蹦阌幸活w正義之“心”嗎？下面請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并與大家交流。 1、在上學(xué)的路上，雖然路口亮著紅燈，但沒(méi)有汽車(chē)通過(guò)，我會(huì)…… 2、在排隊(duì)的場(chǎng)合，如果有很多人插隊(duì)，我會(huì)…… 3、在公園里，看到有人用石塊投擲動(dòng)物，我會(huì)…… 4、班里有個(gè)同學(xué)受到大家的排斥，我會(huì)…… 5、在電視上看到有些國(guó)家有殘害人、壓迫人的事情發(fā)生，我會(huì)…… （以“我是個(gè)正義的人嗎？”引發(fā)學(xué)生自我剖析，判斷自己的行為是否符合社會(huì)規(guī)則的要求。） 答案：學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際回答即可。 三 教師寄語(yǔ): 同學(xué)們,做一個(gè)正義的人! 四 布置作業(yè); 指導(dǎo)語(yǔ)：靼斯說(shuō)：“正義就是‘心’?！摹褪前l(fā)自?xún)?nèi)心最深處的‘善’，如果照著這行事就是正義。如果‘心’錯(cuò)了，就要把它拉回正途；每個(gè)人的一生都是在追求正義……也就是‘心’的正確方向。”你有一顆正義之“心”嗎？下面請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并與大家交流。 1、在上學(xué)的路上，雖然路口亮著紅燈，但沒(méi)有汽車(chē)通過(guò)，我會(huì)…… 2、在排隊(duì)的場(chǎng)合，如果有很多人插隊(duì)，我會(huì)…… 3、在公園里，看到有人用石塊投擲動(dòng)物，我會(huì)…… 4、班里有個(gè)同學(xué)受到大家的排斥，我會(huì)…… 5、在電視上看到有些國(guó)家有殘害人、壓迫人的事情發(fā)生，我會(huì)…… （以“我是個(gè)正義的人嗎？”引發(fā)學(xué)生自我剖析，判斷自己的行為是否符合社會(huì)規(guī)則的要求。） 答案：學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際回答即可。 附板書(shū)設(shè)計(jì) 一、制度規(guī)則和正義 （1）社會(huì)生活的每個(gè)方面都有自己的制度規(guī)則，社會(huì)合作和社會(huì)生活是一個(gè)按照制度和規(guī)則來(lái)管理、運(yùn)行的系統(tǒng) （2）制度的正義在于它保障全社會(huì)成員的利益，它的程序和規(guī)則是面向每一個(gè)社會(huì)成員的 二、道德規(guī)范和正義 （1）道德、法律和其他的制度規(guī)則實(shí)施的手段 （2）依據(jù)一般的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，任何不公平地對(duì)待別人，侵害他人的權(quán)利的行為，都是不正義的行為 做有正義感的人 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與能力：懂得正義的四項(xiàng)基本要求 2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的正義感和規(guī)則意識(shí)，做一個(gè)有正義感、遵守社會(huì)規(guī)則的優(yōu)秀公民 【教學(xué)重點(diǎn)】 做有正義感的人 【教學(xué)難點(diǎn)】 如何做有正義感的人 一 導(dǎo)入新課 生活中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的人，面對(duì)與自身利益無(wú)關(guān)的事情，也會(huì)站出來(lái)為弱者說(shuō)兩句話，幫上個(gè)忙。同學(xué)們說(shuō)這是一種什么人呢？生答：有正義感的人。