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2019-2020年九年級語文上冊《22 唐雎不辱使命》導學案 新人教版 一、課前自學 1、注意讀準下列字音： 唐雎jū 怫f然 免冠ɡuān 徒跣xiǎn 逆n 色撓 no 以頭搶地 qiānɡ 庸yōnɡ夫 休祲 jn 縞ɡǎo素 傀ɡuī 2、知識積累 （1）了解作家、作品 《戰(zhàn)國策》戰(zhàn)國時代國別體史書，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。記事上起前453，下迄前209年，載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史，著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說，鋪張的敘事，尖刻的諷刺，耐人尋味的幽默，構成了獨特的語言風格。它標志著我國古代散文發(fā)展到一個新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。 （2）相關背景 戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼殲滅了各諸侯國。公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷徙之名行滅國之實），由此引出了安陵君派唐雎出使秦國一事。 二、學習目標： 1、 積累文言詞語，訓練學生朗讀、翻譯、復述能力。 2、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫法。 3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學生學習文言文，了解民族文化的熱情。 三、 課時安排：3課時 第一課時： 一、導入新課：激發(fā)興趣： 古往今來，在國家和民族在遭受外敵入侵、面臨危機的時候總是有許多仁人志士挺身而出、保家衛(wèi)國，他們位卑未敢忘憂國。用實際行動詮釋了對國家的熱愛。小國之臣唐雎，面對強秦的尋釁威脅，奉命危難之間，同秦王展開了面對面的針鋒相對的斗爭，最終折服秦王，不辱使命，保全了國家的領土。這需要何等的氣魄膽識和智慧！這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。 二、 整體感知 （一） 教師范讀。學生勾畫出人物對白。 （二） 學生讀二遍文章，結合注釋，翻譯全文，注意文中重點文言詞語，標出有疑問的地方。 （三） 完成下列題目。 1、給下列加點的字注音。 唐雎（ ）怫然怒（ ）免冠徒跣（ ）以頭搶地耳（ ） 休祲降于天（ ）天下縞素（ ）色撓（ ）韓傀（ ） 2、結合書下注釋和資料，解釋下列短語的意思。 唐雎不辱使命（ ） 以大易?。? ） 請廣于君 （ ） 以頭搶地耳（ ） 休祲降于天 （ ） 天小縞素（ ） 秦王色撓 （ ） 長跪而謝之（ ） 寡人諭矣 （ ） 3、結合注釋和資料，用現代漢語說出下列句子的意思。 （1）以君為長者，故不錯意也。： （2）而君逆寡人者，輕寡人與？： （3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。 （4）懷怒未發(fā)，休祲降于天： 4．找出文中的通假字?！　? 秦王不說（ ）　故不錯意也（ ）倉鷹擊于殿上?。? ） 　 5．找出文中古今異義字?！　? (1)雖然，受地于先王 （ ） (2)否，非若是也 （ ） 　　 (3)長跪而謝之曰 ?。? ） 6．詞語活用現象?！　? 輕寡人與　（） 請廣于君（ ）　　 7、誦讀課文，注意下列句子的朗讀節(jié)奏。用“｜”劃分節(jié)奏。 （1）安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦。 （2） 安 陵 君 受 地 于 先 王 而 守 之，雖 千 里 不 敢 易 也，豈 直 五 百 里 哉？ 三、 探究質疑 認真再次誦讀課文兩三遍，將讀時遇到的疑難困惑寫在下面，小組討論解決，也可以向老師詢問。 四：小結 五：布置作業(yè)： 六：課堂檢測 1、用“/”標示下面語句朗讀的語意停頓，每句標一處。 ①雖 千 里 不 敢 易 也 ②公 亦 嘗 聞 天 子 之 怒 乎 2、解釋加點詞的意思。 ①寡人以五百里之地易安陵（ ）②以君為長者，故不錯意也（ ） ③今吾以十倍之地，請廣于君（ ）④非若是也（ ） ⑤長跪而謝之曰（ ） ⑥寡人諭矣（ ） 3、寫出下列加點詞的古今義 ①大王加惠，以大易小 古義： 今義： ②雖然，受地于先王 古義： 今義： ③雖千里不敢易也 古義： 今義： ④亦免冠徒跣，以頭搶地爾 古義： 今義： 第一課時答案： 二、（三） 1、jū f xiǎn qiāng jn ɡǎo no ɡuī 2、辱沒、辜負 交換 擴充 撞 降示 穿喪衣 屈服 道歉 明白，懂得 3、（1）、我把安陵君看作忠厚的長者，所以不打他的主意。 （2）、但是他違背我的意愿，是他看不起我嗎？ （3）、平民發(fā)怒，也不過就是摘掉帽子光著腳，把頭往地上撞罷了。 （4）、心里的怒氣還沒發(fā)作出來，上天就降示了吉兇的征兆?！? 4、說通“悅”，高興錯：通“措”，安置 倉 ：通“蒼”，青色 5、(1) 雖然： 即使這樣 (2) 是：代詞，這樣 (3) 　謝：道歉 6、輕：形容詞作動詞 看輕 廣： 形容詞作動詞 擴充 7、 （1）安 陵 君 因 使 唐 雎 \使 于 秦。 （2）安 陵 君 受 地 于 先 王\ 而 守 之，雖 千 里\ 不 敢 易 也，豈 直 五 百 里 哉？ 六：課堂檢測答案： 1、①雖千里/不敢易也 ②公亦嘗聞/天子之怒乎（或公/亦嘗聞天子之怒乎 ） 2、①交換 ②通“措”，置 ③擴充 ④這，這樣 ⑤道歉 ⑥明白 3、①給予 增加 ②即使這樣，然而…… 轉折連詞 ③即使 轉折連詞，雖然 ④撞 奪 第二課時 一、再讀課文，用1-2句話概括故事的內容，思考： 1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪個? 2、故事的主要矛盾是什么?最后的結果是怎樣的? 二、簡要歸納各段段意，理清文章線索。 第1段： 第2段： 第3段： 第4段： 三、精讀課文，思考?！　? 1、　秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得? 2、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 3、說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。 四、探究質疑 為什么說唐雎沒有辜負使命? 