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2019-2020年八年級語文下冊 第三單元《中國石拱橋》說課稿 人教新課標版 大家好! 我是來自重慶市大足縣彌陀中學的參賽選手陶秀中。橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以生曾經這樣風趣地解釋“橋”,我認為:橋更是友誼的橋梁,今天,“說課比賽”這座橋就把我們來自不同教育崗位的領導、評委、老師聯(lián)系在了一起,“有朋自遠方來,不亦樂乎”,我真誠的祝愿我們能一起度過這個愉快而有意義的日子!我說課的題目就是《中國石拱橋》。我的說課分四個板塊:說教材分析、教學方法、教學程序和教學評價。(接下來,請允許我為大家一一介紹): 一、說教材 1、教材的地位、特點和作用: 地位—本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文,這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久,形式優(yōu)美,結構堅固的特點,說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智,它作為初二學生接觸說明文的首篇,一定要作好說明文入門的指導。 特點—本文屬科普說明文,形式規(guī)范,邏輯性強,語言準確周密而有不失生動。 作用—能使初中生較容易的了解和掌握說明文的結構與特點、閱讀與寫作,是初中生學習說明文的典范之作。 2、教學目標: 根據(jù)新課標的要求,結合教學內容和學生實際情況,本課的教學目標以及重難點確定為: 知識與技能: (1)、積累詞匯,了解中國橋梁建設的偉大成就,把握石拱橋的特征。 (2)、了解說明對象,把握對象特征,整體感知文章,培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。 (3)、把握說明順序,探究作者說明的技巧,理解作者對事物的思考方式,培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的概括能力。 (4)、揣摩語言,把握說明文語言準確、周密的特點。 過程與方法: 營造良好的氛圍,師生互動、共同探究,資源共享,促進教學,充分調動學生學習興趣,培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣與方法。 情感態(tài)度與價值觀: 了解我國橋梁建設所取得的光輝成就,激發(fā)學生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。 3、教學重難點: 教學重點: (1)、引導學生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說明事物的方法; (2)、品味說明文語言的準確性和嚴密性 教學難點: 以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋,理解作者的說明順序,探究作者說明的技巧。 4、教育教學此文轉自斐斐課件園思想(教學目標、重難點的確定以及后面教學方法的選擇,我都遵循了新課標的指導思想)。 根據(jù)新課程標準,語文教學的指導思想是:致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的語感,發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣,為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎。 所以,這節(jié)課我遵循的教學思想是: (1)、有效提高學生語文素養(yǎng)。 (2)、有利于學生生動活潑地主動學習; (3)、注重培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]創(chuàng)新精神。 (4)、師生互動促進教學。 二、說教法 都說教無定法,但科學合理的教學方法更有助于學生語文能力及素養(yǎng)的提高。本課教學需要兩課時,在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用, 理想的教學效果必須是學生成為教學過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中的主體,他們自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識,提高能力。這就要求我們,必須了解學生,在研究學法的基礎上去研究教法,使教師的教能更有效地服務于學生的學。這是教師組織、參與課堂最有力的體現(xiàn)。為此我主要采用了以下四種教法,同時輔以其他教學方法,時而獨立使用,時而融會貫通,盡最大可能的提高教學質量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園。 1、激趣法——利用多媒體,實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合,即利用遠程教育資源中的圖片、范讀和影象資料等。在教學中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,增大教學容量,創(chuàng)設教學情景,啟發(fā)學生思維能力,調動學生學習的積極性和主動性,讓學生樂學、愛學。 2、比較學習法 ——有比較才有鑒別,通過比較閱讀,能更好的讓學生把握文體特征,感知文本內容。本課教學,有引導中學生進入對說明文進行學習的目的,因而在學習本文之前先進行比較閱讀是必要的,而且文中也可以進行比較閱讀,故本教學法適宜于本文教學; 3、朗讀法——學生自讀、多媒體范讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思,輔以教師的點撥引導,化枯燥為生動,變死寂為靈動,提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學,讓學生進入主動探求知識的過程,培養(yǎng)自學能力,在學會學習的過程中達到自能會學。