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2019-2020年八年級(jí)地理上冊(cè) 第一節(jié)《地勢(shì)和地形》說(shuō)課稿 新課標(biāo)人教版 　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》第一課時(shí)。 一、說(shuō)教材： （一）教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是人教課標(biāo)版初中地理七年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)主要講述我國(guó)的地勢(shì)地形特征。由于地形知識(shí)不僅是組成中國(guó)地理的重要教材，而且是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中國(guó)地理及其它知識(shí)的基礎(chǔ)。所以本節(jié)放在了講述中國(guó)自然地理各章節(jié)之首，成為中國(guó)地理的重要基礎(chǔ)教材。這一章知識(shí)內(nèi)容與其它教材內(nèi)容有著廣泛的聯(lián)系。它不僅直接關(guān)系到中國(guó)的氣候和河流等自然地理教材的學(xué)習(xí)，而且也影響到農(nóng)業(yè)的分布、人口的分布、城市規(guī)模和分布、交通、貿(mào)易以及旅游等人文地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，本節(jié)還與世界地理的關(guān)于地形類型、分布和形成的知識(shí)有著密切的聯(lián)系。一方面它要以這些知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用這些理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)中國(guó)地形的特點(diǎn)；另一方面又在認(rèn)識(shí)中國(guó)地勢(shì)地形特征中，使這些理論知識(shí)更加具體和更加深入。學(xué)好本節(jié)，能為今后學(xué)習(xí)中國(guó)自然地理打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （二） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱。 2、嘗試分析說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響。 過(guò)程與方法： 1、增強(qiáng)通過(guò)地圖提取有用地理信息，并對(duì)信息加工提取的能力。 2、通過(guò)討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活影響的過(guò)程。初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而學(xué)習(xí)奮斗的思想。 （三) 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立 本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地形的整體特征和我國(guó)的主要山脈，因此中國(guó)地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。 而中國(guó)地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。 為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我所做的課前準(zhǔn)備有：1、中國(guó)地形影像資料；2、中國(guó)分層設(shè)色地形圖；3、制作一幅中國(guó)主要山脈分布掛圖；4、指導(dǎo)學(xué)生整理收集的信息。學(xué)生所做的課前準(zhǔn)備是：1、收集并整理各種地形區(qū)的景觀圖片及相應(yīng)的生產(chǎn)、生活信息資料；2、收集中國(guó)政府扶貧信息。 二、說(shuō)學(xué)生 對(duì)中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 三、說(shuō)教法 我的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下， 我采用了如下3種教學(xué)方法：1、以問(wèn)題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。2、媒體教學(xué)法。利用媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)更直觀。3、注重地圖教學(xué)。 四、說(shuō)學(xué)法 學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、 教學(xué)結(jié)構(gòu)： ㈠ 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 ㈡ 自主學(xué)習(xí)，合作探究 ㈢ 建構(gòu)體系，拓展創(chuàng)新 ㈣ 課堂活動(dòng)，觀點(diǎn)討論 2、 教學(xué)程序： 結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新課程的要求，教學(xué)思路總體設(shè)計(jì)如下： 1、 【引 入 新 課】 讓學(xué)生通過(guò)Google Earth軟件從太空看中國(guó)地形三維視頻，身臨其境，整體感受地形地勢(shì)，引發(fā)學(xué)生思考：中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。 2、【新課講述】 1.地勢(shì)的特征 我國(guó)的地勢(shì)特征，是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運(yùn)用了四步： ① 復(fù)習(xí)地勢(shì)的概念，讓學(xué)生明白地勢(shì)的內(nèi)涵。 ② 從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)入手，提出問(wèn)題：為什么大江、大河水會(huì)“向東流”？