（導(dǎo)入新課） 二 目標(biāo)實(shí)施: 知識(shí)探究：怎樣做一個(gè)有正義感的人？( 四點(diǎn)要求) 1.尊重人的基本權(quán)利，即通常所說(shuō)的人權(quán)。(板書(shū)) 故意傷害他人的生命和身體是最嚴(yán)重的不正義。維護(hù)自己和他人的權(quán)利，是正義的要求。 2.尊重規(guī)則。(板書(shū)) 有正義感的具體表現(xiàn)：遵守公共秩序，遵守紀(jì)律，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)和公共環(huán)境，尊重社會(huì)公德…… 3.尊重自由。(板書(shū)) 在法律允許的范圍內(nèi)對(duì)個(gè)人事務(wù)進(jìn)行選擇和決策，任何人不得將自己的意志強(qiáng)加在他人身上。 4.承擔(dān)責(zé)任。(板書(shū)) 我們每個(gè)人都不是單獨(dú)的個(gè)體，而是人類(lèi)整體的一部分，關(guān)心個(gè)人的命運(yùn)，關(guān)心人類(lèi)的命運(yùn)，做有正義感的人，這是我們每一個(gè)公民的社會(huì)責(zé)任。 三 寄語(yǔ)同學(xué): 同學(xué)們,我們要具有正義感和規(guī)則意識(shí)，做一個(gè)有正義感、遵守社會(huì)規(guī)則的優(yōu)秀公民! 四 布置作業(yè): 1 一個(gè)中學(xué)生遇到窮兇極惡的歹徒時(shí)，不正確的做法是( A ) A、置個(gè)人安危于度外，挺身而出 B、主動(dòng)報(bào)告 C、學(xué)會(huì)自救自護(hù) D、既要勇敢，又要機(jī)智 2 有人認(rèn)為，我們未成年人年齡尚小，缺乏自我保護(hù)能力，因此見(jiàn)義勇為的做法不值得我們效仿、學(xué)習(xí)。你認(rèn)為對(duì)嗎？ （參考：維護(hù)自己和他人的權(quán)利，是正義的要求。如果不正義的事情發(fā)生在我們身上，我們能夠奮起抗?fàn)?；如果看到不正義的事情發(fā)生在他人身上，我們能夠聲援、救助，這便是正義的行為。我們未成年人 雖然年齡尚小，自我保護(hù)能力不強(qiáng)，但面對(duì)非正義的行為，我們還是要敢于斗爭(zhēng)，只不過(guò)在斗爭(zhēng)中要采取正確的方式，既要見(jiàn)義勇為，又要見(jiàn)義“智”為，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免不必要的犧牲。） 3 學(xué)生王利在乘坐無(wú)人售票的公交車(chē)時(shí)，往投幣箱里投了八個(gè)一角的硬幣。他暗自高興：少交了兩角錢(qián)，卻沒(méi)被別人發(fā)現(xiàn)。對(duì)王利的行為理解錯(cuò)誤的是（ A ） A、父母掙錢(qián)不容易，用這種方式省兩角錢(qián)可以理解 B、是一種非正義的行為 C、是不道德的行為 D、如果人人都這樣做，會(huì)使國(guó)家受到嚴(yán)重的損失 4 小江新買(mǎi)的自行車(chē)被偷了，心理很不平衡，看到路邊有輛新自行車(chē)，于是撬鎖把車(chē)騎走，被人發(fā)現(xiàn)后扭送到派出所。 （1）上述材料中的行為哪些是正義行為？哪些是非正義行為？ 參考：偷小江的自行車(chē)的行為和小江撬鎖騎走他人自行車(chē)的行為都是非正義的行為；將小江扭送到派出所的行為是正義行為。 （2）判斷上述行為的依據(jù)是什么？ 參考：善良的行為，應(yīng)該做的行為，是正義的行為；丑惡的行為、不應(yīng)該做的行為，如不公平地對(duì)待別人、侵害他人權(quán)利的行為，都是不正義的行為。 附板書(shū)設(shè)計(jì): 做有正義感的人; （1）正義要求我們尊重人的基本權(quán)利，即通常所說(shuō)的人權(quán) （2）正義要求我們尊重規(guī)則 （3）正義要求我們尊重自由 （4）正義要求承擔(dān)責(zé)任 教學(xué)后記: 以情動(dòng)人!以理服人!