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2019-2020年九年級語文下冊 11《地下森林斷想》教學案 （新版）新人教版 【教學目標】 知識與技能 1．積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。 2．了解張抗抗其人及作品。 過程與方法 1．品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。 2．學習詠物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。 情感、態(tài)度與價值觀 體會作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。 【教學重難點】 重點：1．學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 2．體昧作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特點及其表達效果。 難點：注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。 【導學過程】 一、 導入新課 親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎？在遙遠的年代的火山爆發(fā)的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！ 二、走進作者： 張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農(nóng)場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設(shè)和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學校編劇班學習。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。 三、預習檢測： 多媒體顯示： 瘠薄(jī b)：土地缺少植物生長所需的養(yǎng)分水分。 沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。 孱(chn)弱：軟弱無能。 浩瀚無垠：形容廣大；繁多。 隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。 憤懣(mn)：氣憤，抑郁不平。 四、初讀課文，整體感知： 1、 展示學習目標 2、 檢查字的注音和詞語解釋 3、 同學們，課前我們都做了詳細的預習，我請一位同學用簡潔的語言概括一下文章的大意。 明確： 面對大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優(yōu)美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。 4、 同學們在讀文章的過程中，令你最感動的是哪部分內(nèi)容？原因是什么？ 明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。 原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動地展現(xiàn)在我們的眼前，感動我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。 五、合作探究： 1、 教師朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地下森林” 學生思考：（1）地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過程 （2）在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？ 2、 學生討論，師生共同明確： （1） 地下森林經(jīng)歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；最后長成了參天大樹。 （2） 不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍 （3） 幫助：長空的大風將石塊碾成粉末 潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土 山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯） 就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林，險惡的環(huán)境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α闹形覀兺瑢W們也應該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談談你的感受。 3、 學生自由朗讀（5分鐘-3分鐘） 六、精讀品析： 學生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語段，品析關(guān)鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。 例如：（1）它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。析：詳見教參144頁 （2）“它本可以變成一串明珠似的小湖……”P146 （3）“總有強者活下來了，長起來了。從沒有陽光的深坑里長大了”P146 （4）太陽的不公一部分課文P82 明確：學生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關(guān)鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力?？偨Y(jié)地下森林的品格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。 教師小結(jié)：像地下森林一樣，人類社會的發(fā)展也常常會墮入低谷，像大自然的風云變幻、地質(zhì)變遷考驗森林，禽獸的生命適應性一樣，考驗人群的品質(zhì)、適應性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。正如本文的作者張抗抗，19歲的如花歲月正植“文革”，命運之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了38個年頭，委屈了一個有才華的女青年，但她懷有遠大的志向，不羈于田壟之間，在文革結(jié)束后憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫得如此動情？作者正是將自己的生活感受寫了進去。親愛的同學們，在讀了文章聽了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎？ 七、拓展延伸： 學生結(jié)合自身談對本文的感受？ 例：學生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折 學生感受：甘于寂寞等待；堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜 板書設(shè)計: 不幸 堅忍毅力樂觀自信 沉著謙遜無私奉獻 地下森林 教學反思 盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。因此，我決定用兩課時完成教學任務。第一課時重在讀，同時大致了解課文內(nèi)容；第二課時拓展延伸。 以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學生自由讀。這樣做效果并不好。一是因為我的普通話和感情的表達還欠缺，不足以很好地起到示范作用；二是學生的學習失去了主動。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。這樣做有幾個好處：體現(xiàn)了學生學習的主體地位；有利于個性化的讀和理解；容易發(fā)現(xiàn)問題。我強調(diào)，在讀書時，一定隨時劃住不認識的字和不理解的詞語。讀后主動地把自己所劃住的字詞寫到黑板上，以供大家共同解決。在這節(jié)課上，我一共在黑板上寫了九個不認識的字和十二個不理解的詞語。然后，我把自己讀課文時遇到的字詞困難也寫在黑板上。然后，我要求學生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。學生的表現(xiàn)比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對于九年級學生來說，利用工具書解決生字詞應該是一項最基本的能力。但是遺憾的是我校的學生并沒有養(yǎng)成這個習慣，或者他們手里就沒有工具書。于是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。這樣做既低效，又不符合初中生的學習特點。我們應該時刻培養(yǎng)學生的主動學習的精神，把課堂真正還給學生，讓他們唱主角，教師做導演。 這篇課文篇幅較長，課堂上學生只讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。在明天早自習課上，讓學生再讀幾遍。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術(shù)。 我引導學生劃分了文章層次。學生把課文分成了三個部分，并且簡單地總結(jié)了段意。由于時間緊張，沒有讓學生充分地討論。對于課文的標題，我提出兩個小問題讓大家討論：一是從這篇課文看，什么是“地下森林”？二是“斷想”是什么意思？回答這兩個問題，有利于把握課文內(nèi)容。