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唐詩五首 序 號 課 題 唐詩五首 授課時間 年 月 日 教 學(xué) 目 標 知識與技能 學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力 過程與方法 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感。 情感態(tài)度與價值觀 初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 教學(xué)重點 初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 教學(xué)難點 通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情 教 學(xué) 過 程 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)法設(shè)計 二次備課 一. 導(dǎo)入新課。 “一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。以情真意深、清新自然見長的唐詩，是中華文化的瑰寶，其中的名篇佳作千古流傳，魅力無窮，時至今日，仍被人們廣為傳誦。每一首詩中都有一個值得回味的故事或一種深入心靈的情感。今天就讓我們一起走進唐詩的世界，從里面采擷幾朵多姿的花朵。 二、準備練習(xí)：背誦《木蘭詩》 三、嘗試學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》 1.朗讀指導(dǎo)。 2.作者、作品簡介。 ⑴、解釋題目 這是一首送別詩，送的是好友杜少府。因為杜少府將要離開京城長安到外地（蜀州）去做官?！吧俑惫俾毭?，“之”是“去、往、到”的意思。 ⑵、王勃（650～676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐朝初年的著名詩人。他幼年聰明過人，6歲能文。曾任沛王府修撰。 3.整體感知。 4、品味賞析。 ⑴這首詩表達了怎樣的感情？與其他送別詩相比有什么不同？ 表達了詩人對友人的真摯情誼，并加以勸勉。你到異地做官，我也是異地為官，雖說故土難舍，雖說前途坎坷，但我們不要悲傷。這首送別離詩一改以往送別詩傷離惜別的低沉氣息，變悲涼為豪放，意境開朗壯闊，沒有那種執(zhí)手相看淚眼的場景。 先由教師范讀， 然后學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。 教者將問題拋給學(xué)生，并要求前后左右四人一組討論，最后選定組長匯報。匯報中，老師要 課 堂 教 案 設(shè) 計 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)法設(shè)計 二次備課 （2）你從詩中的哪句話感覺到作者的這種感情的不同？ “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。” （3）這句話為什么會起到這種藝術(shù)效果？ 這句話形象地概括了朋友之間那種誠懇深厚的情感，情調(diào)積極樂觀，給人以鼓舞的力量，道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。 （4）分析其他三聯(lián) ?、傥覀儊砜匆幌率茁?lián)。作者通過這一聯(lián)要表現(xiàn)什么？ 這一聯(lián)看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“三秦”是送別地點，“五津”是朋友上任地點。寫送行的地點和友人要去的地方，暗示了朋友間戀戀不舍的深情厚誼。 ②頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話應(yīng)怎樣理解？ 指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是出外做官的人，此別為別中之別，不必傷感。 四、二次練習(xí)。 1、 這首詩共幾聯(lián)？ 2、 表現(xiàn)離別時無需悲悲切切的句子？（無） 3、 千古名句？（海內(nèi)） 4、 表明不因行跡的疏遠而淡漠感情的、闊達心胸的句子？（海內(nèi)） 5、 千百年來，萬人傳誦，情調(diào)積極樂觀，充分表現(xiàn)了“北海雖賒，扶搖可接”的壯志豪情的句子？（海內(nèi)） 將遠隔兩地的秦蜀兩地連在一起，視線迷蒙、微露傷別之意的句子？（海內(nèi) 五、小結(jié)。 此詩是送別的名作。全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之氣，音調(diào)爽朗，清新高遠，獨樹碑石。 六、作業(yè)。 1、用一段話，將這首詩的意境精美的表達出來。 2、搜集送別詩。 幫助糾正，積極引導(dǎo)學(xué)生的正確表達。從而突出重點、突破難點。進而培養(yǎng)了學(xué)生的情感目標。 同時，將古詩的一些常規(guī)知識進行回顧。 采用搶答式提問，給學(xué)生一種成就感。同時也檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 使讀寫能夠有效結(jié)合。 板 書 設(shè) 計 教學(xué)感悟反思 送杜少府之任蜀州 千古名句： 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。