《2019年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第三單元 第二課 第二課時(shí) 季風(fēng)的影響教案 人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第三單元 第二課 第二課時(shí) 季風(fēng)的影響教案 人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第三單元 第二課 第二課時(shí) 季風(fēng)的影響教案 人教版 課程標(biāo)準(zhǔn): 2-4 運(yùn)用各種資料，描述我國(guó)自然與人文環(huán)境的總體特征 2-5 通過(guò)典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：說(shuō)出我國(guó)影響我國(guó)的五種主要?dú)夂蝾愋图捌涮攸c(diǎn)；知道我國(guó)的季風(fēng)氣候顯著；知道季風(fēng)的定義和特點(diǎn)，列舉季風(fēng)的功勞和過(guò)失的主要表現(xiàn)。 過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、對(duì)比、分析地圖，得出我國(guó)的氣候類型和季風(fēng)的特點(diǎn)，功勞的表現(xiàn)和原因，以小組合作探究的形式，搜集能得出結(jié)論的有效資料；提高運(yùn)用地圖和聯(lián)系地圖的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受季風(fēng)對(duì)自己生產(chǎn)和生活的影響，樹(shù)立人地關(guān)系和諧的觀念。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：季風(fēng)氣候的特點(diǎn)以及季風(fēng)氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)、生活的影響。 2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用、分析地圖來(lái)理解季風(fēng)利弊的原因。 教學(xué)方法：小組合作探究 教學(xué)準(zhǔn)備：社會(huì)圖冊(cè)，學(xué)習(xí)探究單，《季風(fēng)的影響》視頻片段，課件 教學(xué)流程設(shè)計(jì)： 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新 課 導(dǎo) 入 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 導(dǎo)入語(yǔ)：學(xué)習(xí)地理需要借助于一定的工具，地圖就是學(xué)習(xí)地理的一種工具。 今天就讓我們通過(guò)利用地圖來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題。 本課主要想借助于學(xué)習(xí)《季風(fēng)的影響》這一知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖、分析地圖、運(yùn)用地圖的能力。 新 課 教 學(xué) . 新 課 教 學(xué) 一、 季風(fēng)--地理篇 展示圖3-16《中國(guó)氣候類型圖》，問(wèn)：從圖中你得到了哪些信息？ 從引導(dǎo)不同的角度獲取地理信息。 （1）點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答后，圖片展示我國(guó)受不同氣候類型影響的不同地區(qū)自然景觀的圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)號(hào)入座，幫助學(xué)生了解各種氣候類型特點(diǎn)以及不同的自然景觀。 板書(shū)：氣候類型復(fù)雜多樣 引導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)東部的三種氣候類型 （2）得出季風(fēng)氣候顯著 教師因勢(shì)利導(dǎo)，提問(wèn)：那什么是季風(fēng)呢？ 解釋概念后，問(wèn)：那么盛行風(fēng)向是怎樣隨著季節(jié)的變化而變化的呢？ 出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生從源地、風(fēng)向、特點(diǎn)等三個(gè)方面對(duì)比冬季風(fēng)和夏季風(fēng)（請(qǐng)學(xué)生用第一人稱的形式介紹冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的特點(diǎn)） 承接：季風(fēng)是不是影響到全國(guó)范圍呢？ 問(wèn)：你是借助于哪幅地圖呢？ 問(wèn)：圖3-17，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)觀察3-17，得出 季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線，然后填出五座山脈的名稱。 承轉(zhuǎn)：難怪唐朝詩(shī)人王之渙曾有這樣的感慨：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。那么，玉門(mén)關(guān)位于哪里？春風(fēng)指的就是什么季風(fēng)？ 你老師再來(lái)考考同學(xué)，你來(lái)對(duì)比一下 季風(fēng)區(qū)活動(dòng)圖和中國(guó)地形圖，找找聯(lián)系 結(jié)論：通過(guò)對(duì)比，我們知道，各地的氣候是和地形有著重要的聯(lián)系的?？磥?lái)我們不僅要借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)地理，還要將相關(guān)的地圖進(jìn)行聯(lián)系，可以得出學(xué)到的知識(shí)。 那再請(qǐng)同學(xué)們將《季風(fēng)活動(dòng)圖》和《中國(guó)人口自然密度分布圖》進(jìn)行對(duì)比，可以得出什么結(jié)論？ 季風(fēng)影響著人們的生產(chǎn)和生活。 過(guò)渡到第二板塊： 二、季風(fēng)——生產(chǎn)篇 那季風(fēng)到底給人們帶來(lái)哪些影響呢？ 出示兩張農(nóng)民的圖片，請(qǐng)學(xué)生來(lái)配臺(tái)詞，得出季風(fēng)的影響肯定是有利也有弊。 