這些詩(shī)學(xué)生都會(huì)背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒(méi)有從地理的角度去深入想過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國(guó)地勢(shì)是西高東低。 這只是從經(jīng)驗(yàn)上得到出的結(jié)論，那么我國(guó)的地勢(shì)是否就是西高東低呢？ ③ 多媒體展示“中國(guó)地形圖”，讓學(xué)生閱讀這幅分層設(shè)色地形圖，學(xué)生知道地圖上不同的顏色代表不同的海拔高度。在陸地上顏色越深，代表海拔高度越高，顏色越綠代表海拔越低。從地圖上可以很直觀的看出：我國(guó)的西部大部分是褐色，中部是黃色，東部是綠色。由此證明：我國(guó)的地勢(shì)的確是西高東低。 ④ 對(duì)一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)對(duì)中國(guó)地勢(shì)西高東低的認(rèn)識(shí)還不是很到位，這時(shí)老師分發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)地形立體模型，中國(guó)地勢(shì)總體西高東低再次得到驗(yàn)證?！　? 這是我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)特征，還有一個(gè)“呈階梯狀分布”如何引出呢？ ⑤ 請(qǐng)同學(xué)把事先準(zhǔn)備的橡皮泥，以地形的立體模型為模板，塑造一幅中國(guó)地形大勢(shì)圖放在桌面上，引導(dǎo)學(xué)生制作地勢(shì)剖面圖，學(xué)生通過(guò)觀察剖面圖，教師利用多媒體展示兩張我國(guó)地勢(shì)變化正誤示意圖，讓學(xué)生通過(guò)判斷得出結(jié)論。 2、三級(jí)階梯分界線及特征 內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)：讀教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖，找出三級(jí)階梯的界線、每一階梯以什么地形為主？完成下表格。并在教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”圖上填出三級(jí)階梯的界線名稱。并閱讀地形區(qū)景觀圖片，了解三級(jí)階梯內(nèi)部一些地形區(qū)的形象特點(diǎn)。 3. 設(shè)疑：地勢(shì)的第三級(jí)階梯是不是延伸到大陸海岸線就截然而止了呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察分層設(shè)色地形圖，找出我國(guó)大陸架范圍。承轉(zhuǎn)：地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎(chǔ)，我國(guó)的地表形態(tài)對(duì)我國(guó)的氣候、河流有什么影響？在了解了我國(guó)的地勢(shì)特征之后我們來(lái)研究一下這一特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響。這一部分內(nèi)容我主要是采取“實(shí)驗(yàn)——探究”教學(xué)模式，目 的就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲取知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，充分利用實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中探究知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展，從而掌握知識(shí)，獲得能力。這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提升素質(zhì)教育具有十分重要的意義。它有利于教學(xué)思 想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀；有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力動(dòng)手能力，觀察和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也有利于改善師生關(guān)系，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。 4.教師出示本節(jié)課的研究課題：（學(xué)生分組討論等形式進(jìn)行合作研究） ①我國(guó)大陸地勢(shì)西高東低，面向海洋，這種分布對(duì)氣候和河流流向產(chǎn)生什么樣的影響？（課堂小實(shí)驗(yàn)） ②河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差會(huì)有什么變化？有什么利用價(jià)值？（課堂小實(shí)驗(yàn)） ③我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)可能產(chǎn)生什么影響？（利弊分析） 5.成果共享：（每組選派代表闡述觀點(diǎn)，接受質(zhì)疑） 地勢(shì)對(duì)氣候的影響——有利于海洋濕潤(rùn)氣流向內(nèi)地推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)較為豐沛的降水。 地勢(shì)對(duì)河流流向的影響——我國(guó)許多大河流向自西向東，地勢(shì)決定了我國(guó)許多大河的流向。 地勢(shì)對(duì)水能資源蘊(yùn)藏的影響——在地勢(shì)階梯的分界處往往蘊(yùn)藏有豐富的水能資源。 地勢(shì)對(duì)交通的影響——有利影響：滾滾東流的大河溝通了我國(guó)東西向交通，方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系。不利影響：階梯交界處的高大山脈成為交通的障礙。 6.課后探究：如果我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)是西低東高，將會(huì)對(duì)我國(guó)的自然環(huán)境產(chǎn)生什么影響？就該設(shè)想產(chǎn)生一系列聯(lián)想，寫成一段文字或是制作一幅假想的中國(guó)地形圖。（教師可做適當(dāng)提示）