本節(jié)課在激發(fā)學生的學習興趣前提下,強調動口動腦能力。在教師的引導下,培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的整體感知能力和概括能力,培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,提高學生整體素質。 4、合作探究法——自主討論、合作學習和成果展示是民主思想在課堂教學中的反映,有利于激發(fā)學生主動參與教學,有利于培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]評論與爭辯能力。在教學中,通過分組討論問題,自主設計心中的橋,使學生在學習中相互合作,敢于質疑,不斷提高思維能力、動手能力,以發(fā)展學生的智商和情商。 根據(jù)以上的分析我選擇了一種互動性較強的模式三 三、說教學程序 教學程序是教師、學生、教材共同對話的一個平臺,教師的組織、參與,學生的自主、合作、探究,教材自身的價值都在這一個平臺上得以展現(xiàn),它是教學中最重要的一個環(huán)節(jié),因而我設計了這樣十個具體的小環(huán)節(jié)來落實文章的教學目標,完成教學任務。它們是(多媒體展示): 1、導入 2、作者介紹 3、比較閱讀 4、朗讀 5、了解說明對象 6、理解文章的說明順序,探究作者說明技巧 7、揣摩語言,體會說明文語言的準確與周密。 8、介紹說明方法 9、板書設計 10、合理安排課后練習,鞏固教學內容 接下來我就結合遠教資源向大家介紹我的教學構想: 1、導入。首先,我讓學生討論見過哪些橋,同時,網(wǎng)上沖浪(教師給同學們介紹幾個網(wǎng)址——百度、SOHU——自己去瀏覽,并通過“聯(lián)機討論”的方式分享瀏覽成果;接下來,教師也通過“文件分發(fā)”形式展示橋的圖片,形成資源共享,激發(fā)學生興趣,營造良好的氛圍,從而導入新課——《中國石拱橋》。 2、作者介紹。接下來讓學生通過網(wǎng)絡了解作者,并通過“網(wǎng)絡影院”向學生播放有關作者簡介的短片,向學生介紹作者,從而多層次、多角度的增加學生的文學常識。 3、比較閱讀。(接下來先做一個對比閱讀),對比閱讀《辭?！分械谋R溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習”第三題),請同學們體會它們的區(qū)別, 可以通過“聯(lián)機討論”形成學生的意見,教師再在此基礎上引導出說明文的文體特征即:說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在于給人以知識:或說明事物的狀態(tài)、性質、功能,或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。并用“文件分發(fā)”把說明文的文體知識分發(fā)給學生,讓學生初步了解閱讀說明文的基本規(guī)律: 1). 確定說明對象,明確說明對象的特征。 2). 根據(jù)說明內容的內部聯(lián)系,明確文章的說明順序, 3). 分析根據(jù)說明對象不同的特色所使用的說明方法—方法略 4). 體會說明文語言的特色——準確等等。 從而引出朗讀環(huán)節(jié)。 4、朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程,它能幫學生初步把握文意。先由學生自由朗讀,完成詞語積累,梳理文章脈絡,再用“文件分發(fā)”顯示需要積累的詞語: 1).給下面紅色生字注音: 弧( )形 拱( )橋 洨( )河 和諧( ) 飲澗( ) 勻( )稱( )惟妙惟肖( ) 酈( )道元 2).解釋下列詞語: 悠久:年代遠久。悠:長久。 杰作:出色的、超過一般水平的作品。 雄姿:威武雄壯的姿態(tài)。 巧妙絕倫:形容非常靈活,獨一無二,沒有什么可以相比的。 和諧:配合得適當、勻稱而協(xié)調。 推崇:十分重視,并給以很高的評價,崇:尊重。 就地取材:在當?shù)卣宜枰牟牧稀? 千態(tài)萬狀:指各種各樣的形狀和姿態(tài)。 奇觀:雄偉美麗而罕見的景象或出奇少有的事情。 然后讓學生填寫,檢查預習情況——抽點一兩個同學的作業(yè)情況,以“學生演示”的方式供全班交流并給予點評;同時,在學生討論的基礎上展示文章提綱: 中國石拱橋提綱 1—2段:總述石拱橋的特點 3—9段:說明中國石拱橋的狀況 4—5段:趙州橋 6—8段:盧溝橋 9 段:中國石拱橋取得輝煌成就的原因 10 段:我國石拱橋當代的發(fā)展 便于學生整體感知文意。 5、了解說明對象。在學生初步感知文本內容的基礎上,下一步就是了解說明對象,培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]了解說明對象,把握對象特征是本文的能力目標。首先我用“網(wǎng)絡影院”范讀中國石拱橋的片段,讓學生結合文本“聯(lián)機討論”中國石拱橋的總體特點是什么。 然后要求學生以趙州橋為例,運用“電子搶答”、“語音對講”的方式,用自己的話說說它是如何體現(xiàn)了中國石拱橋的特點的。并讓學生根據(jù)課文內容和插圖,畫出趙州橋的示意圖,標上相應數(shù)據(jù),再通過“學生演示”,供同學們相互交流。 這個環(huán)節(jié),讓各小組分組討論,積極發(fā)言。教師引導學生從不同角度去進行思考,并通過互相探討解決問題,培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]動手能力、自主學習和自主解決問題的能力, 這是中學生學習知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學生討論結束以后,在通過“網(wǎng)絡影院”播放有關趙州橋的視頻,幫助學生理解。 其實,作者介紹盧溝橋和趙州橋的說明順序基本相同,接下來我先通過“網(wǎng)絡影院”請學生觀看有關盧溝橋介紹的視頻,然后請同學們具體說一說作者介紹盧溝橋的說明順序。最后,我提供一段“七?七事變”的影視片段供學生欣賞,并說說:相對于趙州橋,盧溝橋有何獨特的歷史地位和教育意義?