剛才都是老師給同學(xué)們提供圖片，獲得信息，下面老師就讓同學(xué)們自己行動(dòng)，尋找和自己的結(jié)論有關(guān)的信息。 教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖冊(cè)和教材圖片和文字資料。 組織學(xué)生談季風(fēng)的利弊 即時(shí)點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)學(xué)生的回答。 當(dāng)學(xué)生將雨熱同期作為表現(xiàn)來(lái)講的時(shí)候，就因勢(shì)利導(dǎo)，提問(wèn)：你是借助于哪些資料得出季風(fēng)有雨熱同期的特點(diǎn)呢？ 出示：西亞景觀和廣州景觀圖片 請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出利雅得和廣州的位置，得出它們的緯度位置大體相同。 再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真分析兩地的降水量和氣溫圖，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)講解自己分析圖片內(nèi)容的思路。 再出示位于季風(fēng)區(qū)的哈爾濱、廣州、北京等地的降水量圖，得出雨熱同期的特點(diǎn)。 季風(fēng)區(qū)的人們正是利用了季風(fēng)的這個(gè)特點(diǎn)有組織地進(jìn)行著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 承轉(zhuǎn)：那么季風(fēng)又帶來(lái)我們哪些不利的影響呢？ 那么是什么原因?qū)е铝撕闉?zāi)和旱災(zāi)的形成呢？下面的這段視頻可以幫助我們找到答案。 看視頻，尋找原因 出示：我國(guó)東部降水時(shí)間的主要變化情況圖，最后分析得出由于季風(fēng)的不穩(wěn)定性導(dǎo)致的旱災(zāi)和洪災(zāi)。 季風(fēng)不僅影響著人們的生產(chǎn)，還影響著人們的生活。 出示：三、季風(fēng)——生活篇 以家鄉(xiāng)溫州人們的生活受季風(fēng)影響為話題，談?wù)劶撅L(fēng)的影響。 學(xué)生仔細(xì)讀圖，回答： （1）中國(guó)有五種氣候類型 （2）我國(guó)的五種主要?dú)夂蝾愋椭?，有三種和季風(fēng)有關(guān) 學(xué)生看書(shū)回答季風(fēng)的定義。 學(xué)生看圖 學(xué)生回答 學(xué)生：圖3-17 季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界限。 非季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng) 學(xué)生：中國(guó)的地勢(shì)西高東低，西部地區(qū)的地勢(shì)高，夏季風(fēng)比較難到達(dá)。 季風(fēng)區(qū)的人口密度要比非季風(fēng)區(qū)的人口要密集的多。 小組交流： 利用課本、圖冊(cè)資料，尋找季風(fēng)影響的表現(xiàn)(從利弊兩個(gè)方面探究，同時(shí)填寫(xiě)學(xué)習(xí)探究單) 學(xué)生回答：有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)、森林茂密等 看圖片 找位置 看降水量圖和氣溫圖，上黑板演示講解。 看圖得出結(jié)論。 列舉書(shū)本材料：洪災(zāi)和旱災(zāi) 看視頻，記錄有用信息。 先讓學(xué)生在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下，本真地反映學(xué)生讀圖能力，啟發(fā)思維。 都是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)活動(dòng)，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比和聯(lián)系的能力。 這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以想通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)地圖，還要運(yùn)用地圖來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其讀圖能力和分析能力。 讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劶撅L(fēng)對(duì)生活的影響，體現(xiàn)了生活性。 課 堂 小 結(jié) 請(qǐng)學(xué)生用一句話談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲 教師點(diǎn)題： （1） 知識(shí)—認(rèn)識(shí)季風(fēng)、比較季風(fēng)、季風(fēng)功過(guò)等 （2） 結(jié)論：自然環(huán)境和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān) （3） 方法：還要學(xué)會(huì)分析地圖、運(yùn)用地圖，從地圖中獲取更多的信息。 …… 最后老師來(lái)小結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)。 出示課件，教師用快板配樂(lè)。 回答：學(xué)習(xí)了什么是季風(fēng)，冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)，季風(fēng)有功也有過(guò)等。 學(xué)生齊讀。 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力，更是引導(dǎo)學(xué)生要全面地去思考問(wèn)題。 快板輕松、氣氛活潑，朗朗上口。 作 業(yè) 課外小調(diào)查：了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民伯伯是怎樣利用季風(fēng)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的？（提示：可以從播種、收割的時(shí)間、種植的農(nóng)作物等方面去） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 季風(fēng)的影響 利 弊 氣候類型多樣 （雨熱同期） （不穩(wěn)定性） 季風(fēng)氣候顯著 洪災(zāi) 旱災(zāi)