2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè)《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè)《叫三聲夸克》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 知識(shí)與能力 1. 理解文章分類說明的方法,認(rèn)識(shí)“盒子”這個(gè)比喻在說明內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上兩方面的作用。 2. 了解人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本組成,知道夸克是什么樣的物質(zhì)結(jié)構(gòu) 3. 在學(xué)習(xí)協(xié)作科普說明文時(shí),能用通俗形象的語言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)來組織材料。 過程與 方法 1. 自主朗讀課文,思考文章的內(nèi)容。 2. 通過自主學(xué)習(xí)讀懂文章大意,個(gè)別疑難的地方通過師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)完成,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)世界的精神。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)說明科學(xué)知識(shí)的過程中寄寓科學(xué)精神,揭示了科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。 重點(diǎn) 1、 科學(xué)家的探索精神 2、 通俗形象的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu) 難點(diǎn) 多層次的復(fù)雜分類 突破 策略 誦讀、體味、欣賞,小組交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥 課前 準(zhǔn)備 教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 集體交流意見 一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣 今天,我們就來一起研究一個(gè)物理學(xué)上的知識(shí),它非常神秘,不知同學(xué)們有沒有興趣和勇氣去將它的面目揭開。我先來考一考同學(xué)們,有沒有同學(xué)知道“夸克”這個(gè)詞的,夸克是什么意思?這樣的名字從何而來?現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《叫三聲夸克》這篇課文,為什么題目只叫“三聲”夸克,叫“七八聲”不行嗎?帶著這個(gè)問題,讓我們一起走進(jìn)夸克的微妙世界。 二、 初讀課文,整體感知。 1、老師讀課文,學(xué)生思考。 (1)分層次,劃出疑難點(diǎn)。 (2)本文說明了什么? 明確 一(1—2)以禮品盒里面還有禮品盒為比喻,引出說明的話題。 二(3—21)說明物理學(xué)家在不同階段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)。 三(22—26)提出物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新問題。 2、從夸克的發(fā)現(xiàn)過程,你從科學(xué)家身上學(xué)到了什么? 生討論 師明確:科學(xué)家們身上可貴的科學(xué)精神--不斷探索、敢于創(chuàng)新、大膽想像。 3、課文的題目是什么意思?(從書上找出相關(guān)文字來說明)(見課文第13段) 4、認(rèn)識(shí)“盒子”這個(gè)比喻在說明內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面的作用。 可以讓學(xué)生結(jié)合討論“文章為什么開頭要寫一段禮品盒的內(nèi)容”這樣的問題回答。文章開頭從一個(gè)禮品盒的比喻入題,使讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。文章的結(jié)構(gòu)也以這一比喻為依托來安排。開頭由此入題,結(jié)尾仍然緊扣它收筆,中間每一部分內(nèi)容的引出都仍以這個(gè)比喻作為過渡,使文章層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 三、 再讀課文,閱讀探究。 1、夸克的證明最后定論了嗎?物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究結(jié)束了? 文章結(jié)尾的四個(gè)問句提出問題,夸克的證明沒有最后定論,物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究更沒有結(jié)束,有待于人們進(jìn)一步的探索。 2、你認(rèn)為科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備什么樣的精神? 明確:敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象。 3、說明方法 打比方、舉例子,最主要的還是分類別。 文章內(nèi)容以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索研究的過程為順序,說明物質(zhì)結(jié)構(gòu),介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果,只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且許多新成果是在原來的基礎(chǔ)上形成的,所以這個(gè)分類層次就顯得比較復(fù)雜。 4、語言特色:平實(shí)、準(zhǔn)確、通俗、幾乎口語化。 加入對(duì)下面加橫線的句子作如下改動(dòng),表達(dá)內(nèi)容和效果有什么不同? (1)原子核本身卻十分微小,大約10萬個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。 改為:“10萬個(gè)原子核的直徑才等于一個(gè)原子的直徑”。 討論明確:“大約”“相當(dāng)于”語言準(zhǔn)確。 (2)科學(xué)家從試驗(yàn)里已經(jīng)感覺到,強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這好比拿起盒子搖一搖,聽到響動(dòng),可以初步判定盒子里面有東西。 改為:“強(qiáng)子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為科學(xué)家的分析提供了初步的依據(jù)。 5、分析討論:科學(xué)家是如何一步一步認(rèn)識(shí)夸克的?這中間的過程反映了科學(xué)家研究的什么精神?用文中具體的字、詞、句回答。 (提示:這一部分的教學(xué),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,對(duì)課文進(jìn)行有依據(jù)的分析,并且適時(shí)點(diǎn)撥,如: 1、“人們有點(diǎn)泄氣了”:寫出了科學(xué)家研究的艱辛。 2、五個(gè)“又”:表示科學(xué)家對(duì)夸克認(rèn)識(shí)的逐步深入的過程。) (交流總結(jié):揭示了科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象、鍥而不舍的科學(xué)精神。) 四、 總結(jié)課文。 這是一篇科普作品,你感興趣嗎?為什么感興趣? (明確:1、課文所介紹的知識(shí)給人一種新鮮感和神奇感;2、課文本身寫得通俗易懂,深入淺出,具有趣味性和可讀性。具體表現(xiàn)在:1、運(yùn)用多種說明方法,2、采用設(shè)問、發(fā)人深思。) 課內(nèi)練習(xí) 課后練習(xí) 將課后搜集的名人事例按照角度不同,仿照課文側(cè)重點(diǎn)不同加以舍取。 教學(xué)反思 注:備課組各人自行組織設(shè)計(jì)課內(nèi)練習(xí)、課后練習(xí)的具體內(nèi)容由主備負(fù)責(zé)整理附在整合教案之后,以備檢查。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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