讓同學們通過“語音對講”、“聯(lián)機討論”交流,形成自己的獨特觀點,借此激發(fā)學生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。 在此,進行一個互動活動,讓學生搭建心中的橋:讓同學們通過語音對講、聯(lián)機討論、圖畫板等在電腦上分組搭建心中的橋,看誰搭的又快有好,并通過“學生演示”展示學生搭建成果,同時,教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動、資源共享,既活躍了課堂氣氛,又訓練了學生的動手操作能力。 6、理解文章的說明順序,探究作者說明技巧。這是本文的重點和難點。故在以上探究說明順序的基礎上,進一步以合作探究的方式討論以下問題來突破文章的重難點: (1)、對于橋,我們首先應該注重它的實際功能。課文中說到石拱橋“不但形式優(yōu)美,而且結構堅固”,這樣先說外觀,再說功能,是不是主次顛倒?另外,“不但……而且……”是不是應該刪去? (2)、文中介紹的趙州橋的第一、三個特點都是關于大拱的,第二個特點是大拱兩肩上各有兩個小拱,作者為什么不在介紹完成趙州橋的第一個特點后,緊接著介紹它的第三個特點,即大拱由28道拱圈拼成,而在中間插入對小拱的介紹? 在這個過程中,學生充分合作討論與成果交流后,教師應針對學生的回答作出一定的評價,并給予指導建議,最后結合全文的寫作順序闡明:課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征、主次關系的邏輯順序來分別介紹這兩座橋的。 7、揣摩語言,體會說明文語言準確、周密的特點。 體會說明文語言準確、周密的特點也是本文教學的重點,我先讓學生齊讀文章,感知說明文語言的特點,然后教師用“文件分發(fā)”展示問題: 為了準確地說明事物,說明文用語很講究分寸。想一想,如果把下邊句子中藍色字體的詞語去掉,表達的意思有什么變化? 石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。 《水經注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。 (趙州橋)全橋只有一個大拱,長達 37.4米 ,在當時可算是世界上最長的石橋。 學生朗讀句子,思考、體會,同樣是小組之間交流,組長整理討論結果,并作出回答,教師進行引導和總結:說明文的語言有準確、嚴密的特點。因此我們學習說明文語言,最重要的就是抓住“準確”二字。再讓學生找語言準確、嚴密的例子通過“聯(lián)機討論”在班上交流。鞏固所學知識。 8、介紹說明方法。本文是新課程改革以后,八年級上冊的第一篇說明文,所以還不必向學生過多的講解說明方法,只要向學生簡單介紹,使他們有所認識就行。教師利用“文件分發(fā)”向學生展示說明方法,并明確說明語言在準確的前提下也有生動與樸實之分。再向學生展示文章中的生動說明的句子: “石拱橋的橋洞成弧形,就象虹?！? “唐朝的張鷟說,遠望這座橋就像‘初月出云,長虹飲澗’?！? “這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽聲……” 讓學生體會揣摩。 9、說板書設計 最后,利用“文件分發(fā)”向學生展示在教學過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中的板書,簡要而全面的總結教學內容和要點: 10、(授課結束后)通過“文件分發(fā)”合理安排課后練習,鞏固教學內容。(同時,要求學生將自己的活動成果及時發(fā)到校園網(wǎng)絡中,達到資源共享、相互交流、共同提高的目的。) (1)、完成“研討與練習”第三題。 (2)、讓學生在課后完成以下兩個活動設計(任選其一) 寫作活動設計: A、你一定熱愛自己的家鄉(xiāng),選擇當?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?要求抓住主要特征,按照一定的順序說明。教師提示:要求寫成說明文的文章,不要在有關建筑物的故事、對建筑物的感情抒發(fā)上多費筆墨,語言應準確、簡明。 B、請以“我家鄉(xiāng)的橋”為題,寫兩篇不同體裁的文章:一篇寫成記敘文,一篇寫成說明文。 實踐活動設計: A、畫你心中的橋:設想未來的橋是什么樣子的,畫出來,先分組交流,然后每組推選一位代表面向全班匯報。教師提示:對未來的設想是建立在對目前的橋存在不足與缺陷的認識基礎上的,所以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方,然后再暢想未來的橋是什么樣子。 B、課外收集古今中外著名的橋資料,然后從不同角度(如結構、功能、建筑材料等)對它們進行分類,并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料,或者在課件網(wǎng)頁里給學生提供相關的資料,便于學生課后查閱。教學目標是否得到落實,教學過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)能否體現(xiàn)目標,都需要教師有一個清晰的了解。及時的進行課外拓展訓練,可以很好的反饋學生接受知識的程度和效果。 以上所有的教學資源,我都將在課前放入我自制的校園網(wǎng)站內,形成一個虛擬的校園網(wǎng)絡(網(wǎng)絡教室)教學社區(qū)。學生可以對教師的教學設計做出評價,學生之間可以任意交流,可以上傳自己學習心得,提出疑問,以及幫助教師來解答其他學生提出的疑問。 四、教學評價 在整個教學過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中,新課標的指導思想指引著我的教學活動,也指引著學生的學習活動?？偨Y一下,本課教學主要有以下特點: 1、全新引入,調動積極性; 2、師生互動,有效教與學; 3、愉快教學,能力提高; 4、合作探究,資源共享。 當然,任何教學過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)的設計,都不是一成不變的,具體的課堂教學還要根據(jù)當時的情景進行調整。 我的說課就此結束。懇請各位領導、評委、老師指正!謝謝大家