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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 探究燃燒的條件教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 1、 通過自行設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究燃燒的條件 2、 通過完成一系列促進(jìn)或阻止燃燒反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)初步體會(huì)控制化學(xué)變化的一般思路 3、 培養(yǎng)學(xué)生探究能力、分析問題、解決問題能力。 教學(xué)重點(diǎn)：探究燃燒的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法 教學(xué)難點(diǎn)：燃燒條件的探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究。 教學(xué)方法：自學(xué)研究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：焦炭、木炭、紙條、木條、石塊、磚塊、鐵絲、燒杯、銅片、白磷、水、坩堝鉗 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)意圖 引入:投影以上圖片 導(dǎo)語:你們看到了什么現(xiàn)象？ 提出問題：燃燒是一種自然現(xiàn)象。那么，物體燃燒時(shí)有哪些現(xiàn)象發(fā)生呢？請(qǐng)各小組同學(xué)把桌上的木條點(diǎn)燃，我們仔細(xì)觀察。 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？ 教師出示三根蠟燭和三個(gè)打火機(jī)，其中一根蠟燭沒有燈芯，一個(gè)火機(jī)沒有火石。 【問題實(shí)驗(yàn)】你們能用打火機(jī)將這三根蠟燭點(diǎn)燃嗎 師：由此，同學(xué)們對(duì)燃燒產(chǎn)生了什么問題？ 師：同學(xué)們對(duì)燃燒有這么多的問題和想法?？偟膩砜?，主要是燃燒是在什么條件下才能產(chǎn)生，從點(diǎn)蠟燭的情況看，燃燒的確還需要一定的條件。那么今天這節(jié)課，我們就來研究燃燒需要什么條件這個(gè)問題?？赐ㄟ^我們的研究，你們能否找到這兩根蠟燭不能燃燒的原因。 師：要了解燃燒需要哪些條件，應(yīng)該怎樣來研究呢？ 師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們利用老師給大家準(zhǔn)備的材料，分小組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)研究燃燒需要的條件。 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師走下去參與若干小組的實(shí)驗(yàn)探究，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。 師：請(qǐng)你說出探究一此方案設(shè)計(jì)的目的 師：請(qǐng)你說出探究二此方案設(shè)計(jì)的目的 師：請(qǐng)你說出探究三此方案設(shè)計(jì)的目的 師：分析上述現(xiàn)象，你對(duì)燃燒條件有哪些新的理解？并解釋問題實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 師：有了這三個(gè)條件，能否發(fā)生燃燒呢？ 師：如果只滿足一個(gè)或兩個(gè)條件呢？ 觀看屏幕圖片 物體在燃燒 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 木條燃燒時(shí)發(fā)光了，還產(chǎn)生了熱。 生：木條燃的時(shí)候還冒煙。 生：我的這根木條，燃完了的變成了白色的灰，沒有燃完的變黑了。 生：我還發(fā)現(xiàn)，木條放在火焰上，不是馬上就能燃起來，要過一會(huì)才能燃。點(diǎn)燃后，離開火焰，還在繼續(xù)燃燒。 生：燃燒需要什么條件？ 【猜測】 生：我認(rèn)為燃燒必須得有東西，還要有火。 生：我看過鉆木取火的故事，燃燒需要摩擦，火柴一擦就能燃起來。 生：做實(shí)驗(yàn)。 探究一：分別用酒精燈去點(diǎn)焦炭、木炭、紙條、木條、石塊、磚塊、鐵絲 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 結(jié)論： 能燃燒的物質(zhì) 不能燃燒的物質(zhì) 學(xué)生討論： 探究二：1、用放大鏡匯聚陽光的光線將火柴點(diǎn)燃 2、鑷子、一根小木條、一小塊煤、酒精燈、火柴。 學(xué)生討論： 探究三1、在500mL的燒杯中注入400mL90℃的熱水，并投入一小塊白磷（著火點(diǎn)約為40℃）．在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上放一小塊干燥的白磷． 學(xué)生討論： 學(xué)生歸納總結(jié)：燃燒的條件 1.可燃物； 2.與氧氣接觸； 3.溫度達(dá)到可燃物的最低溫度 學(xué)生思考回答 這個(gè)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，它的好處不僅是為學(xué)生判斷什么是燃燒提供了一個(gè)前概念水平的標(biāo)準(zhǔn)，避免了一些干擾主要認(rèn)識(shí)的枝節(jié)問題 問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的思維，臺(tái)下同學(xué)議論紛紛，急于想知道是怎么回事，帶著問題去進(jìn)行探究，學(xué)生的興趣更濃 材料的準(zhǔn)備注重了結(jié)構(gòu)性，有能立即燃燒的可燃物，也有短時(shí)間不能燃燒的可燃物，有能發(fā)熱發(fā)光卻并沒有燃燒的細(xì)鐵絲，這能加深學(xué)生對(duì)可燃物的理解，又為燃燒需要一定的溫度 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為。 訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)反思能力和習(xí)慣。 同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你感覺獲得了哪些新知識(shí)和技能，請(qǐng)說出來與大家共享！ 學(xué)生分組交流看法和觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí) 系統(tǒng)梳理知識(shí)，提高應(yīng)用能力 [課后拓展] 師：先面老師請(qǐng)大家看一段資料。（課件出示：火災(zāi)帶給人類的危害。）？師：燃燒對(duì)我們有益也有害。但這些有害的燃燒發(fā)生后，應(yīng)該怎么辦？ 師：你們想不想?yún)⒓訙缁穑? 師：那么我們想一想你有哪些滅火的方法？比一比，哪個(gè)小組的方法最多。 學(xué)生課下完成 當(dāng)學(xué)生看到熊熊的大火吞噬了房屋，森林，奪去人們的生命時(shí)，眼中對(duì)火充滿了仇恨，完全融入到情境中了 教學(xué)反思： 1、本節(jié)課是按照科學(xué)探究的一般步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，由提出問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行反思交流的程序進(jìn)行，主線明確。 2、在教學(xué)實(shí)施的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)需要一定的條件，學(xué)習(xí)控制化學(xué)變化的方法，認(rèn)識(shí)控制條件對(duì)于控制化學(xué)反應(yīng)的重要性。 3、實(shí)驗(yàn)反思的環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，由于學(xué)生第一次利用對(duì)比試驗(yàn)和變量控制，學(xué)生對(duì)控制變量的能力還很欠缺，應(yīng)該幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。 4、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)內(nèi)容可以更進(jìn)一步的具體化。 附件1： 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 學(xué) 校 班級(jí) 班 姓名 合作者 、 、 、 、 一、實(shí)驗(yàn)名稱：探究燃燒的條件 二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、通過控制變量探究燃燒的條件 2、學(xué)會(huì)利用對(duì)比試驗(yàn)探究問題 三、實(shí)驗(yàn)用品： 焦炭、木炭、紙條、木條、石塊、磚塊、鐵絲、燒杯、銅片、白磷、水、坩堝鉗 四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)步驟 分步目的 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 分步結(jié)論 探究一 探究二 探究三 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 反思與交流： 1、通過本次實(shí)驗(yàn)，你對(duì)燃燒條件有了那些新的認(rèn)識(shí)？ 2、 當(dāng)我們對(duì)某一個(gè)燃燒條件進(jìn)行探究時(shí)，要注意什么問題才能保證實(shí)驗(yàn)的可靠性、結(jié)論的科學(xué)性？ 3、 你能想出多少種熄滅蠟燭的方法？這些方法分別破壞了燃燒的什么條件？