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2019年七年級政治上冊 2.1《悅納自己》說課稿 粵教版 一、說教材 （一）教材分析 1、教材地位 （1）、第二單元《認識自我》在全書中的地位： 本冊書的主線是“成長中的我”，圍繞這條主線，第二單元主要闡述了正確認識自己、學會自我調(diào)適。而在心理學的結構中，認識自我是健康心理的基礎性部分，所以，本單元在全書中占據(jù)重要地位。 （2）、第一課《悅納自己》在單元中的地位： 第一課有助于引導學生正確地認識自我、悅納自己、調(diào)適自己身心的健康發(fā)展，可以說是基礎中的基礎。 （3）本課時《悅納自己》在第一課中的地位： 本課時是第一課時認識自我的進一步深化，又為第三課時完善自我奠定基礎，起到了承上啟下的作用。學生能否悅納自己，決定了今后能否更好地完善自我，甚至決定人的一生，所以，悅納自己在本課中處于關鍵地位。 2、主要知識及觀點： 悅納自己，保持良好的自我意識。包括以下三個方面： （1）、勇于接受自己的缺憾和不足 （2）、為自己的優(yōu)點、長處喝彩 （3）、盡情體驗成功帶來的喜悅 3、教材結構：第一課構建的認識自我、悅納自己、完善自我三個層層遞進、邏輯關系非常密切的內(nèi)容，均圍繞“自我意識”這一概念展開，把這一課分為三課時來上，符合學生的認知規(guī)律。 4、教學重點：悅納自己的重要性及如何悅納自己 5、教學難點：如何悅納自己—勇于接受自己的缺憾和不足 （二）教學目標： 1、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，認清和挖掘自己的優(yōu)點，增強自信心，盡情體驗成功的喜悅，同時又要敢于正視自己的弱點，悅納自己的缺憾和不足。并能充分利用自己的優(yōu)點，把自己的缺憾和不足轉(zhuǎn)化為積極向上的動力，形成良好的自我意識。 2、過程與方法：本部分將在教學流程中詳細表述。 3、知識與能力：客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，懂得悅納自己的重要性，在現(xiàn)實生活中能夠做到悅納自己。 （三）學情分析： 我們的學生既有這個年齡學生所共有的心理、生理特征，又因特區(qū)特殊的環(huán)境和條件，使他們在認識自我、悅納自己方面又呈現(xiàn)不同的特點。課前調(diào)查和座談的反饋信息表明：他們一方面善于表現(xiàn)自己并渴求良好的人際關系，希望得到他人的認同，另一方面，由于經(jīng)濟條件等因素使他們中存在著高傲、自以為是或自卑、閉鎖，不能正確地認識自己、悅納自己，這些都需要老師正確的引導。 二、說教法與學法：新課改的課堂由關注教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學，所以，這里把學法放在了第一位。 1、學法：依據(jù)新課程理念，在本節(jié)課中，學生的學法是自主合作、參與體驗、社會實踐，以實現(xiàn)認知改變、行為轉(zhuǎn)變，知行統(tǒng)一 2、教法：本課采用主體參與式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用。充分引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，以認知法、自主合作學習法和情景創(chuàng)設法為主要的教學方法，使學生在活動中體驗、在體驗中明理、通過明理達到導行。 三、說教學程序 （一）設計意圖： 根據(jù)堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一的新課程遵循的基本原則，本課將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，主張課內(nèi)課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成和發(fā)展。 （二）教學過程： 1、教學流程 放大人生的美好--------------------腦性麻痹的博士黃美廉的故事 設置問題并導入 點亮自我的燈塔 ------------------ -制作閃光卡活動 ↓ ↓談體驗 活出生命的精彩--------------------有缺憾但成功的人士的資料交流 ↓ ↓ 談啟示 放飛心中的希望--------------------雖然我________,但是我________造句活動 ↓ ↓ 課堂延伸 象我一樣驕傲---------------------------------歌曲《象我一樣驕傲》 2、教學過程： 根據(jù)新課程的理念，我設計了：“故事導入、激活思維----自主合作、肯定自我------參與體驗、認知明理-------課堂延伸、以理導行-----歌曲結束、震撼心靈”的總體教學思路。 （1）故事導入、激活思維，放大人生的美好 （課件顯示部分腦癱博士黃美廉的故事）設置問題： ①、同學們猜一下，黃博士是怎樣回答的？ ②、如果你是她，你會怎樣回答？ 學生回答后，課件顯示黃博士的答案并就“我只看我所有的，不看我所沒有的！”提出問題 ③、她所擁有的是什么？她所沒有的又是什么？她為什么會這樣寫？ 學生回答，導出課題--------悅納自己 教師：幸福，不在于你擁有多少事物，乃在于你用怎樣的態(tài)度去看待、享受自己現(xiàn)下所擁 有的一切。我們的生活中，也許有很多的不如意、也許有很多的缺憾，只要我們抱著“我只看我所有的，不看我所沒有的！”這樣的心態(tài)來看待自己、悅納自己，忽略生活中殘酷的一面，放大人生美好的一面，點亮自我的燈塔，我們的人生就一定會絢麗多彩！ （2）自主合作、肯定自我，點亮自我的燈塔 （那么，現(xiàn)在我想知道，同學們都擁有一些什么呢？） 活動：制作“__________的閃光點”卡片，（學生4—6人分為幾組，每位學生一張“_________的閃光點”卡片，每位學生填完自己的名字后，將卡片交給下一位同學，另一位同學填寫完主人的閃光點后再交給下一位同學，直到卡片回到主人的手里為止）。 請幾位同學將自己的卡片與大家共同分享（可對自己的卡片進行補充），教師和同學們起為其鼓掌， 使學生真正的感受到為別人所欣賞，從而肯定自身的價值，為自己的優(yōu)點、長處喝彩。 談體驗：學生交流卡片后，教師進一步設置問題：你們有哪些成功的體驗？這一問題的設置旨在使學生盡情體驗成功帶來的喜悅。 學生回答，教師：一個人的優(yōu)勢、優(yōu)點有助于成功，但是人無完人，我們該這樣看待自己的缺憾和不足呢？ （3）參與體驗、認知明理，活出生命的精彩 教師：要想成功，必須要接受和肯定自己。接受自己才能不回避現(xiàn)實，勇敢面對現(xiàn)實；肯定自己才能盡力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能信心百倍，充滿活力。在這個世上，每個人有著不同的缺憾，只要我們能象揚綠野一樣，積極地悅納自己，就一定能活出生命的精彩！ （4）課堂延伸、以理導行，放飛心中的希望 造句活動：“雖然我_______，但是我________”（教師把卡片發(fā)給學生，多寫不限。學生寫完后，教師收閱并選讀幾份，同時告知學生：此卡老師會一直保存，如果學生在紙上寫的實際生活中也做到了，那么請你告訴老師，老師會永遠保存你的卡片！作為一份永久的紀念。） 這樣的設計旨在①、使學生在交流中提升思想認識 ②、是對教學成果的一種檢驗 ③、使課堂教學延伸到課外實踐中，達到以理導行、內(nèi)化思想品德的目。 教師總結：在這里，“雖然”是一種缺憾，“但是”卻流露出你自性的芬芳，是你的希望、你的陽光。接受美好、接受“閃光”是一種驕傲，接受你的缺憾和不足卻需要胸懷的寬廣，讓我們攜起手來，悅納自己，超越自我,讓我們一起體會歌中傳遞給我們的“風雨中我們站得更高！ （5）歌曲結束、震撼心靈，想我一樣驕傲 播放《象我一樣驕傲》，師生同唱，給學生以心靈的震撼