五、小結 六：課堂檢測 1、 翻譯：此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。 2、唐睢維護領土立場堅定，其“不易地”的理由是（用原文回答）： 3、唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，產生了怎樣的結果?請用自己的話簡要回答。 4、對文章內容理解表述不正確的一項是（ ）： A、文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。 B、文章主要通過對話、環(huán)境的描寫來展示情節(jié)，刻畫人物的。 C、文章雖短，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件展開故事情節(jié)。 D、在文章中，唐雎和秦王的形象是互為反襯的，它們共同構成了這正義和非正義間拼死較量的一幕。 第二課時答案： 一、1、故事中的人物有秦始王，安陵君，唐睢。主要人物是唐睢。 2、故事的主要矛盾是對安陵的擁有。故事的結果是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐睢沒有辜負出使之命。 二、1、交代唐雎出使秦國的原因。 2、秦王責備安陵君，并露威脅之意，唐雎從容鎮(zhèn)定，據理答辯。 3唐雎面對秦王的武力恐嚇，拼死抗爭，捍衛(wèi)安陵國和自己的尊嚴。 4、秦王被唐雎折服。 三、1、秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理。 2、安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。 3、 “秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。 四、秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。 六：課堂檢測答案 1、他們三個人都是平民中有才能有膽識的人，心里的怒氣還沒發(fā)作出來，上天就降示了兇吉的征兆。 2、安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也 3、迫使秦王屈服，不辱使命，保全安陵國。 4、B 第三課時 一、檢查課文背誦情況，集體和個別背誦檢查。 二．揣摩語言、分析人物性格：思考問題： 1、秦王派人對安陵君說的話是何居心？語氣是怎樣的？ 2、安陵君是以怎樣的方式回答的？語氣是怎樣的？ 3、秦王對唐雎說話時語氣有怎樣的變化？唐雎的回答與安陵君有怎樣的不同？ 4、遭到回絕后秦王的反應任何？唐雎是怎樣回應的？ 5、通過上面情節(jié)，你能看出人物的什么性格特點？ 　　請每個同學以“……表現了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句分析人物性格的話。如：　　 ①“秦王色撓，長跪而謝”，表現了秦王的外強中干；　　 ②“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài)；　　 ③“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈?！　? ④ ⑤ 三、品味句子，體會外交辭令中的語言技巧?！　? （1）、體會下列句子中的弦外之音?！? ①　以君為長者，故不錯意也。 ②公亦嘗聞天子之怒乎？ 　 　③與臣而將四矣?！　? （2）、結論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應仔細揣摩，才能靈活應付?！　? 四、拓展思考?！　? 1、你認為唐雎能夠永遠保住安陵嗎？為什么？　　 　　 2、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請列舉出幾例。 　 3、列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡?！　? 　　 五、作業(yè) 六、閱讀下面兩則選文，完成1-3 題。 　 伯瑜有過，其母笞之，泣。母曰：“他日苔汝未嘗泣，今泣，何也？對曰：他日得杖常痛，今母老矣，無力，不能痛，是以泣。（選自《韓詩外傳》）　　 司馬芝。少為書生，避亂荊州，于魯陽山遇賊，同行者皆棄老弱走，芝獨坐守老母。賊至，以刃臨芝，芝叩頭曰：”母老，唯在諸君！“賊曰：”此孝子也，殺之不義。“遂得免害，以鹿車推載母。節(jié)選自《三國志司馬芝傳》 1、 .下列句子中加點的詞理解有錯誤的一項是（　?。? A其母笞之（用鞭、杖或竹板打）　 　B同行者皆棄老弱走（逃跑）　 　C遂得免害（于是）　 　D殺之不義（指代母親） 2 .用現代漢語寫出下面句子的意思。 　他日得杖常痛，今母老矣，無力，不能痛，是以泣。 　3.兩則選文中的主人公對母親的孝，分別體現在哪里？（用自己的話回答） 第三課時答案： 二、1、是以易地為借口設騙局，但秦國勢力強大、故語氣強硬，是命令式的。 2、安陵君因為國勢衰微，所以說話語氣委婉，以退為進，據理守土 3、因為唐雎為臣，所以秦王說話盛氣凌人，有質問性的。唐雎的回答首先是直接否定，然后是反問，語氣比較硬朗。 4、-秦王佛然怒、以武力相威脅；唐雎不畏強暴、挺劍而起、針鋒相對。 5、④“與臣而將四矣?！北憩F出唐雎正氣凜然、⑤略 三、（1）① 要是我打他的主意，你們國家早就給我滅了。 ②你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設想。　 ③我將效法他們三人，與你同歸于盡　　 四、　1、　不能。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當時的歷史發(fā)展趨勢。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。 2、屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身殉國。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》?！　? 3、示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國?！　? （2）晏子出使楚國，令楚王自取其辱。　　 （3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯吳抗曹?！　? 六　參考答案： 　1 、 D　 　2 、以前挨揍非常疼，今天母親老了，沒勁了，不能打疼我了，因為這個我哭。 　3、伯瑜的孝體現在為母親的年邁和自己惹母親生氣而傷心落淚。　　司馬芝的孝體現在遇賊時寧愿自己死亡也不愿丟下母親 ，將她的養(yǎng)老送終問題拜托山賊。