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2019-2020年九年級物理全冊《13.5 其他簡單機械》教案（1） 新人教版 教學目標 ： 　　一、知識與技能 　　1.認識定滑輪和動滑輪。 　　2.知道簡單機械的一些應用。 　　3.知道輪軸和斜面也能省力。 　　二、過程與方法 　　1.通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結構。 　　2.通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。 　　三、情感、態(tài)度與價值觀 　　通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。 　　教學重點：了解動滑輪和定滑輪的結構、特點。 　　教學難點：探究定滑輪和動滑輪的特點。 　　教學準備：教師準備：鐵架臺兩個，定滑輪和動滑輪各一個，若干細繩，一些鉤碼。學生準備：兩人一組一個滑輪，一根細繩，兩三個鉤碼，一個彈簧秤。 　　教學過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園) 　　一、引入新課 　　讓學生觀看這幅笑話圖，引起學生對滑輪的興趣。這個圖說明了什么？為什么會是這樣的，我們今天就來認識它。 　　二、新課學習 　?。ㄒ唬┒ɑ喓蛣踊? 　　1、滑輪 　　出示三張圖片，讓學生找出滑輪。然后，讓學生拿起手邊的滑輪進行仔細觀察，說出滑輪的共同特征?！盎喪且粋€周邊有槽的輪子”。你能不能用滑輪來組裝設備？大家試一試，利用滑輪、繩子、鉤碼組裝一下。 　　學生動手操作，教師巡視觀察，看學生是否能夠利用這些器材組轉出定滑輪或動滑輪。當看到學生的組裝后，對于裝成定滑輪的同學提出：你能提升貨物嗎？ 　　找學生到講臺上去組裝。對于動滑輪的組裝我要進行提示：“還是這些器材，我們組裝出與剛才效果不一樣裝備來，你會不會，再試一試。發(fā)現(xiàn)有這個組裝，立刻讓他向大家演示一下，讓學生們看一看有什么不同。然后讓他到講臺上將他的成果展示。 　　2、定滑輪和動滑輪 　　在講臺上有兩種組裝都可以提升貨物。 　　然后，教師讓挑出的兩名學生同時提升貨物，讓其他同學觀察，這兩個滑輪有什么不同？（動作多重復，讓學生查看滑輪的不同）此文轉自斐.斐課件.園FFKJ.Net 　　學生會看到：一個滑輪只轉，位置不移動。一個滑輪的位置隨著物體的移動而移動。 　　教師這時給出：軸固定不動的滑輪叫做定滑輪。軸可以隨物體一起運動的滑輪叫做動滑輪。 　　滑輪也是簡單機械，使用滑輪能給我們帶來什么好處？ 　　3、探究定滑輪的特點： 　　教師提出簡單機械討論力、移動的距離，所以我們實驗中需要那些器材，測力需要什么工具？測物體或繩子移動的距離需要什么工具？ 　　在這樣的提問下，學生就能獨立進行探究了。教師也可在講臺上先示范一下距離的測量，開始記下物體和測力計的初始位置，提升鉤碼后，物體和測力計移動后的位置，兩次讀數(shù)之差就是物體和繩子移動的距離。 　　學生實驗，利用手邊的滑輪探究定滑輪提升鉤碼時是否省力。 　　教師巡視指導，督促學生設計表格，分別用來記錄實驗時測力計拉力的大小和方向。物體移動的距離和測力計移動的距離。 　　分析數(shù)據(jù)：得出定滑輪不省力。但可以改變力的方向。 　　4、探究動滑輪的特點： 　　學生完成定滑輪的探究后，教師要求學生利用手邊的器材組裝動滑輪。同上設計表格，記錄測力計的拉力和物體的重力，記錄物體移動的距離和測力計移動的距離。 　　學生實驗，教師巡視指導，幫助有問題的學生。尤其強調(diào)在讀數(shù)時，動滑輪繩子要和彈簧測力計豎直，平行。 　　分析數(shù)據(jù)：得出動滑輪省一半的力。 　　5、定滑輪和動滑輪的實質(zhì)： 　　比較定滑輪和動滑輪優(yōu)點，定滑輪不省力，也沒有多移動距離，但給人帶來了方便。動滑輪省力但多移動了距離。為什么是這樣呢？我們從杠桿的知識來分析一下。 　　畫圖分析 　　定滑輪實質(zhì)是等臂杠桿。動滑輪實質(zhì)是動力臂是阻力臂兩倍的杠桿。 　　6、對定滑輪和動滑輪的認識。 　　出示一些圖片，讓學生根據(jù)剛剛學過的滑輪知識來辨別圖中是什么滑輪。 　　（二）滑輪組 　　播放視頻：定滑輪動滑輪與滑輪組實驗 　　單獨使用定滑輪或者動滑輪，往往不能滿足我們的需求。所以，可以用幾個定滑輪和幾個動滑輪組成滑輪組。這樣我們不僅可以省力，還可以改變力的方向。 　　三、小結： 　　同學們，我們今天學習了什么知識你能夠說出來嗎？ 　　教師和學生一同總結今天所學知識，定滑輪不省力，但可以改變力的方向。動滑輪省一半的力。